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摘要：
新版人教高中數學教材專門設置了閱讀材料部分，其更凸顯教學的知識性與趣味性，更側重學生數學素養與探究實踐能力的培養。在高中數學教學中關注閱讀材料的教學功能，積極做好其教學組織的研究分析具有現實必要性。
關鍵詞：
高中數學；閱讀材料；教學重要性；教學途徑
一、閱讀材料在高中數學教材中的教學作用
（一）閱讀材料關注素質培養，成為數學教學重要組成
閱讀材料作為高中數學人教A版的特別教學欄目，主要是實現數學教材內容的拓展，在閱讀探究中培養學生綜合思維，提升其創新能力，實現課堂內外的學習延伸?，F有的數學教材往往更側重基礎數學知識的講授，而閱讀材料是對數學教學的有效補充。例如，高中數學中常見的三角函數，在閱讀材料部分結合圓形來講解闡述函數的應用范圍，說明函數的基本性質，在閱讀材料的引導下學生建構函數知識框架，更深入地學習函數知識，自主開展函數學習。作為對基礎教學部分的補充，閱讀材料已經成為高中數學教材中不可或缺的部分?？嘉墨I：
（二）閱讀材料設置更為靈活，提升數學教學彈性空間
教育的普及化與大眾化使高中教育的面向對象越來越廣泛，而不同的學生數學學習基礎不同，數學學習需求也略有差異，基礎教材內容彈性不足，而閱讀教學的增設就是為了提升數學教學的靈活性，實現課堂教學內容的彈性調整。高中數學教學不再局限于課本原有數學知識，數學理論及數學習題，其根據學生個性與學習實際引導教師選擇不同的教學方式，利用閱讀教學資源滿足學生多元的數學學習需求，使得數學教學更具針對性，有利于學生個性的發展，也促進優秀數學人才的培養。相較于傳統的高中數學教學，其更關注學生多方面的提升。
（三）閱讀材料激發學生興趣，鼓勵學生自主探究分析
“興趣是最好的老師，”而閱讀材料設置的豐富性與趣味性也實現了對學生數學學習興趣的激發，以興趣為導向帶動學生數學探究、數學創新。這與新課程倡導的“使學生具有數學學習的興趣，樹立數學學習信心”的教學理念相契合。而閱讀教材部分富有情節性與意境性，例如“丟番圖的墓志銘”，以小故事的形式引入數學思考，學生對丟番圖去世年齡充滿興趣，在自覺研究與探討中實現數學知識與情景故事的結合，而這是傳統數學教學不具備的教學優勢。
（四）閱讀材料弱化功利色彩，奠定數學后期應用基礎
高中數學涵蓋多個方面，其教學著眼點除了要讓學生掌握不同的計算方式，熟練記憶各種數學定理與共識外，更重要的是在數學學習的過程中加深對數學學科的認識，學以致用，在今后的生活與工作中利用所學數學知識解決問題，奠定數學應用的基礎。傳統的數學教學受應試教育影響根深蒂固，具有濃厚的功利色彩。而閱讀材料為學生數學學習樹立新思路，將數學學習與其他學科學習聯系起來，學生樹立高中數學學習的學科與社會發展意識，把握數學規律正確探索世界。
二、高中數學閱讀材料教學的有效途徑
（一）關注興趣培養，推動學習延伸
興趣是打開數學學門的鑰匙，加強學生數學閱讀材料學習的興趣可以實現數學教學質量與效率的雙提升。興趣培養是潛移默化與循序漸進的過程，單純的數學知識講解學生很難快速進入學習狀態，融入學習情境。因此，教師要借助閱讀材料的趣味性，吸引學生閱讀，鼓勵學生探討。閱讀材料的引入并不是簡單地移植，必須結合實際教學內容及教學目標靈活選擇，閱讀材料的課程導入必須借助教學情境的營造，激發學生的數學探究好奇心，引導學生在課后搜集資料自主學習，延伸閱讀，起到拋磚引玉的教學作用。例如平面幾何講授時，引入笛卡爾發明坐標系的故事，基于對蜘蛛的觀察聯想到幾何圖形，開啟坐標系的研究先河。通過興趣的引導，學生對數學學習不再有抵觸心理，在不知不覺中就融入到課堂學習。
（二）關注習題練習，帶動知識遷移
高中數學教學除了基礎理論的學習外，最關鍵是檢驗教學實效的當屬習題練習。在組織習題練習時應跳出教材習題設計的局限，將閱讀材料的習題與生活實際問題結合起來，引導學生掌握解題規律的基礎上舉一反三，靈活運用，又進一步帶動習題的遷移與擴展。習題擴展增添解題的趣味性，也實現數學課堂氛圍的優化。高中數學人教A版“魔術師的地毯”，這部分閱讀材料將斜率知識與生活結合，學生在學習數學知識后可以解答對應習題，從而理解閱讀材料中模式的奧秘。高中數學知識牽涉面廣，內容多，習題與生活的融合，延伸課堂學習，讓數學閱讀材料更有趣。
（三）關注情境創設，凸顯學生價值
高中閱讀材料教學最終目的是學生數學素養的提升及數學知識的生活運用，而最有效的手段是教學情境的創設。情境創設的關鍵在于閱讀材料問題的引導，確保激發學生興趣又能實現重難點的串聯。問題設計應凸顯多元化，不再是簡單的知識講解與數學課堂提問，問題設計應與能力培養結合起來。首先以教材內容為設計指導，確保問題創設與數學教學的有效關聯。其次讓學生針對問題閱讀材料，能引導學生在認識材料基礎上提出問題的解決方案。最后加強師生間的互動，弱化教師課堂主導地位，凸顯學生自主性，教師總結歸納與點評。例如高中數學人教A版閱讀材料將選舉與隨機抽樣放在一起，具體生活案例與數學知識結合起來，學生在教師的案例引導中了解抽樣知識，深化抽樣認識。閱讀材料作為高中數學人教A版的特別設置部分，其最重要的目的是學生數學意識的養成，數學素養的提升，數學生活敏感性的培養。其不應該作為高中數學日常教學的附屬部分，不應該成為當前高考壓力下數學教學的遺忘角落，更應該發揮數學教學改革試驗與示范作用，以此帶動數學教學理念與模式的創新，實現其應有數學教育功能的最大限度發揮，成為高中數學課程調整與優化的助推劑。
作者：張宏漢 單位：甘肅省張掖市第二中學
參考文獻：
[1]林琳.人教A版高中數學教科書中“閱讀材料”的教學思路和方法[D].福建師范大學，2007.
[2]蔡麗冰.人教A版高中數學教材“閱讀材料”的價值研究[D].福建師范大學，2013.
