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隨著新課改的不斷深入，高中英語教學也在不斷地尋求突破。一天之中，早晨的記憶是最好的，因此教師應充分注重早讀課，提高學生學習英語的效率，鞏固學生的英語基礎，使學生的英語水平得到快速提高。因此，本文著重探討高中英語早讀課有效性策略。
1.高中英語早讀課的重要性
教師應培養學生具有較強的英語語感，增強學生實際運用英語的能力與水平。所以，教師應充分利用導讀的時間，讓學生進行英語的朗讀與記憶，促進學生獲得有效進步。在日常早讀課中，教師應對學生進行有效引導，重視學生的早讀成果，充分提高學生的英語口語表達能力，使學生在日常生活中能夠學以致用，從而提升學生綜合能力。從記憶的視角而言，記憶的黃金時期就是早晨，在早晨學生普遍處于清醒狀態。因此，教師應充分利用早讀時間，讓學生進行英語的朗讀與背誦，增強學生的英語口語能力，強化學生的記憶能力，并在此過程中，引導學生完成單詞的拼寫以及重點句型的記憶任務。
2.高中英語早讀課的有效性策略
教師應對早讀課的重要作用有一個明確的認識，并改變以往的教學手段，促進早讀課的有效進行，可以在早讀課中向學生提出任務，讓學生根據任務目標而進行有效的早讀，并在此過程中，培養學生的合作意識，促進學生的全面進步。具體內容體現如下：
2.1改變教學手段，提高對早讀的認識
為使學生對于早讀課能夠有一個明確的認識，教師應以身作則，自身先充分明確早讀課的重要作用，再向學生進行有效滲透。教師應改變傳統的教學手段，在早讀課中對學生起到監督的作用，而不是采用傳統的教學理念，對學生的早讀成果毫不重視，并且聽之任之，讓學生隨意進行早讀，這種方式勢必會對學生的早讀效率起到阻礙作用，不利于學生英語水平的進步。所以，在早讀課進行的過程中，教師應充分注重其重要性，提高學生英語聽說讀寫綜合能力的進步，增強學生的英語詞匯量的積累，幫助學生形成良好的早讀習慣以及英語學習習慣，對學生起到受益終生的作用。
2.2實施任務早讀，培養學生合作意識
教師應將早讀任務與學生的英語學習情況進行有效結合，針對學生英語學習中出現的問題，而進行合理有效的早讀，使早讀時間發揮出最大的優勢，有效彌補學生英語學習的不足。并以據此，而對學生布置早讀任務，任務的布置要具有一定的目的性，這里所說的任務，不是通常情況下的學習任務，而是任務設置的模式以學生的興趣作為參考，而不是采用傳統的早讀模式，讓學生沉悶被動的進行早讀。教師可以利用小組合作的形式，采取一幫一，或者三幫一的形式，讓學生在不斷合作與相互拉動中而取得共同的進步。教師不應給予學生過重的早讀壓力，而造成學生早讀的抵觸情緒，應選擇難度適中的早讀任務，而有效激發學生的早讀熱情，提高學生的早讀積極性，有助于對學生自信心的培養，使學生的英語水平獲得切實有效的進步。例如，在進行早讀背誦或是朗讀時，教師對學生實行有效分組，每三人一組，并在每組選取一位小組長，兩名英語水平較優秀的組員，和一名英語水平較弱的組員，采取三幫一的方式，讓三名學生促進一名學生的進步，對該名學生起到很好的帶動作用，并參與到共同合作中，有助于充分培養學生的合作意識。
2.3強化教師對早讀的引導作用
由于高中英語知識的內容較為繁雜，其中蘊含的知識點較多，如果教師不對其進行充分的引導，很容易使學生找不到學生的方向，而感到無所適從，致使學生不能有效運用早讀時間，來提升自身的實際英語水平。因此，在早讀課中，教師應對學生起到有效的引導作用，由于不同學生的英語學習水平是不同的，所以教師應根據學生之間存在的差異性，而對學生設置不同的任務以及進行不同的引導，從而促進不同層次學生的共同進步。另外，教師應增強與學生之間的互動，使學生能夠更加積極的投身到早讀學習中，最終實現學生英語水平的實質性的進步。例如，教師在為學生分配早讀任務時，可以設定兩個目標，其一是記憶12至15個單詞。其二為記憶5至8個單詞，讓學生根據自身的記憶能力，而自行選擇早讀任務，通過這樣的方式，不但能促使高中學生英語水平的總體進步，還能夠使學生充實自身的英語詞匯量，從而有效提高學習英語的效率。
3.總結
總而言之，早讀課對于高中英語教學而言十分重要，有助于增強學生英語詞匯量的積累，促進學生英語水平的有效進步。教師應對學生進行充分引導，根據學生的實際英語水平而制定有效的早讀目標，可以讓學生以小組的形式進行早讀，促進不同層次學生之間的共同進步，并有效培養學生的自主學習能力，使學生擁有良好的合作意識，最終促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
[1]葛星.高中英語早讀課有效性策略探究[J].新課程(中),2014,(10).
[2]黃明敏,吳金洪.高中英語早讀課有效性策略探究[J].科技創新導報,2012(20).
作者:高婷 單位:山東省鄒平縣第一中學