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摘要：
數學文化作為高中數學教學中的重要組成部分，需在課程全面改革的形勢下，將其充分融入到高中數學教學中，只有這樣我們才能更加深刻的體驗數學文化所帶來的文化熏陶，可有效激發我們高中生對數學的學習興趣。基于此，本文主要對高中數學教學中數學文化的滲透措施進行分析，以進一步發揮出數學文化的育人功能。
關鍵詞：
高中數學；數學文化；滲透措施
數學教學是高中教育階段的重要內容，可直接影響到我們的思維判斷能力和社會適應能力，傳統的數學教學多是將重點放在數學方法的應用上，通過解答試題來應付考試，不利于培養我們高中生的創造性思維。而將數學文化充分滲透到高中數學教學中，可促使數學教育形成一個完整的體系，以充分激發出我們高中生在數學學習方面的主觀性，進而形成文化上的共鳴。
1數學文化的概念
數學文化的最大特點即是站在文化的角度來學習數學，其主要內容是在利用相關數學知識體系的基礎上，結合現實生活中所遇到的問題，通過搭建數學框架的模式，加深對一系列數學語言、符號的學習，這種教學模式對提升我們高中生的創新能力、拓展發散性思維具有重要作用。與其它教學文化相比，數學文化具有以下特點：一是數學文化應用相對廣泛；二是數學文化是一門抽象性的文化；三是數學文化的嚴謹性較強、主要體現在數學的語言、符號等方面?？梢?，數學文化是一門具有文化價值的學科，因此，在實際高中數學教學過程中，除了要求我們熟練掌握書本知識外，還應聯系社會對人才的需求，大力拓展我們的知識面，以充分展示高中數學的價值和功能。
2高中數學教學中數學文化的滲透措施
2.1重視高中數學文化的教學
高中數學教學的主要目的在于提高我們高中生對相關方法與知識的學習能力，使我們能夠學會應用數學思維對現實生活中遇到的問題進行思考、分析，以將數學文化的自身魅力和價值充分發揮出來。因此，在具體的數學課堂教學中，要結合當前社會人才需求的現狀，轉變傳統的數學授課觀念，將數學文化的相關知識充分融入到實際教學中，加深我們對數學思想、文化的認識和了解，實現教學文化有針對性、有序性的傳授。將數學文化和數學技巧教學有機結合起來，在提高我們數學教學技巧的同時，也培養了我們主動學習的熱情。
2.2充分挖掘數學文化的美學價值
數學美在實際數學教學中主要體現在對稱平衡、簡潔易懂、和諧統一等方面，重點在于培養人的樂觀、積極向上、求真務實等良好品質，是數學文化的重要內容。在數學實際教學過程中，需激發我們對數學美的了解興趣，比如數字符號、運算等符號的簡潔美表現；命題表述、數學邏輯體系中等也都充分體現了數學美的重要性。另外，幾何圖形中所呈現的對稱平衡美也是極為重要的一點，比如點線面的對稱等，能夠充分激發我們學習的好奇心，挑動我們去探索數學奧秘的積極性。因此，在數學教學中，為了充分發揮教師的引導作用，應注重提升自身的美學素養，確保我們能真正欣賞到數學之美，增強我們對數學學習的動力。同時，若數學在某一方面未能體現出數學美或所體現的數學美并不明顯時，應按照需要對其進行適當調整或改變，充分體現數學美的價值。
2.3加強課堂上數學文化的滲透
我們在整個高中學習生涯所對數學的學習，大多時間是在課堂上進行的，因此，良好、完善的教學手段直接關系到我們高中生對數學的了解和學習程度，這也是加強我們對數學文化理解的重要途徑。在實際數學教學過程中，在向我們灌輸數學文化的同時，還應向我們詳細介紹數學知識的產生背景和過程，并將相關知識充分體現在課堂教學過程中，同時在這一過程中還需注重傳授內容與數學文化的結合。這種教學模式有利于營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，調動我們的學習積極性和主動性。另外，還可將解題方式與數學文化結合起來，我們在解答數學題的過程中，不能只是簡單的運用自身所學的數學知識，還應在解題過程中加強對數學思想的了解。從文化的角度來掌握解題思路，將數學文化與學習方法、技巧與程式化結合起來。同時，教師在指導我們解題的過程中，還可將解題思路與數學發展歷史結合起來，以確保解題的教學過程能延展到數學文化領域中，進而實現在解題過程中傳播數學文化的目的。
2.4合理引入數學史
在實際數學教學過程中，應將數學史和教學聯系起來，使我們了解到今天所學的數學知識是經過長時間的提煉、升華而獲得的，讓我們學會更加珍惜當前的學習生活。在具體的數學課堂教學上，提高我們對問題的分析能力，培養我們積極探索、勇于拼搏的精神，因此，高效數學教學的重點不應只放在數學文化教學上，還應加強對我們人格方面的培養，以提升我們的綜合素養。
3結語
綜上所述，將數學文化充分融入到高中數學教學中，可營造良好的數學學習氛圍，促使我們在學習知識的同時還能加強對數學的深層次認識，調動我們學習數學的積極性和主動性，真正提高自身的數學學習能力，可見，加強數學文化的教學實踐是極為重要的。
作者：李媛媛 單位：北戴河中學
參考文獻：
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第二篇：高中探索性數學教學研究
摘要：
為了增強學生的創新能力，我國各地區學校逐步將探索性教學應用到不同學科的教學中。文章從應試教育思想特別嚴重，教學過程中師生互動較少，不重視學生個性發展三個方面探討了高中數學教學中存在的問題，并從生活與學習的統一，重視增強學生探究能力，培養學生的創造思維和主動學習能力三個方面探討了高中數學教學中探索性教學的新方法。
關鍵詞：
高中數學；探索性教學；創造思維
為了將改革意識和創新精神應用到高中數學教學中，教師要將數學研究分為兩部分，即學生互動探究和課題研究，進而激發學生學習的主觀能動性，增強學生想象能力與創新能力。但目前高中數學教學還出現一些問題，只有應用探索性教學策略，才能更好地分析問題、解決問題。
一、高中數學教學中存在的問題
（一）應試教育思想特別嚴重
教育以傳遞知識為主要目的。高中數學教育中，仍然存在較嚴重的應試教育觀念，高考的作用是選拔人才，其教育價值是有限的。但大部分教師，始終將高考當作教育目的。因此在應試教育模式下，常常培養出很多高分低能的學生，影響教育事業的持續發展。
（二）教學過程中師生互動較少
教學包括“教”與“學”兩部分，學生應該是高中數學教學主體，“學”是重點環節，而“教”只是引導過程。但是目前高中數學教學的主導仍然是教師，通過口口相授的方法，讓學生學習到知識，忽視培養學生學習能力和學習興趣，不能達到預期效果。
（三）不重視學生個性發展
世界上沒有完全相同的兩個人，每個學生都是性格各異的獨立個體。然而在高中數學課堂上，教師進行千篇一律的教學，沒有慎重分析學生的差異性，不同性格的學生統一、被動地學習知識，造成學生學習成績較差，教師無法保證教學質量。
二、高中數學教學中應用探索性教學的新方法
（一）生活與學習的統一
高中數學教學中融入探索性教學，要建立在學生生活經驗的前提下，重視提高學生的探究能力和自主學習能力，全面體現學生學習主動性。數學知識和現實生活具有緊密的聯系，高中數學教師要將兩者有效整合，帶領學生在實際生活中發現數學，將生活與學習緊密統一起來。例如，高中數學中關于儲蓄的利息教學中，教師帶領學生了解當前儲蓄的利率，并提出問題“把2000元錢存人銀行，有以下四種選擇，怎樣存入回報率更高？”①先存一年后，將本金和利息轉存一年，到期后再轉存一年；②先存一年后，將本金和利息轉存兩年；③先存二年到期后，將本金和利息轉存一年；④一次性存三年。學生根據利率結合所學的數學知識，確定出最佳儲蓄方案。
（二）重視增強學生探究能力
在以往高中教學中，數學教師通常選擇灌輸式教學，學生只能學到教材內容，沒有能力處理實際問題。在探索性教學中，數學教師要引導學生質疑，激發學生在學習中發現問題，大膽假設，進而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，增強學生探索積極性。例如，在進行向量的加法及其幾何意義教學時，通過探究教學，設計問題“有兩條拖輪牽引一艘駁船，它們的牽引力分別是3000牛、2000牛，牽繩之間的夾角θ＝60°。如果只用一條拖輪來牽引，而產生的效果跟原來的相同，試求出這條拖輪的牽引力下的大小和方向。”讓學生利用物理中合力的概念，獨立探索。學生通過自己的探究對向量加法的認識從感性認識上升到理性認識，能夠獲得一定水平的科學概念。
（三）培養學生的創造思維和主動學習能力
創造性思維是促進科學進步與社會發展的動力，在探索性教學中培養學生創新思維是特別重要的，引導學生從不同角度分析數學問題，在探索分析中讓學生選擇最佳解題技巧與方法，促進學生探索與思考，增強創新能力。在探索性教學中，高中數學教師要將枯燥的數學知識和豐富的生活相聯系，讓知識更形象、具體，以調動學生學習主動性。數學知識的科學性與邏輯性較強，能夠增強學生計算與分析能力、邏輯思維能力與空間想象能力，進而增強其綜合能力，幫助其全面發展。譬如，在高中數學誘導公式教學中，掌握誘導公式之后，讓學生自主探究如何正確運用誘導公式，以此培養學生的創造思維和主動學習能力。
三、結語
教師要將探索性學習融入高中數學教學中，鼓勵學生將數學理論知識應用在社會實踐中，多維拓展學生能力，增強其綜合素質。面對應試教育思想重、師生互動少、忽視學生個性等問題，高中數學教師要關注學生自我完善，在學習中進行反思，體現學生特長和個性，在實踐中發展與創新，將學生培養成學習能力與綜合素質較強的創新型人才，為學生未來的發展奠定基礎。
作者：楊興 單位：四川省巴中市恩陽中學
參考文獻：
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第三篇：高中數學教學問題及改進
摘要：
新課程標準明確提出，高中數學教學應理性指導學生有效認識數學本質，幫助學生學會并熟練運用數學知識發現數學知識結構，能夠自主探尋解題方法。文章以高中數學教學中常見問題為切入點，分別從學生學習和教學理念兩個常見問題出發進行論述，探討了改善高中數學教學現狀的可行方法。
關鍵詞：
高中；數學教學；問題
數學是高中階段的重要教學內容，在高考考試中占有很大的比重，而且數學知識與我們的實際生活有著密切的聯系，在解決實際生活問題中發揮著重要作用，因而引起了廣大教育者的關注。但就現在的高中數學教學現狀來看，仍然存在諸多問題，因此，必須對數學教學中的問題進行有效改善，使其符合素質教育發展的要求。
一、高中數學教學中的常見問題
（一）學生學習缺乏主動性
高中數學對學生思維的靈活性、可延伸性、創造性等方面提出了更高的要求，重視對學生邏輯思考的引導，旨在幫助學生學會歸納、總結數學規律和掌握數學思考方法。但現實中，部分學生在進入高中后未能及時調整心態，仍像初中一樣習慣性跟著教師“轉”，對學習抱有很強的依賴心理，學習缺乏主動性，難以真正理解所學內容，最終導致數學學習思維障礙的形成。
（二）教學理念認識不到位
雖然新課改理念已得到廣泛認同和踐行，但仍有部分教師沒有正確認識到教學改革的動因和意義，對數學問題的講授仍套用固定思維模式，使學生逐漸養成了“依葫蘆畫瓢”抄錄式的學習方法。課上被動聽講，課后又無法及時鞏固、總結，只是趕著完成作業，亂套題型，機械模仿，既沒有形成良好的學習習慣，也沒有掌握數學知識體系中不同知識點、不同題型之間的聯系。上述這些問題都將造成學生數學學習、知識記憶和習題練習變成負擔，使學生長期處在被動的學習狀態，忽視自身主觀能動性的發揮，最終導致素質教育改革成果成為應試教育的“犧牲品”。
二、改善高中數學教學現狀的可行對策
（一）明確新課教學目的，巧妙設計探究過程
教學不僅要以教材為支撐，還要站在啟發學生的角度上，制定教學目標、明確教學目的，引導學生學習和思考新知識。對此，高中數學教師要及時革新教學理念，明確新課導入的目的，圍繞“如何引導學生有序、全面地掌握新知識”展開教案設計。例如，在學習“三角函數”相關知識點時，教學重點不僅是三角函數的性質和圖像分析，還要結合學生實際能力進行合理拓展，以加速新舊知識的融合，使學生既能復習回顧舊知識，又能對“三角函數”的內涵、定義及運用有更深刻的理解。此外，高中數學教師還要合理創設“問題情境”，巧妙鋪排探究過程，實現啟發目的。又如，在學習“平面向量基本定理”相關知識點時，教師可先帶學生回顧一些像“向量共線基本定理”這樣的基礎問題，再導入本節課內容，然后引導學生進行探究，在鞏固學生對知識點掌握的同時，訓練學生邏輯思維能力。
（二）教學聯系生活，激發學生的數學學習興趣
興趣是激發學習熱情的關鍵因素，要想保障學生對數學持續學習熱情，教學必須結合其心理特征，有的放矢。將數學與實際生活相聯系是吸引學生注意力，激發學習興趣的有效手段。例如，在學習“等差數列的前n項和”時，可與日常體育運用結合進行導入：“牛翔同學為參加5000米長跑比賽，制定七天的訓練計劃，第一天至第七天分別跑：5000米、5500米、6000米、6500米、7000米、7500米和8000米。”由此引導學生思考，計算出等差數列差、“前n項”的和，最后推導出“Sn”。把抽象的等差數列帶到生動的生活情境中，不僅有助于學生更直觀地理解數學公式，還能讓學生更深刻地感悟數學對生活的實際價值，縮短數學和現實生活的差距，進而更有興趣、更主動地學習數學。
（三）結合信息技術，鞏固數學知識的發現過程
新課標要求高中數學教學積極開展一系列數學實驗、研究活動，開設能夠反映數學應用的專題課程，以培養和提升學生利用現有數學知識解決實際數學問題的能力。信息技術與教學的結合應用便是其中有效途徑，不僅能夠拓展數學教學的資源，豐富教學形式，還有助于促進學生自主探究、協作能力的發展。例如，在學習“正弦定理”時，可借助計算機軟件畫出一個三角形，請學生用鼠標拖動三角形任意一個端點，引導其自行觀察與發現：“無論三角形的位置、形狀和大小怎么變化，各邊和它所對角的正弦值的比相等且等于外接圓半徑的2倍”。讓學生通過親身實驗、觀察、最終推導出結論。
三、結語
高中數學的教學目標就是讓學生在數學問題的鉆研與探索中發展智力，學會用數學思想來認識世界、發現問題、解決問題。為此，廣大一線教師要深入理解數學新課程的目標，深刻反思教學實踐中的問題，重視學生基本知識和技能的學習，同時還要不斷創新教育方式，培養學生自主學習能力、應用能力及創新能力，幫助學生實現全面發展。
作者：吳建榮 單位：黔東南州民族高級中學
參考文獻：
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第四篇：高中數學教學高考改革研究
摘要：
文章結合高考改革背景下的高中數學改革，從實際教學經驗出發，從三方面探討高中數學教學方法，即初高中數學教師的“接力賽”要發揮“正能量”；初高中數學教學的“銜接”要“接地氣”；初高中數學學習要變“恐慌感”為“愉悅感”。
關鍵詞：
高考改革；數學教學；高中
高考招生制度的改革在給學生帶來壓力的同時也帶來了機遇。為了滿足高考需求，高中數學教師不得不加強數學教育，構建良好的教學機制，培養學生自主學習、獨立思考的意識，對學生的潛力與特長及時做出培養規劃，以使高中數學教學的水平能上升到一個新的高度。
一、高中數學教學改革要貫徹高考改革的“總方針”
黨的十八屆三中全會對高考改革存在的問題進行了解析并提出解決辦法，從本質上解決了高考的弊端。長久以來，高考一直潛移默化地影響著教育的發展，如何推進高中數學的發展已成為高中教學的重中之重。作為高中數學教師，應當未雨綢繆，即時找出解決策略，時刻準備好迎接高考改革。
二、在高考改革的背景下如何有效進行高中數學教學
（一）初高中數學教師的“接力賽”要發揮“正能量”
當下的初高中教學存在兩種制度。一種是純粹的普通高中教學，另一種是初高中分離的完整高中教學。在第一種教學制度中，教師自認知識淵博，對初中教學知識不屑一顧，往往以偏概全，而實際上對初中的教學方式一無所知，校方領導也注意不到這點的重要性，以至于教師對高中數學的講解不知所云，達不到好的教學目的。另一種是完整的高中數學教學，數學教師在教授高中知識的同時，也要做到“雙肩挑”，雖然增加了工作量，但也彌補了初高中教學模式的鴻溝。因此，高中教師即使資質頗深也要虛心求教于初中教師，做好初高中知識的銜接，與初中教師做好“接力賽”工作，更好地完成學生初高中學習的過渡。
（二）初高中數學教學的“銜接”要“接地氣”
在高考改革制度下，如何做好初高中數學的銜接，解決技術研究較少、理論匱乏、基礎操作技巧不足的問題已成為教育工作者的主要任務。因為初高中數學教學間的差異影響著學生的學習興趣，而激發學生的學習興趣是當前教育的首要任務。筆者認為，學生由初中到高中是一個漸變的過程，學習興趣的降低也并非一朝一夕。因此，初高中數學的教學要與學生的實際發展緊密聯系。在初高中數學教學中，教科書無疑起著良好的引導作用，然而，作為一名高中教師真正做到為了減少學習阻力而去學習初中知識的人少之又少，這就為學生的學習增添了不少困擾，導致學生學習興趣降低。多數教師在數學教學中沒能找準自己的位置，未能站在學生的角度思考問題，這就給學生在學習中有一種知識空降的感受，使學生難以接受。因此，做好初高中數學的銜接是非常重要的，教師在知識銜接中更應“接地氣”,讓學生更容易接受。例如，在學習高中函數的過程中，教師應當做好知識的銜接，將一元函數、二元函數的定義原理再進行講解，將其擬人化，把初高中所學函數擬成哥哥與弟弟，隨著年紀的增長所學函數難度也逐漸加大，使學生產生對知識的征服欲，從而加強學生的學習興趣。
（三）初高中數學學習變“恐慌感”為“愉悅感”
在這個高考的時代，高考已潛移默化地改變著人生的發展軌跡，而作為高考必修課程的高中數學卻讓每一位學子喪失了很多動力。原因在于高中數學的抽象性與緊密性使學生們對其產生畏懼心理。筆者認為，高考改革的目的并不是給學生增添壓力，而是為了學生能在學習中培養自我探究意識，高中數學教師應當順應高考改革趨勢，加強數學的實踐教學。例如，在課堂上圍繞所學知識進行小游戲，由學生進行與數學相關的表演，使學生在游戲中培養數學思維習慣和能力，促進學生課堂交流并提高學生對所學課程的興趣，將對高考改革的恐懼感轉變成學習的愉悅感，突破心里障礙，在愉快的學習環境下獨自思考、自我分析，找到滿足于自身現狀的高效學習方式。
三、結語
在高考改革的背景下，高中數學教學要緊跟時代步伐，提出符合高考改革的教學策略。數學教師也應當堅持不懈，加強與學生間的交流，堅定不移地為學生排憂解難，在加強自身素質培養的同時間接影響學生，讓學生以積極陽光的心態面對學習，引導學生走向正確的方向，在確保學生順利進行高中數學學習的同時，使學生全面發展，為社會培養高素質人才做出重要貢獻。
作者：朱克平 單位：寧夏彭陽縣第一中學
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第五篇：新課改高中數學教學方法
摘要：
高中數學是為高中生設置的一門重要課程，重在開發學生科學思維，培養學生思考能力和解決問題的能力。傳統教育教學理念和方法嚴重阻礙了學生的智力發展，影響了學生數學思維模式的形式。因此，要找尋數學教學的有效方法，提高教學效率和學生學習效率。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；有效方法
高中數學是高中階段一門相當重要的課程，學習的好壞將直接影響著學生思維發展、智力提高，甚至影響著高中生對物理、化學等學科的學習和提高。所以，無論是教師還是學生在教與學中對高中數學的重視和付出是有目共睹的?？墒?，高中數學畢竟是一門比較深奧、抽象的學科，它的概念、定義、公式、單位等等，對教與學來說都有一定的難度。作為高中數學老師，為了讓學生學好高中數學，使自己順利完成課堂教學任務，我們就要結合數學自身的特點，從啟迪學生智慧，拓展學生思維，挖掘學生數學潛力，培養學生興趣等方面，采用一些先進的教學方法，結合教學藝術，真正讓學生認識高中數學，認識高中數學在生活中的應用價值，從而讓他們走進數學，在學習中慢慢對數學產生興趣，提高學習的積極性、自覺性。筆者結合多年在高中數學教學中的經驗，經過研究，總結了以下一些有效的教學方法，但愿能為高中數學教學研究出一份力。
一、讓學生充分認識數學知識的應用價值和實用性
好多學生對學習沒有興趣，提不高學習的熱情，有一個關鍵的因素就是他們認為某些知識沒用，比如，一些學生對英語的認識，總認為英語只要不出國用處不大，所以他們對英語的學習提不起興趣。而數學不一樣，數學無論身在哪里都將是我們生活中不可缺少的、最常用的應用知識，也是幫助我們解決生活問題的工具。比如，對質子、中子的研究、對天體運動的研究、對科學技術的研究等，都離不開數學知識的參與和幫助。可以說，數學是幫助我們完善科學，增強物質生產能力，提高生活質量必不可少的知識。我們的生活中處處存在數學，時時有數學知識的參與和登場。如，在學習“比的意義”時，在學生學習了相關的知識后，我們就可以讓學生結合所學的知識，了解自己身上一些有趣的比：身高與腳長之比大約為7：1，體重與血液重量之比大約為13：1等等，并讓學生明白這些比的作用？如，學生如果想知道自己血液的重量，只要稱一下體重，就可以算出血液的重量，同時學生也會根據“比的意義”的相關知識，知道影視劇中警察為什么根據腳印就能掌握嫌疑人的身高等等。只要讓學生認識到數學知識在我們生活中無處不在，以及數學知識在我們生活中的應用價值和實用性，他們一定會重視數學的學習，會努力讓自己愛上數學、學好數學。在學生這種積極的學習狀態下，教師的教學也將會起到事半功倍的效果。
二、用實際的生活情境讓學生快速進入學習狀態
最能讓學生進入學習狀態的有效教學方法，就是學生熟悉的實際生活情境了。為了讓學生快速進入新課，融入課堂學習的狀態，教師就要根據課堂教學內容，結合學生熟悉的生活，提高學生興趣，引導學生快速進入學習狀態。興趣是學習的動力，也是我們在工作中、學習中能真正發揮自己潛力的誘因，是我們有效支配自己內在動力、實現目標的主要因素。所以，結合教學內容，用學生熟悉的生活情景引入新課，不但能有效激發學生興趣，調動學生學習的主動性、自覺性、積極性，而且還能促進課堂教學的有序進行，提高課堂教學的效率。比如，在“點到直線的距離公式”新課的引導時，我就問學生：從某地乘火車到某地，火車的路線可近似看成一條直線，如果我們把這里看成近似一個點，怎樣求出這個點到這條直線的最近距離？用這種學生都比較熟悉的生活引入新課，一能激發學生對新課內容的求知欲，二能讓學生產生共鳴，調動其學習的熱情和積極性。
三、在課堂教學中讓學生養成良好的學習習慣
良好的習慣才能助我們在人生的道路上不斷前進。在課堂教學中，培養學生良好的學習習慣，不但對他們學習高中數學以及其他學科有很好的促進作用，而且也能讓他們在人生中呈現最優秀的自己。因此，無論是在計劃的制定上，還是課前的預習、自學、課堂上的專心聽講、課后的及時復習，以衣獨立作業時的疑難解決，對難點、重點的小結和歸納等等方面，都要做到認真、細致。在不斷執行這些習慣的同時，再加上老師的對難點、重點、疑點的點撥、指導，并對學生習慣的督促，一定能讓學生在學習的同時，減少高中數學的恐懼，產生對學好數學的信心和興趣，且能使學生在長期的練習與堅持中，鍛煉學生的意識，增加學生的心理素質，讓他們面對學習中的困難時不畏懼，且能經過思考、研究、分析、鉆研，找到解決問題的辦法，從而提高他們的對數學知識的應用能力，讓他們對所學知識達到舉一反三、融會貫通的效果。實踐證明，有了嚴格的學習計劃學生的學習才能有方向，不盲目，也才能在學習中抓住重點。如果學生在上課前能做到預習、自學，就能掌握課堂學習的重點，發現自己的弱點，以便在課堂上學習時更加有針對性。學生在課堂45分鐘的時間中做到認真聽講，比在課下用45小時的時間復習、練習更有效果。如果能做到課后認真的復習，獨立完成作業等，就能加強對所學知識的鞏固，加深記憶，增強理解等等?？梢?，在課堂教學中引導學生養成學習習慣，是我們高中數學課堂教學的又一個重要內容，也是提高課堂教學效率，學生學習成績的關鍵。
四、定期開展數學知識競賽，增強學生學習數學的熱情
在課堂教學中采用恰當的教學方法不但能減教師負擔，也能提高課堂教學質量。但是無論多么新穎、靈活、生動、有趣的方法，都要能有效增強學生對高中數學的學習熱情和信心。而定期開展數學知識大賽，往往能在激發學生興趣，增強學生自信心的同時，有意無意地增強學生的學習數學的熱情。因此，我們要定期組織數學知識應用的競賽活動，如實地測量、制作模型、解決實際問題面畫等內容都可以涉及，促進學生的智力發展，培養學生的數學意識，增加學生學習數學的熱情。
總之，教學沒有固定的方法和模式，所以，在高中數學教學中教師只要根據教學內容和學生的學習習慣，采用恰當的教學方法，誘發發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，就能讓其保持學習數學的熱情，從而使教與學實現預期的目標。
作者：王曉麗 單位：甘肅省蘭州二十八中
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第六篇：高中數學教學創新能力培養認識
摘要：
高中學生創新能力的培養是貫穿于整個數學教學活動中的，要善于引導學生進行發現問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題，從而在此基礎上，培養學生的數學創新能力，為終身的學習打下良好的基礎。要做到這一點，教師首先要從思想入手，更新觀念，及時跟上課改步伐，為學生營造一個輕松愉悅的環境，教學活動的設計也要圍繞如何培養并提高學生的創新能力，點燃學生的學習熱情，保護學生的學習興趣。如果能做到以上幾點，高中生數學創新能力的培養一定可以上一個臺階。
關鍵詞：
教學觀念；學習環境；教學活動；學習興趣；創新能力
創新能力的培養貫穿每一個學生的整個求學生涯，在高中數學的教學過程中，教師一定要著力培養學生的創新能力，讓學生學會質疑，自主提出問題，小組合作分析問題，并能通過互助和求助解決問題，幫助學生養成善于思考、善于創新的習慣。
一、觀念先變———高中數學教師要及時更新教學觀念
高中數學是一門非常靈活的學科，絕不僅僅是幾個公式和幾條原理的問題，更重要的是高中數學教學中可以培養學生的創新能力。這就要求高中數學教師一定不能把數學講死參考文獻：板了。學生不是只知道聽講的被動接受知識的容器，同時，教師也不是只是灌輸知識的機器，所以教師要從教學的主體位置上轉向教學的引導者，不能只是重點講結論，而是要注重講解教學的過程，教給學生質疑和釋疑的過程，把課堂還給學生。教師在教學過程中，一定注重激發學生的主動性，讓學生學會提出問題，多方面分析問題，從而解決問題，打開學生的思維，多角度、立體化對同一個問題進行思考，讓學生能夠透過每一道題的表象，看到試題的本質，自己進行規律總結。除了學生主體性位置確立外，教師一定要樹立師生平等的觀念，要發揮學生的民主意識。教師可以嘗試從在教室中的位置改變開始。傳統的課堂，教師高高在上，站在講臺上，成為學生的中心和仰慕的對象，而在翻轉課堂的創新教室中，也許你找不到哪位是教師，教師只是把學習任務放出來，鼓勵學生進行討論、研究和解決，而教師只是引導者。如果學生把教師問住了，教師不但不會生氣，還會對學生大加表揚，從而讓學生更加自信，主動學習的積極性更強，學習效果更加良好。真正的民主在于教師的內心，要從內心關愛學生，平等地對待每一個學生，教學相長，共同進步。
二、營造環境———高中教師要為學生創設一個輕松愉悅的環境
每個人都渴望生活一個輕松愉悅的環境中，這樣，人的自主性、探索性才會被激發出來，從而體驗生命本體最佳的狀態，產生富于開拓的精神和創造性的進步。所以，在高中數學課堂中，教師要為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，只有這樣，學生才會興趣濃厚，情緒高漲，思維處于高度活躍的狀態，從而把發現的問題進行高效分析，最終互相討論探究，得出集智結論，倍增學習效率，提高接受新知識的能力。所以，高中數學教師在進行自己的教學設計時，一定要注重教學活動的多樣性設置，創造一個有序、生動、活潑的教學環境，這樣更有利于學生的發展。同時，在高中數學教材中，有大量的探究式教學活動，活躍了學生思維，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新能力，從而提高了學生的綜合素質。教師需要給學生營造一個濃厚的學習氛圍，而不是僅僅依靠背誦和記憶。教科書中探究式學習活動培養了學生發現問題、善于思考和勤于動手的習慣，能夠很好地激發學生的探索創新意識。
三、教學活動———滋養學生創新能力的肥沃土壤
整個中學階段是青少年成長的最關鍵、最重要的時期，這個階段，學生的心理發育還不太成熟，生理發育也不盡完善，是可塑性非常大的一個階段，他們的思維非?；钴S，求知欲和好奇心都很強，接納的信息量可以無限大，這就為培養學生的創新能力和綜合素養提供了基礎，成為培養學生創新能力的肥沃土壤。所以，在高中數學的教學中，教師一定要下大力度設計教學活動，讓學生都參與到教學中來，以飽滿的熱情投入學習，通過自主探究，學生小組之間的互助和向教師求助，從而更好地提高學生的學習效率和質量。筆者認為，高中生具備了一定的思辨能力，著重應該先培養學生的自學能力，并且教給學生自學的方法，并給予一定的科學合理的指導，從而提高學生的創新能力和自學能力，讓學生自主發現問題、分析問題并解決問題。學生在解決問題的過程中，教師要引導學生運用多角度、立體化的思維，最好進行逆向思考，如果總是運用單一的思維模式，是不足以有效解決問題的，還應該運用逆向思維法來解決當下遇到的問題。教師一定要引導學生打破原本固有的舊的思維誤區，打破傳統的誤區，從不同的角度對問題進行思考、分析和挖掘，以得出最合理、最正確的答案。
四、學習興趣———高中數學教師重點需要保護的學習動力
興趣是最好的老師，教師要激發學生的學習興趣，開啟學生的學習動力。創新能力是以興趣先導為基本前提的，沒有興趣做核心動力，創新能力則無以復加。高中數學教師一定要在設計教學目標和教學內容時兼顧學生的興趣問題，依據學生的接受能力來設計教學，導入激發興趣一定要做到位，提出問題的時候以一個大問題開場，再準備上一些小問題，啟發學生的思考。只有這樣，才能更好地激發學生的學習興趣，從而點燃學生強烈的求知欲望，讓學生進行深入的思考。如果在教學中，高中教師只是從語言表達和教學環節上入手激發學生的興趣，培養學生的創新能力是遠遠不夠的，還需要充分利用各種方法和手段，比如，實物教具、多媒體課件、模型等等，既形象又可以直觀地讓學生去思考和觀察，從而更細致地分析問題，讓學生在輕松愉悅的氛圍進行思考探究，化難為簡地進行教學。綜上所述，高中數學教師一定要把培養學生的創新能力貫穿在整個教學活動，先改變觀念，解放思想，為學生營造一個輕松愉悅的環境，課堂上多設計一些激發學生興趣的教學活動，讓學生興致高昂地進行探究學習。一切教學環節的核心都要圍繞激發學生的興趣這一根本主線，保護學生的主動性，培養學生的創新能力，為學生的終身學習打下夯實的基礎。
作者：白建賓 單位：河北黃驊中學
參考文獻：
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