前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語教學效率思考(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，又是實現教學目標的主要場所。隨著教育教學的進一步發展，如何充分利用課堂這一陣地，進一步提高英語教學效率成為了廣大英語教師十分重視的問題。本文中筆者結合自身的教學經驗對這一問題進行了詳細的探究，希望能為廣大同仁的教學提供一些借鑒。
關鍵詞：高中英語；教學效率
在新課程標準下，英語的授課時間大大減少，但教學要求卻有了很大的提高。與此同時，傳統的教學方式已經不能適應英語教學的發展要求，英語課堂急需創新，以早日實現高效、優質的教學目標。針對這一現狀，我在實際的英語課堂教學過程中，主要做了如下嘗試。
一、要求學生課前預習
眾多的教育實踐表明，課前預習可以很好地培養學生的自學能力、認知能力，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。由此可見，預習是一個可以讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此，在實際的英語教學過程中，教師必須讓學生重視課前預習。這樣才能使學生在英語課堂中帶著預習時的疑問，有目的、有重點地進行聽講，同時還在一定程度上，充分調動了學生的主觀能動性，進一步提高了課堂教學效率，既省時又省力，可謂一舉兩得。
二、轉變學生的學習方式
教師的教學方式決定了學生的學習方式，因此要想從根本上轉變學生的學習方式，教師首先要轉變自身的教學方式。然而，在傳統的英語課堂教學中，往往是教師一味地灌輸、學生盲目地接受，這樣就使得學生完全處于一種被動的狀態，對英語知識的學習變成了被動接受、記憶的過程，在這種模式下的教學效果可想而知。因此，在新時期的英語教學中，我們必須改變傳統的教學模式，進一步轉變學生的學習方式，讓學生能夠更有效地進行英語學習，從而提高英語課堂的教學效率。具體而言，教師應盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，逐步引導學生由依賴性學習變為獨立性學習，由孤立性學習變為合作性學習，由傳統的繼承式學習轉變為創新式學習。只有做到這一點，才能充分發揮學生的主體作用，促進學生學習水平與課堂教學效率的提升。
三、充分運用多媒體
隨著教育改革的不斷發展，現代化的教學手段逐漸成為了輔助課堂教學的有效途徑。在英語教學中恰當地使用多媒體技術，可以幫助教師更好地達到教學目標，提升課堂教學效率。具體而言，其優勢主要表現在以下三個方面：首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發學生的學習興趣。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息共同作用于學生的感官，使英語教學有聲有色，充分調動學生的學習熱情，進一步提高學生的觀察思維能力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點創設直觀的教學情境，能夠帶給學生身臨其境的奇妙感覺，使英語教學內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。再次，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。多媒體可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節課的主要知識點，進一步突出重點，講解難點，提高英語課堂的教學效率。
四、注意課堂提問的有效性
有效的提問是一種重要的教學手段，可以幫助教師提高課堂的教學效率。在英語教學過程中，教師的提問時應考慮教材、學生、教學條件、教學目標與文本內容等諸多因素，對教學過程與互動情景進行精心預設：多一些問題，少一些講解；多一些簡單、易懂，少一些深奧、晦澀。同時，教師還應在提問時多留一點時間、多留一點空間給學生，讓他們在問中思考、問中學習、問中討論，為實現高效課堂提供可能。
五、建立平等和諧的師生關系
眾所周知，教學的過程不僅是傳授知識的過程，更是師生雙方進行情感和思想交流的過程。由此可見，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節課的關鍵。因此，在實際的英語教學過程中，教師應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，主動去關心和愛護每一個學生，平等地對待每一個學生，為學生提供均等的學習機會。同時，教師還要善于捕捉學生身上的閃光點，只要學生取得了一定的進步，哪怕是一些細微的進步，也應及時對其進行表揚，進一步增強學生學習英語的自信心。此外，對學生一時的錯誤與過失，教師也應給予必要的寬容，在指出錯誤的基礎上，給予學生一定的指導與鼓勵，激發他們的學習積極性。古人云：“親其師而信其道”。廣大英語教師只有轉變自身的角色，與學生做朋友，盡力為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學氛圍，才能讓學生真正體驗到學習英語的樂趣，從而最大限度地調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，真正提高英語課堂的教學效率。
六、及時進行教學反思
要想更好地提高教學效率，教學反思必不可少。適當地進行反思，可以使教師立足課堂、超越課堂，打破以往教學的固有模式與套路，充分體現以人為本的教學理念。具體而言，教學反思主要包括以下三各方面：首先，抓契機點的反思。由于學生在教學中是能動者、主動者，所以教師要對教學中的許多問題情境、偶發事件的處理進行靈活的反思。其次，教學環節的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次，結課前反思。這里主要指學生與教者的雙向反思，可以反思本節課的收獲、體會，教學過程中的成功與失敗之處，以及今后的改進措施等，促使師生共同發展，更好地提高英語課堂的教學效率。
總之，效率是教學的生命，是課堂教學的最高目標。只有高效率的課堂教學，才能促進學生的全面發展。因此，作為英語教師，我們在平時的教學過程中，應不斷思考與實踐提高課堂教學效率的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率得到有效提高。
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第二篇:淺談如何提高高中英語教學效率
摘要：伴隨著經濟的迅猛發展和社會變革的不斷推進，人才培養策略成為人們關注的焦點，就現有狀況來看，我國的教育模式和教育體系并不能完全適應人才發展的需要，因此大力實行教育改革刻不容緩。尤其是對于英語教學來說，這門課程在很大程度上關系到學生的實際交流能力，因此教師要通過有效的方式提高英語教學效率。本文針對這一現狀展開討論，結合我國高中英語教學的具體模式進行深入分析，希望能夠推動英語教學效率的提高。
關鍵詞：高中英語;教學效率;策略
前言
在高中英語教學當中，教師要充分發揮引導者的地位，因為教師的教學方法在很大程度上關系著學生學習的效果。想要掌握科學的教學方法，高中英語教師就必須在教學過程當中不斷探索，從根本上促進英語教學的全面發展，為學生更好地學習英語知識創造良好的氛圍和環境。
一、目前高中英語教學中存在的問題
1.教學方法陳舊
在傳統教學方式的影響之下，很多教師因循守舊、墨守成規，不愿意探索嶄新的教學方式，如此一來，學生的學習始終處于一種被動的狀態之下，因而也就沒有充足的時間和合適的機會來表達自己的想法。還有的教師害怕學生在自由討論的過程當中出現偏題的情況，因而就不愿意給學生自由討論的機會，新型教學方式也得不到利用，教學效率始終得不到提升。
2.課堂節奏散漫
有一部分教師即便采用新型教學模式，但是不能夠控制好教學節奏，以至于整個課堂看起來過于散漫。高中英語課都是一節課45分鐘，如果教師控制不好教學節奏，那么絕大多數時間都會浪費在學生自由討論上面。我們不得不承認，盡管自由討論能夠在一定程度上調動學生自主學習的積極性，但是在這個環節當中，學生難免會存在對于英語學習的問題，如果教師不能及時予以解答，很可能會影響到學生日后的學習。
3.師生之間缺乏情感交流
在高中英語教學當中，教師和學生之間的交流是極其重要的，如果英語教師能夠了解學生個體的需求，并和學生做好溝通，就能夠在很大程度上促進學生的身心發展，對于教師教學水平的提高也是極其有利的。從學生這一方面來說，如果能夠和教師有情感交流，那么自身的記憶力也會得到相應的提升，想象能力和創新能力都會得到一定程度上的提高，從而使自己的潛能得到開發。然而，目前我國絕大多數英語教師都認為師生之間的情感交流是沒必要的，這也是嚴重制約高中英語教育效率提高的因素之一。
二、提高高中英語教學效率的措施
1.將傳統教學方式和新型教學方式有機結合
高中生正處于生理和心理逐漸走向成熟的階段，他們對于學習的情緒并不穩定，也在很大程度上缺乏主動性和積極性，因此教師要不斷加強引導和督促，使其能夠朝著良性的方向發展。我們并不否認傳統意義上的英語教學所帶來的良性作用，它能夠幫助學習掌握科學文化知識，也能夠較為有效地讓學生擴大知識儲存量。但是如果僅僅依靠傳統的英語教學方式，會讓學生感覺到極其乏味，沒有絲毫的新意可言，逐漸地就會讓學生失去學習的興趣。因此，要將傳統教學方式和新型教學方式有機結合起來，充分發揮學生主動學習的意識，把握住學生參與學習的樂趣所在。此外，二者的有機結合將會在很大程度上推動英語課堂效率的提高，在此條件之下，教師也能夠更好地把握課堂節奏，運用多種方式調動起學生學習的積極性。
2.加強師生之間的情感交流
教師要在課堂上觀察學生的情緒變化和對知識的需求，由于每個學生的素質和能力都是不同的，因此教師要真正做到因材施教，深入到學生當中去，了解每一個學生的具體情況。如此一來，教師的授課能夠達到有張有弛的層次，學生會因教師的關注而更加主動地投入到學習當中去，并不斷約束自己，是自己擁有一個正確的奮斗目標。另外，教師還要利用學生情緒變化的特點來引導學生學習，使其能夠擁有掌握并運用知識的能力。
3.正確使用英語教材
很大一部分高中英語教師認為教材時既定的，因此教學計劃和教學大綱也是不可更改的，事實上這種想法是完全錯誤的，我們只能說教材時知識的載體，它為整個教學活動提供了輔助性的作用，但教材并不是高中英語課堂上最重點的要素。教師要把教材當作教學的基礎，然后把各種教學資料當作輔助性資源，在課堂上，所講述的話題要始終圍繞教材，然后再延伸到學生的生活當中去，深入挖掘教材所給予的實用價值。對于教材上內容的引用，教師一定要做到張弛有度，切不可生搬硬套，而要靈活運用教材當中的知識點和實例，并做好適當的填充或者刪減，甚至在必要的時候也可以重新調整教材中知識的順序，使其能夠順應課堂的進展情況和學生的需求情況。從另一個角度來看，英語作為一門工具學科，它在很大程度上和其他學科相互關聯，在新階段我國各個高中所使用的英語教材當中，我們不難看出其內容涉及到政治、音樂、體育、歷史等多個方面，和學生的日常生活息息相關。單從這一點來看，英語課堂還要培養學生的綜合素質，開拓學生視野，使其成為符合社會發展需要的應用型人才。
4.注重學生個性培養
在新時期的教育改革當中，“以人為本”的理念滲透在各個要素當中，教師要充分注重其學生的主體性地位，尊重學生的個性發展。在當今社會當中，合作能力和交流能力是極其重要的，英語作為一門語言，它在很大程度上為學生交流能力的培養創造了條件，教師要利用好這一條件，為學生的終身發展打下堅實的基礎。教師在開展課堂活動的時候，也要適當地鼓勵學生，以一個發現的眼光來觀察學生身上存在的優點，只有這樣才能實現教學相長的目的。
三、結語
總的來說，我國的教育改革為教師教學效率和提高和學生的自由發展提供了平臺，在這種背景之下，高中英語教學應當走出傳統模式的桎梏，教師應當不斷探索新的教學方法和教學模式。當然，學生也要積極配合教師的教學工作，實現自身的發展，成為社會的棟梁之才。
參考文獻
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第三篇:如何實現高中英語教學效果和學習效率的雙贏
【摘要】高中英語課，雙邊活動相對比初中少，越來越多的詞匯、句型和語法現象，使大部分學生覺得課堂枯燥乏味甚至覺得厭煩、厭倦。課堂是學生學習英語的主陣地，例句是英語課堂教學的重要組成部分，是老師向學生傳授知識的必要手段。本文通過巧用英語例句，從多方面對學生進行認知、思想和能力教育、激發學生的學習興趣，讓學生在沉悶的、有限的課堂上“動”起來，實現教學效果和學習效率的雙贏。
【關鍵詞】英語；例句；高中課堂；教學效率
一、引言
高中英語課堂，教師一般用英語上課，雙邊活動相對比初中少，一串串詞匯，一個個句型，一套套語法現象，使得學生有暇識辨，無暇理解，越聽越糊涂，越學越枯燥乏味，最后索性就放棄。課堂是學生學習英語的主陣地，能否讓學生全身心地投入到學習中是教師的首要任務。激活英語課堂的活力，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生帶著興趣去學習，是新課標英語教學的內在要求。那么，怎樣讓學生在沉悶的、有限的課堂上“動”起來，實現教學效果和學習效率的雙贏呢？聯系近幾年自己的教學實踐并結合我們山區學生的學情，我選用例句作為突破口，因為例句是英語課堂教學的重要組成部分，是老師向學生傳授知識的必要手段。
二、緊扣課本，加強記憶
在講例句的時候，我們老師常發現學生由于受漢語語法和習慣思維表達方式的影響，容易造出一些不地道、不符合英語表達習慣的句子或Chinglish（漢語式英語）。例如：好好學習，天天向上。有些學生把它譯成“Goodgoodstudy，daydayup”。這是一個典型的Chinglish。其正確的表達是“Ifyoustudayhard，youwillmakegreatprogresseveryday.”由于錯誤百出，使一些自尊心較強、較愛面子的學生不敢亂開口說英語，在你不說他不說大家都不說的相互影響下，課堂出現了沉悶的僵局。對此，我的方法是先緊扣課本，再進一步擴展，以提高學生的自信心。例如，在講必修2Unit2TheOlympicGames（Reading）的詞組“playa...part/rolein”的時候，我先要求學生回憶以前課文學過的句子。因句子來自課文，學生比較熟悉，他們都踴躍發言、爭先恐后地說是哪個哪個單元的，有些就能準確地說出是必修1Unit2的“Geographyalsoplaysapartinmakingdialects.”這樣，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛隨之活躍，學生以前的知識又得到了鞏固。
三、難易適中，易于接受
選出的例句要適合學生的知識水平，不可過難，也不可過易。難了，學生聽不懂，容易喪失學習信心；易了，學生聽了乏味，沒有興趣。無論是過難還是過易，都不利于學生英語能力的培養和提高。我認為教師在選擇例句時應遵循“可懂性輸入”這一原則，要難易適中，易于接受。
四、生動有趣，用活語言
生動有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發學生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應盡量使用幽默、有趣、生動的例句來喚起學學們的笑聲，給他們創造一個輕松、愉悅的課堂氣氛。
五、思想健康，寓意深遠
例句的選擇既要能體現所學語言結構特點，又要思想健康，情操高尚，對學生有教育，鼓舞和啟迪的作用。這樣寓教育于教學，讓學生懂得且記住例句，那么他們自然就會受到例句所蘊含的思想的熏陶，此類例句可結合社會公德、法律法規、愛國教育、校紀校規等舉出。例如講解句型“It+be+adj.+for/ofsb.+todosth.”，可以舉出以下例句：
（1）It’snecessaryforeveryonetoobeythelaw.
每個人都必須遵紀守法。
（2）It’snotrightforthestudentstomakemuchnoiseinclass.學生在課堂上大聲吵鬧是不對的。
又如，在教學“非限制性定語從句”（模塊1unit3）時，可運用如下句子：
（1）Asisknowntoeveryone，TaiwanbelongstoChina.
眾所周知，臺灣屬于中國。
（2）WehavesentShenzhouⅦintospacesuccessfully，whichshowsthegrowthofourcountry’spower.我們把神州七號成功地送入太空，這顯示我們國力的增強。
再如，講“serve”一詞用法時，我舉了這樣一個例句：Everyoneshouldservethepeopleheartandsoul.（每個人都應當全心全意為人民服務。）講強調句型時，我用：Itisourpartythatletsusliveinahappylife.（是共產黨使我們過上了幸福的生活。）像上面的例句所示的情況，平時老師專門抽時間教育不一定見效，學生容易聽而不聞，放在英語課堂教學例句中，轉換了形式，給學生以潛移默化的教育，別具意義。
高中英語課堂不應該是沉悶、乏味的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的；不應該是老師一個人在唱獨角戲，而應該是學生勇于參與課堂教學活動的大舞臺。我們教師要根據學生的認知水平和思維能力，以學生為中心選擇和運用合適的例句，把思想性、教育性、實用性、趣味性和可接受性有機結合起來，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學生“動”起來，才能讓高中英語課堂“動”起來，從而實現教學效果和學習效率的雙贏，體現新課標的真正的內涵。
第四篇:提高高中英語教學效率的策略研究
【摘要】教學效率是對老師教學水平和教學效果的最直接反映。作為英語老師，本人在高中英語教學中一直以提高教學效率為目標，不斷反思自身的教學，提出了幾點教學策略。
【關鍵詞】高中英語；教學效率；提高；策略
作為英語教師只有在自己的實際教學中大膽嘗試和運用不同的課堂教學模式和方法，因材施教，勇于創新，才能提高課堂的教學效率。本人將結合自身的實踐教學經驗，與大家共同探討如何提高英語課堂教學效率的問題。
一、明確學習任務，激發學生學習熱情
在課堂教學中，教師首先要明確教學目標和教學任務，通過布置學習任務來激活學生的認知思維，增強學習體驗，以此來提高學生的學習積極性。根據課堂活動的任務需要，教師應結合學生的發展需求，優化課堂學習任務，充分尊重學生的主體地位以及學生的個體差異，為學生提供豐富多彩的課堂學習情境。并鼓勵學生綜合運用網絡、報紙等多種資源來積累英語文化知識并開闊視野。此外，教師要根據實際教學內容，建議學生掌握基本的探究目標、探究過程，并積極優化課堂學習氛圍，鼓勵學生自主參與學習活動。例如，在教學《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）Unit1《Livingwithtechnology》中的“ReadingTVandaudiodevices：areview”這節課時，就可以根據教學內容設計有效的任務要求，并鼓勵學生在條件許可的情況下，自主拍攝DV畫面，充分激發學生的參與熱情，然后引導學生深入探究以下問題：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices？并結合“ReadingA”模塊中的練習題來幫助學生加深對語言知識的整體理解。
二、創設相應的教學情境，組織學生進行角色表演
組織學生進行角色表演是“post-reading”和“project”環節常用的教學方式，即：教師教授新課之后，為了鞏固課堂內容，設置一個話題，將學生分為若干小組，然后讓小組成員共同參與，聯系新舊知識，創設相應的場景，充分發揮自身的想象力和創造性，進行自編對話或角色表演。例如，在教學高中英語牛津版（模塊一）中的Unit2“Growingpains”之后，教師可以要求小組成員根據教學內容設計對話場景，進行角色扮演。然后共同討論學生在成長過程中經常遇到的困惑和煩惱：交友、父母的嘮叨、學習等等。最后讓學生自己考慮如何正確對待和處理這些問題。諸如這樣的貼近學生實際生活的情景教學能夠激發學生的學習熱情，并積極的投入表演活動中。在此過程中，學生鞏固了課堂知識，運用英語思維解決問題的同時也練習了口語。
三、重視任務型教學，有針對性地開展教學活動
英語教學的目標是讓學生掌握一定的詞匯、語法結構和句型結構，通過提高學生各方面的能力來提升學生的英語綜合素質。為了提高教學質量完成教學目標，教師必須有針對性的開展任務教學活動，根據學生的發展特點，因材施教。如詞匯記憶較差的同學著重加強單詞詞組記憶，基礎較好的同學就加強其語言運用能力。筆者認為，任務型教學的開展首先要確定教學目標，圍繞目標開展教學任務，緊湊高效；此外，在完成任務的基礎上提高學生的語言運用能力，爭取學以致用。任務型教學的開展應細分為以下三步，首先，為學生營造和諧輕松的學習氛圍，調動學生的主觀能動性，精心設計科學的教學方案，讓教學效果事半功倍。其次，圍繞教學目標，不能脫離任務中心，在教學活動的開展過程中，實現理解、掌握、鞏固相結合的教學效果。最后，讓教學過程成為學生培養創新意識、拓展思維能力的過程，加強學生正向、逆向、橫向和縱向思維訓練，培養多元化思維。例如，在學習英語課本第一模塊“Unit1Schoollife”時，筆者將這節課的任務放在了“Reading”上面，針對“Reading”設計了以下教學活動：第一，引導學生自主閱讀文章，試著用自己的語言將文章大意描述清楚，字數最好在二十以內；第二，首先自主思考，然后將課文不明白的地方畫出來，然后分小組討論，同學之間交流探究，通過大家合作的力量解決問題，若還不能解決，師生再一起討論；最后，設計探究問題，為學生指明探究方向，打開學生思維的閘門，讓學生的邏輯思維和創新意識可以得到充分的發揮和鍛煉。但教師在設計問題的過程中要注意圍繞任務中心，并適當延伸思維空間。例如，筆者設計的探究問題：
問題設計的合不合理將直接影響到任務型教學的質量，以及能否凸顯任務型教學的實效性和針對性。
總之，作為老師，我們要在今后的教學中不斷地去研究教法，不斷改進和完善自己的教學，提高自身的教學水平。只有這樣才能提高課堂教學效率，讓學生更有效的掌握知識，鍛煉能力，從而更好的服務于英語教學。
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