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摘要：數學教育的重點在于培養學生們的數學思維能力，特別是在高中階段。在初中教學中，老師一般著重培養學生們扎實的計算能力，為高中數學乃至將來的學習打好基礎。而高中階段則運用之前打下基礎去研究更深入的東西。因此，可以說高中數學教學與初中數學教學是有很在不同的。一個主要的區別就是高中階段更注重對學生們思維方式的培養，再加上時代的變化，人們對數學教育也提出了更高的要求，要求學生們具有創新意識，而創新意識是與思維方式密切相關的。因此，教師要與時俱進，不斷改進教學方法，拓展思維空間，幫助學生建立良好的思維方式，讓學生在自主思考中發現數學的奧密。
關鍵詞：數學；思維；培養
1培養數學思維能力的重要性
任何事情，我們只有認識其作用和重要性，我們才可能下更大的功夫去研究他。數學的重要性在于數學來源于生活，又服務于生活。在日常生活中，我們會現到處充滿著數學問題，可以說數學就是生活的一部分。但我們在學校中學到的數學又與生活中數學有一定的區別，需要我們靈活運用，才能更好地服務于生活。而靈活運用需要較強的數學思維能力，也就是說，在教學中，教師進行教學的重點是培養學生們的數學思維能力。當學生們有了良好的數學思維能力，才有可能在遇到實際問題時通過獨立思考去解決問題。因此，在日常教學中，教師就要鼓勵學生們遇到問題自己去解決，而不依賴老師。在教學中，教師只能幫學生們指明方向，真正數學能力的買得還要靠他們自己。因此，在實際數學課堂教學的過程中，教師在傳授基本的數學知識外，必須加強他們對學生數學思維能力的培養，通過不斷提升他們的思維能力，進而提高數學綜合素質。
2營造輕松愉悅的教學氛圍，給學生自由思考時間
數學相對其他課程來說比較枯燥，因此許多學生對數學的學習提不起興趣來。但反過來，枯燥是相對的，如果能夠在數學學習找到樂趣，那么數學就不再枯燥。試想，如果教師在課堂上不斷的通過讓學生做題背公式并反復做練習題，那么這生的熱情很快就會被熄滅，因為人在本質上不喜歡一成不變的東西。上述課堂模式就如同一個流水線，不但會使課堂變得枯燥，還對嚴重限制學生們思維能力的發展。因此，教師要根據課堂情況，采取有效地方式去調動學生們的積極性，活化他們的思維。例如：在講到解析幾何相關章節的時候，學生們普遍反應難，程度差些的同學更是云里霧里。如果教師不采取有效措施激發他們的熱情，那么這節課就是一節失敗課堂。最簡單有效的方法就是迅速轉變思維模式，用另一種方法來進行講解，可以借助圖示法或是舉例法來幫助學生們進行理解，形象化的表達方式更有助于激發他們的思維。另外，教師在課堂上還可以適當地開些玩笑，把課堂搞得活躍一些，高中生們思維已得到了相當的發展，開一些適當的玩笑他們是能夠理解的，在此過程中還教師可以展示自己獨特的魅力，讓學生們放松的同時更加喜歡自己，更加喜歡自己所講授的這門課。另外，在遇到難題，教師還可提出一些疑問，讓學生們分組進行探討。討論的目的是讓他們進行獨立的思考。在這個過程中，教師不要過多進行干預，給他們更多的思考的時間與機會。通過他們的討論與辯論，一是可以活躍氣氛，二是提高他們的自主思考能力。這樣，通過他們自己探討得出結論，比起干巴巴的講解要要好得多。另外，在討論結束后，不管學生們的解題思維是對還是錯，教師都應熱情地鼓勵他們，因為我們的目的是讓他們自主思考，提高思維能力，而不是結論本身。長此以往，學生們的思維能力必然會得到提高。
3嘗試一些新穎教學方法
教學并沒有一套固定的方法，只要能取得良好的效果，那就是好的教學方法。教師要敢于變化，嘗試一些新穎的教學方法，并觀察總結教學效果，為以后教學創新打下基礎。在傳統在高中數學課堂上，一些老師為了往前趕進度，在課堂上羅列大量的知識點，限于時間學生們只有聽得份，很少有時間讓學生們進行獨立思考，讓他們獨立解決問題。這樣看似是為了不消耗時間，給學生灌輸更多的知識，但實際效果往往并不好。甚至有的老師沒等學生把題做完，就直接把答案給了學生，這樣是得不償失的。且不說學生們在課堂上學到的知識有多少，即使學到了一些，那也是一片散沙。這些知識并沒有真正地變成學生自己的。學生們在此過程中沒有進行獨立的思考，那么這些知識頂多是一些散亂的知識點，并沒有與學生的數學技能體系發生較強的關聯，可能過不了多長時間就所剩無幾了。正是這些傳統的授課觀念束縛學生們數學思維能力的發展，使學生無法得到提高，創新也就談不上了。因此，可想而知，建立一套創新的、新穎的教學觀念是多么重要。因此，教師要多為學生著想，多嘗試一些新穎的教學方法，為學生提供更多的思考的機會。通過轉變教學模式激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維能力與創新能力。
4培養學生發散性思維
發散思維，又稱擴散性思維或求異性思維，是指大腦在思維時呈現出多維發散狀。這是一種重要的思維能力。許多教育學家認為發散性思維是創造性思維的最主要的特點，許多時候是創造力的重要標志。在數學學習我們一般講邏輯能力思維是學習數學應具備的能力，反過來說也是通過數學學習著重培養的能力之一，因此邏輯思維是重要的。而發散性思維能提升學生們多方面思考問題的能力，并提高他們的學習熱情和學習效率，并幫助學生們養成獨立思考的習慣，因此是進一步提高數學能力有所必須的條件，因此，在數學教學中培養學生的發散性思維是有必要的。在實際教學中，教師可以通過一題多解，并鼓勵學生們大膽質疑、大膽創新等方法來培養他們的發散思維能力。但要注意，在此過程中最重要的還是給學生們更多的獨立思考的機會，讓他們敢于思考，并在思考中提高思維能力。
參考文獻
［1］高中數學教學活動中如何培養學生的邏輯思維能力［J］．呂智芳．新課程（下）．2017（02）
［2］談高中數學教學中學生數學思維能力的培養［J］．梁萬彬．中學教學參考．2017（02）
［3］高中數學教學中培養數學思維能力策略［J］．郭勇．數理化解題研究．2016（34）
［4］高中數學教學中培養學生思維能力的措施研究［J］．傅君明．數學之友．2016（04）
作者:王文慧 單位:山東省東營市河口區第一中學
