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摘要：英語不僅是一門語言，也是我國教育的重要內容，由于國際之間的交流逐漸密切，英語不僅是語言學科，也是交流工具。所以開展語文教學，能夠幫助中國的學生邁向國際。但是在高考的壓力下，開展高中英語教學，學生面臨著較大的學習壓力，所以可以采取新穎的教學設計來提高學生的學習熱情，有效地增強高中英語閱讀課堂的教學效率。本文簡要分析了當前英語教學的現狀，以及存在的各種弊端，并提出了具體的教學設計策略，希冀促進高中英語閱讀課堂的有效推動。
關鍵詞：高中英語；閱讀；教學設計；教學策略
一、引言
學習英語不僅能夠增強語言知識，也能夠理解該門語言的文化，可以與國外友人進行交流。高中生進行英語學習，過于應付高考而忽略了英語的閱讀分析，并未從英語文章中體會語言的魅力。教師也過于重視學生的英語成績以及語法教學，也難以帶領學生展開深層次的英語閱讀分析。在高考指揮棒下，教師、家長與學校都過于重視學生的英語學習成績，追求量化，卻減少了英語閱讀教學。在英語教學中，英語教師重視語法教學，卻忽略了對英語文章的閱讀分析，學生只會做題，卻不會運用英語來進行交流，成為了學習的機器，這樣的英語學習也顯得沒有多大意義。
二、改進傳統教學理念中的弊端
在傳統的英語教學中，教師注重講授式教學方式，采用題海戰術，學生學習的是啞巴英語，英語閱讀也難以有效開展，學生的學習熱情較低，再加之教師的教學方法存在著眾多弊端，學生難以真正掌握英語閱讀水平，主要原因有以下幾方面：
（一）學生對英語閱讀缺乏興趣
興趣是最好的老師，學生對英語閱讀缺乏興趣，也難以提高學習效率，在英語講解過程中，部分教師過于重視語法教學，認為只要掌握英語語法，便能夠在高考中高枕無憂。即使開展英語閱讀教學，教師也是根據英語教材簡單地進行閱讀分析，分析文章中的語法知識以及單詞運用情況，學生難以在閱讀中發揮主觀能動性，缺乏主動參與意識，也對英語閱讀喪失學習興趣，感受到英語閱讀的壓迫性。這樣的教學方式不僅難以激起學生的教學興趣，還容易造成惡性循環，教師也無計可施，只是一味地進行盲目教學，并未注重學生的學習理解能力。
（二）教學方式過于單一
新課程標準，要求開展開放式英語教學，必須體現學生的主體學習地位，擺脫傳統教學理念的束縛，避免教學方式的陳舊。但是部分學校部分教師仍然采用傳統落后的教學方式，教師認為學生只要掌握英語語法，就可以提高學習成績，會不會英語閱讀都不重要。教師在課堂上扮演著重要的角色，大多是教師講授學生傾聽，學生難以發展思維，只能夠跟著教師的步驟進行學習。或者是教師拋出問題，還未等學生進行深入思考，教師便匆匆給出答案。即使開展英語閱讀學習，也并未根據學生的知識掌握情況進行英語文章講解，只是簡單地對出答案敷衍了事，這樣難以讓學生感受到英語閱讀的重要性，也限制了學生的思維發散。
（三）忽視學生的人文素質培養
教師認為學生只要有優異的學習成績就萬事大吉，并未重視培養學生的學習態度以及學習方式，忽視了學生人文素質的培養。面臨著高考的壓力，更有必要開展人文素質培養。但是學校和教師并未認識到開展人文素質教育的重要性。學校未進行心理宣傳，教師也沒在教學中體味學生的思想變化，只是一味地批評學生或者是忽視學生，學生在學習中只會感受到渾渾噩噩，以至于社會上出現大批的優秀學生在青春期選擇自殺。
三、提高高中英語閱讀課堂教學的具體措施
（一）積累英語詞匯
英語是一門語言學科，進行英語學習，必須積累大量的英語詞匯，才能夠看懂英語文章，所以在英語閱讀教學中，詞匯積累是英語學習的重中之重，也是語言的核心內容。英語閱讀能力對于詞匯量的要求是十分高的，所以學生在日常學習中必須積累更多的詞匯，能夠做到熟記。教師可以通過構詞法幫助學生積累詞匯，每一個單詞都有特定的構詞法，教師可以從單詞的構成中尋找規律來引導學生對單詞進行理解與背誦。可以從單詞的學習中延伸出多個單詞，例如單詞的前綴與后綴以及單詞的結構組成。
（二）結合語境進行教學
單詞積累是英語閱讀學習中的重中之重，但是不能夠只盲目地進行單詞積累，也應當重視結合文章的具體情境去學習。在進行英語閱讀文章分析時，教師應當引領學生對文章進行大體的理解，根據語境去分析文章的具體內容，由于英語是一門語言，所以閱讀中也有語言規律可在，應當通過語境來加深記憶，而并非是背誦單詞來進行理解。
（三）培養學生的閱讀技能
英語教師不僅要讓學生學會英語知識，也應當幫助學生運用英語這門語言來受益一生。在英語教學中，教師應當重視與學生間的交流，積極溝通閱讀技巧，并不是拋出閱讀文章讓學生自主閱讀，大多數學生認為英語閱讀是枯燥乏味的，雖然認識部分單詞，卻難以體會文章中的重要含義，所以教師應當傳授英語閱讀技能，使學生提高英語閱讀速度，獲取更多的閱讀時間。日常的英語詞匯積累必不可少，提高英語詞匯的積累量，也能夠提升英語閱讀速度，所以在日常生活中，學生必須進行大量的文章閱讀，提高閱讀數量，增強閱讀速度，必須運用英語思維進行分析理解，由于英語是一門語言學科，其中的發展規律與語言發展規律是趨于一致的，具有特殊的文化體系。學生在閱讀過程中必須做到認真仔細，必須一心一意，不能夠分散注意力，投入到文章中便認真思考文章中的具體內涵。
（四）掌握猜詞技巧
英語閱讀與中文閱讀有著相同的規律，由于部分詞語和成語我們并非完全理解，所以英語閱讀也是如此，我們必須結合語境，根據上下文的含義推測部分詞句的意思，進而了解整篇文章的表達思想。這也就要求學生掌握猜詞技巧，教師應當對學生進行特殊訓練，可以進行填詞造句等專項訓練，培養學生養成發散思維，能夠分析該詞語在文章中的具體含義，來增強閱讀水平。
四、結束語
綜上所述，我們能夠看出開展高中英語閱讀教學，教師應當根據時展要求，結合多媒體等設備開展英語教學，使學生能夠理解英語學習不僅是為了提高高考成績，也是為了掌握一門語言。進行英語閱讀分析時，可以結合上下文含義以及語境進行猜詞，可以提高學習效率，也能夠增強學生的探索精神。
參考文獻：
［1］王嘉妹．分層教學模式在高中英語閱讀教學中應用研究［D］．沈陽：沈陽師范大學，2015．
［2］王君．高中英語分層閱讀教學模式探究［J］．教育現代化：電子版，2015（22）：228.
作者:崔偉 單位:秦皇島市第六高級中學