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摘要：
目前高中數學課外作業的整體效果不是很好，如果要提高高中數學作業的有效性，必須對高中數學課外作業進行分層次設計布置，而且在檢查批改作業時，教師一定要檢查及時，批改及時，反饋及時，學校也要加強對授課教師的督促和監督，把對學生課外作業的設計、布置、批改、講評情況納入到考評體系，并和績效掛鉤，只有這樣才能讓高中數學作業起到它應有的作用。
關鍵詞：
高中數學；課外作業；有效性
1高中數學課外作業現狀分析
目前高中數學課外作業的整體效果不是很好，據調查研究發現，目前高中數學課外作業現狀具體表現在一下幾個方面：首先，作業設計及布置方面存在有問題，沒能做到分層設計和布置。調查結果顯示：目前高中數學課外作業中，試卷習題類作業最多，占到了幾乎3／4，趣味性的課外作業只占約1／10，實踐性的課外作業占比不足1／10，整體來看，目前高中數學教師偏向于設計布置試卷類作業，這明顯是與應試教育考核標準相關。在課外作業布置方式方面，教師怎么布置，學生回家后就怎么做，學生對于作業完全沒有自主性，自己會的，不會的，只要是老師布置的就都需要認真地做，這樣的情況下，有不少學生把時間浪費在了一遍遍做自己很熟悉的簡單的習題上，而逐漸喪失了自覺意識，這樣一刀切的設計布置作業，導致基礎好的學生十幾分鐘就能完成作業，然后無事可做，而基礎差的學生則出現幾個小時也做不完的現象，這完全跟因材施教是相悖的。從作業內容設計方面來看，教師普遍采用無差別作業設計，這樣統一化地設計數學課外作業，可想而知，對班級內的學生來說，不同基礎的學生那里就產生不同層次的難度，這樣不利于學生的共同進步，對于基礎差的學生而言，作業太難無法完成，打擊了學習的積極性，逐漸產生厭學的心理，對于基礎好的學生而言，作業太容易，會感覺沒有意思，同樣不利于學生學習積極性的提高。其次，高中數學教師在批改課外作業方面情況多樣，整體來看不樂觀。據調查結果，有約1／3的高中數學教師表示會在學生上交作業的當天就批改作業，并且批改后第一時間會把作業情況反饋給學生，有約一半的高中數學教師表示會在作業收齊的第二天批改作業，偶爾會找成績好的學生代替自己批改作業，約1／5的教師表示因為授課任務繁多，一般選擇空余時間批改作業，通常會在一周內將作業情況反饋學生，有的時候也不排除忘記反饋的情況出現。教師對課外作業的批改不及時以及批改的認真程度都影響著高中數學課外作業的效果。比如，有不少教師在批改作業時，只注重答案是否正確，而不考究學生做錯的原因，同時，不少教師在批改作業時習慣用自己的思維方式來衡量學生做題的思路，這樣就扼殺了學生的創造性和學習的積極性，還有不少教師在批改作業時，就在學生的原題上標注正確答案，使學生缺少了思考，不利于學生解題思路的糾正，導致學生陷入一錯再錯的循環。目前的高中數學教師很少有使用評語的，往往只是在作業上打個成績分數，這樣枯燥的評價方式使教師和學生之間缺乏情感的溝通和交流，使學生逐漸對課外作業喪失興趣，甚至出現找人作業，或者抄襲作業的現象。這更嚴重影響到布置課外作業的目的和效果。最后，學生對于課外作業的態度調查結果發現，學生對于高中數學課外作業的興趣呈現多樣化，不過明顯的特點是，學生們普遍不喜歡課外作業的量大，以及形式單一枯燥，自己毫無選擇性。從調查數據來看，相比較試卷習題類作業，學生們更喜歡實踐性強的作業，以及和生活關聯度大的作業，更為重要的是，學生們希望高中數學教師能夠根據，學生的基礎情況，分層次地設計布置課外作業，讓基礎好的學生做一些綜合性強的拓展題，讓基礎差點的學生能夠做一些相對基礎性強些的作業，這樣針對性地設計布置課外作業，才能讓不同層次的學生都能夠得到提高，實現布置課外作業的目的。
2提高高中數學課外作業有效性的策略
首先，作業設計及布置都要切實做到分層設計和布置。作業設計的時候，要有明確的目標，作業在精不在多，而且要符合本節課的知識點教學要求以及學生的實際情況，作業可分層設計，可分為基礎題、綜合題，拔高題等類型，以滿足不同基礎層次的學生需求。同時還可以響應新課改的理念，布置一些理論聯系實際的小制作、社會實踐活動等課外作業，一方面引起學生的興趣，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。其次，高中數學教師在檢查與批改作業時，一定要檢查及時，批改及時，反饋及時，嚴禁不批改不講評，對于不按時完成作業或者應付作業甚至抄襲作業的學生，教師一定要及時批評教育，并且要求學生重做，重做后再交，一定要及時檢查，批改，認真給學生講評，讓學生感受到教師對自己的重視，此后能夠按時完成作業，并且能夠認真地把課后作業做好。教師在批改作業的時候，一定要認真細致，不能簡單地根據答案給學生打個成績了事，要標注錯誤的地方，寫清楚錯誤原因，或者根據學生的基礎情況，讓學生重新再做一遍，讓學生自己理順解題思路。授課教師對于班級內每一名學生的進步都要給予表揚和鼓勵，要有針對性表揚，對于不同基礎層次的學生，不能以相同標準來要求他的進步，對于學生的進步要區別來看待，要看到每一名學生的進步，并且及時提出表揚，以此提高學生學習和寫作業的興趣，同時提高學生的學習積極性和主動性，讓被動學習轉變成主動學習，最后達到自我學習的目的。最后，學校要加強對授課教師的督促和監督，并把教師對學生課外作業的設計及布置完成情況加入績效考核，各教研室負責人更要嚴格把關，起好帶頭作用，要定時不定時地進行抽查，或找學生單獨談話了解情況，并且及時把監督考核的結果反饋給授課教師，對于教師存在的問題要督促教師及時修正，對于收繳作業、批改作業敷衍了事的教師要提出嚴格批評，并和績效掛鉤，只有從上到下嚴格要求，監督到位，才能讓高中數學課外作業起到培養學生自學能力，提高學生學習主動性的作用。
3小結
總之，目前高中數學課外作業的整體效果不是很好，據調查研究發現，目前高中數學課外作業現狀堪憂，如果要提高高中數學作業的有效性，必須對高中數學課外作業進行分層次的設計和布置，而且高中數學教師在檢查與批改作業時，一定要檢查及時，批改及時，反饋及時，同時，學校也要加強對授課教師的督促和監督，把對學生課外作業的設計、布置、批改、講評情況納入到考評體系，并和績效掛鉤，只有這樣才能讓高中數學作業起到它應有的作用。
作者：薛宏維 單位：鞍山市第一中學
參考文獻
［1］向才兵．淺析規范高中生數學作業的策略［J］．考試周刊，2013，（41）：62
