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隨著新課程改革的深入，高中數學教學正在向縱深方向發展．就高中數學教學發展來看，很多教師已經有意識地在教學中強化師生互動環節，并取得了明顯效果．下面就在高中數學教學中強化師生互動談點體會．
一、發散思維，發揮師生互動的引領作用
良好的學習氛圍，能夠幫助學生展開自由和諧的學習．在高中數學教學中，師生互動給學生帶來的是思維上的自由與碰撞，使學生在交流過程中充分表達自己的認知，并通過討論等方式完善學習中出現的問題與不足．借助師生互動，能夠促進班級整體氛圍的調解與營造，呈現全員學習的新氣象．學習新思想、掌握新知識是教育的基本責任．如何讓學生獲取知識，并為自身所用，是教師需要思考的重要課題．高中數學課堂師生互動環節恰恰給學生提供了一個高效學習的新途徑．這種學習，不僅體現在知識上，也體現在口語表達、人際交往和深化探究上．例如，在講“數列”時，教師可以結合學生喜愛的籃球賽項目，設計相應的問題：本年級一共派出12人參加比賽，在每場比賽中上場5人，共有多少種比賽組合方式？通過課堂對話式的提問，引導學生深入思考，強化師生互動效果．
二、問題導向，發現教學過程節點問題
在高中數學教學中，有些教師按照傳統的教學模式按部就班推進，缺乏改進教學的積極性和主動性，不積極與學生溝通交流．在這樣的教學理念影響下，教學有效性普遍不高，在很大程度上制約了教學水平的總體提高．如何構建現代師生交流關系，優化教學流程與教學方式，是現代高中數學教育面臨的重要問題，也是提高教學質量的關鍵．在高中數學課堂交流過程中，普遍存在學生課堂參與度不高的問題．在傳統的應試教育思想下，很多學生重視自身應試能力的提高，對于交流能力和實踐能力的重視程度不足，制約了課堂教學效率的提高．對于學生參與課堂交流主動性不足的問題，教師既要從學生本身入手，也要從課堂教學入手，從而實現當代教學的總體要求，提高學生的綜合素質．作為現代教育體系的重要組成部分，教學評價內容與教學內容同等重要．要想提高高中數學課堂師生互動的針對性和實效性，改革傳統教育評價模式勢在必行．在傳統的高中數學教學中，教師往往將精力放在部分成績好的學生身上，對于成績一般的學生則很少傾注教學精力．這既是教學考核體系的問題，也是教學理念偏差的體現．例如，在講“頻率直方圖分布”時，教師要有明確的問題意識，使學生明白頻率分布的特點以及在分析直方圖時注重哪些因素和指標，并找到學習的關鍵．通過強化與學生的溝通，提高教學效果.
三、創新意識，強化教學環節師生互動
在高中數學互動教學中，教師要堅持貫徹學科理念．要想提高高中數學教學師生互動的有效性，必須從教師的教學理念入手．數學教師，是課堂的主導者，更是課堂的引領者，要強化自身的交流溝通能力，通過“引進來”與“走出去”兩種方式，豐富完善自身教學體系，多利用外出學習機會，學習先進學校的教學模式，根據班所教學生的實際情況，有針對性地調整和改良，進而為學生提供更具科學性和針對性的教學策略，滿足當代學生的學習需求．基于此，通過理念的創新與優化，能夠拉近教師與學生的距離，為新課程教學改革作好準備，提高教學互動的有效性，從而提高教學總體水平．例如，在講“等差數列的前n項和”時，教師要運用多種教學模式，強化師生互動，提高教學的實效性和趣味性．
四、學生為本，強化互動，助力教學發展
在高中數學教學中，學生是課堂的主體．在傳統的師生互動模式下，有些教師忽視了學生的主體地位，不管是教學計劃，還是教學內容，都沒有考慮到學生的實際情況，整個教學體系缺乏針對性和實效性．隨著新課程改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導現代教學的重要思想．在傳統的高中數學教學評價體系中，分數是評價學生能力與教學質量的唯一標準．這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學總體走向容易產生誤導．基于此，教師不僅要創新教學形式與內容，還要對教學評價體系進行改革，將多元化能力納入評價指標中，摒棄傳統的評價模式，提高教學評價的科學性和針對性，引導學生主動發表意見和看法．通過教學評價體系的導向作用，滿足學生的需求，提高教學效果．綜上所述，在高中數學教學中強化師生互動是現代教育發展的重要任務，對于提高教學效果具有重要意義．因此，教學中教師要創新教學理念，實現高中數學互動教學目標，提高學生的課堂參與度，滿足現代高中數學教育要求．
參考文獻
1.王崢嶸．高中數學課堂教學中師生互動的反思［J］．數學學習與研究，2016（03）.
作者:張尚敬 單位:湖北棗陽市職教中心學校
