前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語課堂教學解析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]在英語課堂教學實踐中，很多現實問題阻擾著高中英語課堂教學的發展。教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續探索更有效的教學方法，對教學環節進行認真設計，合理安排整個教學過程。使得高中英語課堂教學合理有序、豐富多彩，更具有實效性。
[關鍵詞]高中英語；課堂教學；策略
在傳統教學環境下，高中英語課堂教學分配時間相對較少。有限的課堂教學時間與活動，不足以調動學生的學習積極性。有些學生課后也不會去積極、主動地學習英語，甚至因為學習困難而產生厭學、抵觸的學習心理?？傊?，整體教學效果差強人意。作為英語教育工作者，應深入反思，不斷思考、探索英語課堂教學的方法與策略，以切實提高英語課堂教學的實效性。
一、規范課堂教學，培養學生良好的學習習慣
課堂是學生學習的第一場所，是教師教學行為的主要途徑，是提升學生學習效率的重要環節。有序的課堂建設是抓好高中英語教學的第一步。只有規范好平時的課堂教學，老師的教學過程才能更加流暢，教學秩序才能有條不紊地進行。課堂上學生就知道自己該干什么，應該怎么做，這也能充分地體現學生的主體性，更好地發揮學生的主觀能動性。此外，在英語課堂上，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，做到聽得懂、學得會。因此，教師要引導學生積極參與到課堂教學中來，眼口并用。艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規律是先快后慢。所以，課后的復習一定要及時，當天要對課堂上學習的東西進行及時的復習，這樣才能取得事半功倍的效果。這些教學活動應該不斷滲透到學生的日常學習生活中去，讓學生逐步養成良好的學習習慣，提高學習效率。
二、建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍
要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，在高中英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍非常重要。和諧的師生關系有利于學生身心健康發展，有利于培養學生健全的人格，更有利于課堂教學效果的提高，從而促進良好學習氛圍的形成。良好課堂氣氛的創造依賴于和諧師生關系的建立，教師要有意識地將學生作為學習的主體，應當鼓勵他們而不是打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護學生。鼓勵他們學好英語，用好英語，讓英語課堂變成一個溫暖的“大家庭”，而不是一個“訓練場”。比如在課堂上說Wouldyouliketo...（你想……）？Doyouwanttohaveatry？Wouldyouplease...？課外，了解和關心學生的思想、學習、生活情況，如：“Howareyougoingtospendthisweekend？”“Canyoutellmesomethingaboutyourschoollife？”“HowdoyoulikemyEnglishclasses？”“Howareyougettingalongwithyourstudies？”“Whyareyoufeelingsohappy？”避免用表示命令的語氣，以表示對學生的尊重。對那些在課堂上表現比較突出的學生，老師要及時的、毫不吝嗇地用verygood，excellent，wonderful，Youareclever等用語來表揚他們，肯定他們的突出表現，讓他們多一些成就感。在課堂上以鼓勵為主，減少對學生的負面批評，盡量不要讓他們有挫敗感，使他們對學習保持足夠的信心。在他們犯錯時，更要注意溝通的方式方法，對他們的不良行為要多一些正面引導，少一些反面的挖苦諷刺。只有這樣，學生才會感覺到被尊重，才會相信教師，把教師當作朋友，也只有這樣我們的英語課堂才會有更多的笑聲和掌聲。
三、寓教于樂，激發學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。教師要努力在課堂上培養學生的興趣，激發學生強烈的求知欲，以獲得良好的教學效果。新《英語課程標準》提出：“英語課程應最大地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生成為學習的主人。”這就要求英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，讓教學適應學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂于學習。在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學習知識，收到了良好的教學效果。例如：單詞學習時可以做一個這樣的游戲，教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師準備一本記錄本進行記錄，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小獎品。3分鐘不能通過的，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，充分調動了學生學習的積極性，個個都爭做“記憶力強者”。對于有進步的學生，教師要重點提出表揚。有的同學在這種氛圍的影響下，會在教師教新單詞前提前預習，做到“笨鳥先飛”?？傮w取得了很好的激勵效果。
四、優化教學資源，開拓多元化的學習途徑
高中英語課程設置的特點是采取將必修課與選修課相結合，教材以話題為編排主線，每個單元的教學內容都是分層次呈現的。如每單元都分為Warmingup、Pre-reading、Reading、Comprehending、LearningaboutLanguage、UsingLanguage、Readingandwriting等幾個板塊。這種教材編排方法本身就為教師提供了優化整合教材的空間。英語教師可以根據自己的需要，對教材進行二次開發。從學生的學情出發，教師可適當添加或減少教學內容，以充分利用教材等資源為落腳點，對教材進行科學、合理的優化整合，注重內容的教學法處理。比如，教師在Warmingup板塊可準備一些語法或交際功能方面的練習，也可在教學中穿插進行。隨著信息技術的日益普及，電視、廣播、網絡等各種教學媒介被廣泛運用，學生可以通過這些媒介，選擇自己喜歡的內容進行觀摩學習，從各個方面完善自己的知識結構體系。教師在平時的教育、學習、生活中要充分挖掘教育Y源，注重積累有關英語節目的資料，通過多種手段來豐富自己的課堂教學，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊，拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。
五、健全評價機制，及時獲得教學信息反饋
建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發展；其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思并逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價在評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。
參考文獻
[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2001.
[2]張正東.英語教學的四點思考[J].基礎教育外語教學研究，2003，（11）.
第二篇:高中英語課堂教學的實踐性反思
摘要：從深化對語言的本質和規律的認識，基于語言的本質規律的教學思考，重新構建學生、教材和教師的關系三方面研究高中英語課堂教學的實踐性，從而提升高中英語課堂教學效率。
關鍵詞：高中英語；本質；課堂；反思
英語有其自身的發展規律，學生也有其自身的習得語言的規律，如果教師能夠從語言本身的規律和學生對語言的認知規律出發，重新審視、反思、設計、重構高中課堂教學，讓高中英語教學正本清源、返璞歸真，必將極大提升高中英語課堂教學效率。
一、深化對語言的本質和規律的認識
高中英語教學的首要目的就是培養學生運用英語進行交際、交流和分享的能力。舒哈特說：“語言的本質就在于交際。”正確認識英語的本質至關重要，因為，有什么樣的語言觀就有什么樣的教學觀，而教師的語言觀又顯性或隱性地影響著教師的教學方式、教學行為、教學設計和教學效果。早期的結構主義語言觀認為語言可以分解成幾個互不相連的部分，并各自形成一系列的語言規則，受此影響，英語被分解成一系列由符號組成的規則系統，學生在此狀態進行重復性操練。這種教學看似循序漸進、化整為零、各個擊破，但由于語言本身并不是一個孤立的靜止的單維度的系統，而是形式、內容、語境和文化的統一體，這就造成學生語言實際運用能力遠低于習得的語言符號功能。于是，功能主義語言觀為撥亂反正，從人際交往層面強調語言的話題、意念和功能因素，旨在進一步培養學生在一定語境下的語言運用能力，讓語言發揮人際交往功能、表情達意功能和社會協商功效。而現代語言觀更強調人在語言習得過程中的建構作用，強調社會互動對人語言習得的作用?？傊?，語言課程教學的出發點和歸宿點是培養學生運用外語的交際能力。
二、基于語言的本質規律的教學思考
1.基于語言的本質規律，從交際性和能力兩個層面來平衡知識和能力的關系
當下高中英語教學存在著兩種實踐傾向，一是重視語言的基礎知識教學，強調語言的傳授和語言的記憶。教師認為掌握一定量的語言知識是當務之急，也是考試之需；并認為交際和運用是上大學或走上社會之后的事情，并不是當下語言學習之要務。結果是學生往往到了實際運用時就束手無策，在考試中碰到語境較強的題目或文化較濃厚的文章，閱讀中常顯得心有余而力不足。另一種傾向是強調能力訓練而忽視基礎知識的講授，側重能力的訓練，但對知識如詞匯、語法、功能和話題缺乏深度學習和拓展。教師授課時往往為了顯示學生的能力而讓學生即時運用、即興演講，看似熱鬧非凡，學后即用，但學生很少有成就感。其實，這兩種方式都有走極端的嫌疑，教師往往非此即彼，始終走不出課堂的鐘擺怪圈。其實能力和知識是相輔相成、相融相生的，掌握知識無疑是能力發展的先決條件，傳統的雙基訓練（基礎知識和基本技能）在培養學生語言能力方面依然發揮著不可替代的作用。有目的、有計劃、有選擇性地講解語言知識，會促進學生語言能力的發展和提升，使單純被動的模仿轉化為有創造性的獨立實踐活動，達到舉一反三、觸類旁通的學習目的。因此，教師必須為學生的自主學習能力搭好腳手架，讓學生夯實語言基礎知識，為學生能力的形成保駕護航。
2.注重運用能力的培養和聽說讀看寫的相互關系
語言的運用能力是一個綜合的系統，它要通過學生的五項技能的形成和培養才能凸現出來。“聽說領先，讀寫跟上”，教師只有突出學生的主體性，讓學生通過看的輸入活動，在感知、實踐、體驗和參與中完成語言的內部處理，才能真正發揮語言的交際、協商和交流的現實作用。
3.彰顯語言的人文性特征
語言的人文性有兩層含義：一是語言本身的文化d體屬性。美國語言學家薩皮爾在他的《語言》一書中指出：“……語言不能離開文化而存在。”只要在學習語言，就會伴隨有一定的文化滲透。語言和人文是血和肉的關系，不可分割。新課程標準強調要注重學生跨文化意識和交流能力的培養，只有在語言學習中培養學生的文化意識和文化理解能力，語言才能真正成為思想溝通的載體。二是語言學習目的是為了增進文化交流，促進文化傳播，推動跨文化交流和合作，從而把學生培養成為一個兼備國際視野和中國情懷的人。
三、重新構建學生、教材和教師的關系
新課程認為高中英語教學要以學生為主體，讓學生成為課堂和學習的主人。“英語是學會的，練會的，不是教會的。”因此，教師要樹立新的教學觀和教師觀，做學生學習的組織者、引導者、合作者。同時，教師要以學為中心來整合教材，變教教材為用教材教，對教材進行二次開發，讓教材成為促進學生英語學習的材料。只有充分處理好學生、教材和教師三者的關系，以學科素養為課堂教學目標，才能為高中英語教學提供新的動能。
四、結束語
總之，學生在說、寫方面顯得心有余而力不足，在知識輸入和輸出之間出現斷層，缺少知識間的連接，這些都與教學理念、方法和設計有一定的關系。這就需要教師要進行理性反思，并積極探索新的破解途徑，從而提升高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
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[2]傅一心.高中英語課堂教學的有效性探究[D].蘇州大學，2014.
第三篇:淺議高中英語課堂教學
【摘要】在全球化的影響下，英語已經成為了每個學生必須具備的能力。作為一名高中英語老師，抓好英語課堂教學尤為重要，要讓學生充分認識到英語的重要性和學習英語的重要意義，從而使學生愛上英語并努力學習英語，為自己的未來發展積蓄力量。
【關鍵詞】高中英語;學生興趣;注重積累;教學方法
興趣是學生學習最好的老師，要想讓學生產生對英語的語感，并能夠積極主動地進行英語學習，就需要老師注重培養學生的英語學習興趣。隨著我國改革開放事業的不斷進步，與國際聯系日益密切，英語作為國際通用語言，已經成為了國際交流的工具和紐帶。所以，加強英語教學，努力提高學生的口語表達能力，已經成為了當下高中階段的重要教學內容。作為英語教師需要調動學生學習英語的積極性，讓學生能夠大膽開口說英語；制造輕松愉悅的上課氛圍，建立和諧融洽的師生關系；充分了解學生的愛好、特長和性格特征，根據學生的差異性，進行有針對性的教學。學習英語是日積月累的過程，學生要注意積累英語知識，在日常生活和平時的學習中要不斷地進行聽力的練習，培養學生的語感、迅速融入英語學習的氛圍。同時，學生也可以從小的事情做起，把每天學習英語作為必須做的事情，久而久之，學生就會對英語產生好奇心，從而激發學生的英語學習興趣。
隨著科技對英語教學的滲透，學會應用多媒體教學已經成為了老師必備的技能。多媒體具有圖文并茂的特點，在這種人機交互式的學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的不斷增加，充分調動學生的學習積極性，使之主動地投入到英語學習中。這種教學方式能夠極大的提高上課效率，同時也能帶動學生的學習氣氛。要想讓學生更好的掌握英語知識和提高口語能力，需要采用各種有趣的教學方式進行有效教學。讓學生真正成為學習的主人，老師要充分地扮演領導者和合作者的角色，共同促進學生英語進步，從而培養學生的英語學習能力和語言交流能力，為以后的發展打下堅實的基礎。
一、培養學生英語學習興趣
要想讓學生對英語學習產生興趣，最重要的就是讓學生了解到學習英語的重要意義。首先，英語是高考的必考科目，在高考中占有重要的地位。要想在高考中取得好的成績，英語的重要性不可忽略。其次，中國已經加入WTO，成為了一個現代化的大國，與他國貿易日益密切，社會交際也更加頻繁。這樣的國際環境，需要的高素質人才也越來越多，我們只有適應現代化、國際化發展的要求，才能與時俱進、立足于當今社會。學習英語能夠了解其他國家的風俗文化，不僅能夠開闊視野，還能夠增添生活的樂趣。
當然，英語的學習并不是一味地記憶和枯燥的背誦，而是應該投入到某個情景中進行有趣的學習。許多學生有些簡單的、熟悉的單詞卻不能脫口而出，這是因為傳統的英語教學注重的是中國式的翻譯英語，而不是解釋英語。所以，在進行英語的學習時，要養成英語思維模式，心里時刻想著一種表演的形式來學習英語，直接用情緒、情感、感情、動作、語氣來訓練，這樣的模式才是真正學習英語的正確方法。有許多同學的筆試能力很強，但是口語能力卻更弱，這可能是因為學生性格內向、心理素質差，不敢表達自己，怕說錯英語所造成的。針對學生這種情況，老師要不斷鼓勵和肯定學生，即使學生說錯了，也不要批評他們，讓他們建立自信心，這樣學生才能提高自己的心理素質，從而才能敢于與其他人進行交流，口語表達能力才能增強。
二、學生應該注重積累
任何知識的掌握都是一個循序漸進的過程，當然高中英語也不例外。學習英語就像是建造樓房，而單詞、短語就是樓房的材料，只有把每塊材料搭建牢固才能讓樓房建的更加穩固，所以在學習英語時，要注重知識的積累，把基本功做扎實。在平時訓練中，要多讀、多聽、多寫、做好筆記。學習的一些語法知識要做相應的總結和整理，這樣在復習時就能達到事半功倍的效果。例如：在學習“主謂一致”這一方面的內容時，可以在筆記本上總結相關的知識，首先記錄它的內涵，主謂一致指的是句子的謂語動詞與其主語在數上必須保持一致，句子的主語是第三人稱單數，其謂語動詞須用單數，主語用復數，則謂語動詞用復數。
同時應該掌握主謂一致的三個原則，分別是意義一致原則、語法一致原則和就近原則，每個原則都加一些例句，這樣在復習時就會比較清晰。英語知識不僅要不斷的積累，還需要學會應用，在平時的學習中，要把一些新單詞進行造句，這樣在寫英語作文中才能知道單詞的用法，避免了想到卻不會寫的尷尬局面。平時閱讀理解和完形填空中也能看到許多的新詞匯和詞語，學生要嘗試把它們都記錄下來，隨時翻看。這種習慣的養成對以后英語學習和口語表達都具有很重要的作用。
三、采用各種方式進行有效教學
將多媒體應用到英語學科教學中，有利于創設真實情景，讓學生進行有效的英語學習。語言是交際的工具，英語教學要求學生參與到英語實踐中去，使英Z交際活動在一定的情景中進行。多媒體教學能夠將文字、聲音、圖像和動畫結合在一起，生動直觀，也可以創設教材中無法展現的場景，這樣的教學模式能夠極大的提高學生的學習興趣，改善學習環境、優化教學結構。老師可以通過多媒體進行有重點的教學，學生在多媒體課件中能夠抓到重點和難點，從而進行有效的學習。
另外，多媒體教學能夠更加全面的對學生展現更多的知識，加大課堂的容量，節約上課的時間，老師可以做到精講多練，提高上課效率。例如：在講解neither和either的用法時，可以利用課件形式播放，首先，它們都可用于表示兩個人或物，neither表否定意義，意為兩者中的每一個都不；而either表肯定意義，意為兩者中的每一個都。都可以單獨使用，也可以和介詞of連用。如：Bothteamswereinhardtraining；neitherwillingtolosethegame.同時，游戲教學法也是英語教學的一種比較好的形式，用游戲的方式復習單詞、句型和語法點，使學生能夠在愉快、輕松的學習氛圍中掌握更多的知識和技能，這樣的教學會讓學生對英語學習充滿興趣，從而更加喜歡英語內容的學習。當然，游戲教學不能脫離學習的英語內容，而是應該和所學內容緊密結合，這樣才能達到好的效果。
作為高中英語老師，要不斷的嘗試新的教學方法，從中選擇最適合當代學生的英語教學模式，讓學生自覺主動的學習英語知識，同時幫助他們樹立學習英語的信心。素質化教學已經成為了當代比較推崇的教學模式，為適應現代化發展的需要，作為高中英語老師要積極培養出更多的高素質人才。
第四篇:高中英語課堂教學淺論
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因而，導入是教學過程中基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課開好路。
一、設疑置懸，導入新課
“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。”一個有經驗的教師常常善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，去拓展，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。
二、創設情景，激發興趣
語言的運用離不開語言環境，語言教學則需要設置一定的情景。而中學生愛說好動，對語言反應靈敏，模仿能力強，學習語言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導入階段，創造一個饒有趣味、與學生生活密切聯系的比較真實的活動情節，則有助于學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣。
著名教育家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態----習得。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激發興趣，誘發思維，情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使學生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。
三、欣賞音樂，營造氛圍
音樂能陶冶情操，不僅深受廣大中學生的喜愛，而且也是學校進行審美教育的重要途徑。用音樂導入能營造美好的課堂氛圍，撥動學生的心靈琴弦，使學生有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現新知識點的手段往往能事半功倍。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。
四、看圖提示，再現情境
新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務。通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，引入本課的話題，使學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學生動力，使課堂氣氛活躍，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。這種方法多用于高中一、二年級故事題材課文的教學。展示圖片的提問的方式要根據新課內容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點。
五、游戲導入，寓教于樂
游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動學生已有的知識的技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的教學效果。
六、前后銜接，溫故引新
這是一種常用的、傳統的方法。利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故知新在原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Questionbombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故知新的目的，如必修模塊（一）的Unit3JourneydowntheMekong共分六部分學習，因而學完第一部分后，其余部分可采取前后銜接，溫故引新導入法。這樣，利用舊課中語言材料自然地導入新課，在不知不覺中展現新課內容，那么學生對新授課的內容學起來比較輕松，壓力就會大為緩解，這無疑對提高新授課的教學質量，突出教學重點，難點大有益處。要做到這一點，過渡要自然，要找準銜接點，以便整個學習過程渾然一體。
七、時事熱點，產生共鳴
熱點問題是相當具有時代特征，具有疑惑性，又能輻射個性特征，具有引人入勝處。一個成功的教師往往能成功地把教材內容活化實際生活，同時又能把實際生活引入教學過程之中，不難發現，有時眾所周知的時事和生活熱點就是呈現新知識點的好話題。
八、MCAI導入新課，情景交融
MCAI----MultimediaComputer-AidedInstruction（多媒體計算機輔助教學），多媒體計算機作為一種集視聽于一體的高效信息傳播工具，其信息傳遞功能強大，是任何一種教學工具都無法比擬的。尢其是針對高中英語課堂教學容量大，操練密度集中，引入多媒體計算機輔助教學，使“五個一工程”（一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書和一臺錄音機）控制一堂英語的傳統教學模式如虎添翼，因而，教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音、顏色和動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。
當然，新課導入的設計，貴在靈活自如，不拘一格。蘇聯教育學家科羅廖夫曾說“有趣味、有吸引力的東西能使記憶的可能性增加一半。”英語教師注重課堂導入藝術，使學生上課伊始就情緒高漲，興趣盎然地參與教學活動，能取得事半功倍的教學效果，更好地培養學生的聽說讀寫能力和交流能力。
第五篇:現代信息技術輔助下高中英語課堂教學的飛躍
【摘要】探討現代信息技術在現代英語教學中發揮的作用，及其在英語聽力、口語、閱讀、寫作教學中的突破。
【關鍵詞】信息技術;英語教學;聽力教學;口語教學;閱讀教學;寫作教學
21世紀是一個網絡的信息時代，作為一名21世紀的英語教師，如何將信息技術有效的運用到英語教學中，發揮課堂的最大效率，成為了當代教師所面臨的最大考驗?！缎掠⒄Z課程標準》中指出，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生貼近實際、貼近生活、貼近時代的，內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道。因此，將信息技術運用于英語教學是時代的呼喚，是勢在必行之事，是推動高中英語課程改革的主要途徑之一。
一、信息技術在高中英語教學中所發揮的作用
1.培養學生對英語學習的興趣。實驗心理學家赫瑞特拉曾做過一次著名的實驗得出：“人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。因此，以信息技術為核心的優秀課件運用到課堂中之時，在圖、文、聲并茂的刺激之下，可以有效的刺激他們各個感覺更好的吸收信息，使課堂教學更為生動活潑。
例如筆者在講解《牛津英語模塊六第二單元》的課文第二課時，在上一節課充分理解了課文的基礎上，結合笑星周星馳對文中一些語言現象做了詳細的講解，并結合寫作，將這些語言現象巧妙的結合到寫作中，集語言點與寫作于一體，旨在讓學生在熟練運用課文知識點的基礎上進一步的對他們在語境中加以運用。在導入部分，通過讓學生爭先搶答空格所缺單詞，一方面加強了學生對于一些有關微笑的名人名言的了解；另一方面也調動了課堂的氣氛，使學生充分的融入進了課堂中。在競爭的背景下，學生們也能更積極的參與到課堂活動中來。另外在最后插入了一些小幽默，消除了學生的緊張感。在對于語言點的講解過程中，本節課主要都是以笑星周星馳為例，將文中語言點與寫作相結合，不僅闡述了語言點的運用，并結合在寫作中的運用，一方面加深了學生對本文語言點的理解；另一方面加強了對他們的運用，達到了使學生在課堂中掌握并靈活運用的目的。
2.培養學生獨立自學的能力。葉圣陶先生曾經說過：“自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能”。把自學引入課堂教學，并把它當作全部教學活動的中心環節，學生就會從一個消極的接受者變為一個積極的探求者，教師也會從以傳授知識為主轉向重在激勵學生思考，組織和指導學生學習。
例如本人上的模塊二Unit2ProjectMakingatravelleaflet，上課的前一天布置學生運用各種資源收集一些與旅游相關的海報，并且運用因特網了解當地的相關知識，為第二天的上課做好準備。上課之時，在導入話題，以及對文章簡單處理之后，本人引導學生做了一個關于我們家鄉常熟的旅游宣傳單。在整個的活動中，本人將學生分成了7組，每組都安排一名學生負責寫宣傳話語，其他同學負責用各種圖片裝飾海報。在整個的制作過程中，本人播放了一些美妙的輕音樂，讓學生放松了心情，使他們徜徉在一種輕松愉悅的壞境下，舒緩了平時上課緊張的心情。在10分鐘的制作時間結束之后是個showtime，在這個環節中，每組由事先安排的組長到講臺上來講解他們所做的宣傳單，同時通過實物投影的方式將他們所做的宣傳單呈現給大家看。
通過這節課，筆者將自學引入到了課堂教學，學生從先前只會坐著聽老師講解的消極的接受者變成了一個主動探索的探求者，教師也將中心轉向了組織和指導學生學習。這樣一來，一方面減輕了教師的負擔，然而另一方面卻提高了學生的自學能力，鍛煉了他們的本領，做到了使學生高高興興地學，有滋有味地學。
3.有效改變了傳統的課堂模式。在傳統的課堂模式中，筆者往往是在課堂中將本堂課的一些重點知識以板書的形式寫在黑板上，這樣做雖然能夠加深學生對于這些知識的記憶，可是卻浪費了課堂中的時間，往往課堂的一半時間都花在了老師的寫板書上面了。而現在，在現代化網絡技術的幫助下，本人會提前將課堂中會講到的一些知識輸入到自己的百度云盤中，這樣一來，在課堂教學的過程中，本人只要打開云盤，這些重點的知識就會非常直觀的呈現在學生的眼前。并且還可以重復利用，不會像板一樣下節課擦掉了就沒有了。本人會將這個云盤的賬號和密碼與學生共享，這樣一來，那些學生在課堂中沒能來得及記下來的知識就可以在課后去記了。并且學生還可以將這些知識打印下來，便于隨時記憶。
另外，隨著科技的日新月異，現在我校給每位學生設置一個智學網的賬號，每位教師也擁有一個教師端。通過這個網絡，教師實現了真正的網上閱卷，只要一步手機在手，隨時可以了解學生的學習狀況，甚至可以分析每位學生的薄弱點，有針對性的對這些學生布置相關的題目，并對其加以檢測。
二、信息技術對高中英語聽說讀寫方面的作用
1.信息技術在英語聽力教學中的突破?，F代的大量的英語聽力網站對不同層次的聽力材料進行分類，選出了聽力中的重難點，從而能達到有效提高學生聽力的目的。
此外，除了一些英語聽力的網站以外，一些BBC，VOA的新聞報道，貼近生活的美劇等都是學生提高英語聽力的不二之選。一方面，這些聽力材料的口語比較地道。更重要的是，這些也便于學生了解當前的一些實事，有些新聞報道的內容日后也會成為聽力的材料。如果在平時已經接觸到了這些材料，那么在考試中，學生就會變得更加游刃有余了。
2.信息技術在英語口語教學中的突破。在如今普遍的應試教育的之下，高中學生的英語口語很難有很大的突破，甚至缺乏練習口語的機會。那么，作為英語教師，如何在平時的教學中穿插訓練來提高學生口語水平呢？平時可以將聽力和練習口語結合起來，播放諸如《走遍美國》等紀錄片，因為此種紀錄片在編寫時已經對話題加以了分類，且注重日常的口語練習，這樣不僅提高學生的學習熱情，更能及時了解英美國家的風土人情。
3.信息技術在英語閱讀教學中的突破。構建主義認為，情境建立為提取影像中的知識、經驗與表象創造了有利條件。而信息技術可以通過創建情境式的教學環境，使閱讀更生動，從而提高了學生的閱讀熱情。例如牛津英語模塊五，U2的閱讀課文講的是environmentalprotection，其中重點是閱讀一篇關于Theeconomyortheenvironment―mustwechoose？的debate。但不論是這個話題還是文章的體裁對學生而言都是非常陌生的，因此，在講授此課的時候，筆者先播放了一個簡短的英文的debate，使學生對這一體裁有了一個感性的認識。在接下來處理課文的過程中，筆者節選紀錄片《我們的地球》的片段，場景非常震撼，學生觀后熱情很高，引發了他們對于環境保護這一話題的激烈的討論。
在進行閱讀教學的時候，我們常用的辦法往往是對所運用材料的相關背景進行介紹，但基于時間的因素，不可能非常詳細，因此學生的理解是相當膚淺的。但是，在信息技術的協助之下，我們可以從網上提取相關信息來供學生閱讀，這必將有利于學生進一步的了解相關內容，同時對他們閱讀理解能力的提高也是有利的。
4.信息技術在英語寫作教學中的突破。傳統的英語寫作訓練往往是教師布置作文題目讓學生去寫，學生往往對著這個題目抓耳撓腮，不知從何寫起。而當信息技術運用到英語寫作中之后，高中英語寫作也變得更加生動有趣，豐富多彩了。
例如筆者上的一堂寫作課《Runthroughtherain》，筆者先播放了這篇美文供學生欣賞，然后要求學生分小組討論文中所提到的成人及小孩子面對困難的態度，從而通過對比寫出一首小詩。在寫作的準備階段，筆者讓學生欣賞了一段關于雨中散步的小視頻，同時也欣賞了一些圖片，比如一幅Aproperangleofviewreallymatters的圖片，是學生對寫作的中心有了一個感性的認識，便于他們發揮想象，進行寫作，也消除了以往寫作中的那些枯燥的元素。
當然，凡是都有其兩面性，就像英語中說的，everycoinhastwosides，如果片面的夸大的使用信息技g，往往會使課堂偏離其原本的教學目的，偏離課堂教與學的實質。其實我們應該明確的認識到，英語是一個實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生間語言交流才能得到培養，而計算機多媒體只是一個輔助教學工具，只能起到為教學服務的作用。所以教學要因地制宜，不要一味地趕時髦，應根據需要選擇合適的媒體和教學手段，讓多媒體和傳統的教學方式相結合，發揮其各自的長處。
參考文獻：
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