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摘要:
本文主要就高中數學教學中體驗式教學的特征體現，以及應用的積極作用進行詳細分析，然后結合實際對高中數學教學中體驗式教學法應用局限性和優化策略詳細探究．
關鍵詞:
高中數學;體驗式教學;應用
高中數學教學過程中，運用新的教學方法對教學質量水平的提升有著積極意義．新課程教學改革的實施過程中，對高中的數學教學就有著新的要求提高，只有注重教學的整體優化，才能有助于實際教學發展．通過從理論層面對高中數學教學的體驗式教學方法的應用研究，就能從很大程度上促進高中數學教學的進一步深化．
一、高中數學教學中體驗式教學的特征及應用作用
1．高中數學教學中體驗式教學的特征體現
高中的數學教學過程中，對體驗式教學有著鮮明的特征呈現．這些特征主要體現在對學生的主體性比較重視，在體驗式教學方法的應用下對學生的主體性比較重視，讓學生主動地參與到學習中來，從而提高學生的學習能力．體驗式教學模式的應用，對情境的應用也比較重視，比較注重寓教于樂．實際應用中老師通過知識的趣味性創建，來吸引學生讓學生對問題進行探究，從而體驗求知的樂趣．數學教學中的體驗式教學方法的應用，在學以致用以及全面性的特征上也比較突出．對體驗式教學方法的應用，讓學生能靈活地應用，從而提升學生的學習效率水平．在體驗式教學方法的應用上，主要就是面向全體學生的，對應用的全面性以及公平性方面比較重視，對學生的個體化差異性也比較注重．
2．高中數學教學中體驗式教學法應用作用分析
將體驗式教學方法在高中數學教學中加以應用，有著諸多作用發揮．在體驗式教學方法的應用下，對學生的學習興趣激發比較有利，這就打破了傳統的教學模式，體驗式教學模式的應用下，能讓學生在興趣的基礎上進行學習，這就對學生的積極主動性的激發有著積極作用．不僅如此，在體驗式教學方法的應用下，對學生數學綜合學習能力的提高方面也有著促進作用．
二、高中數學教學中體驗式教學法應用局限性和優化策略
1．高中數學教學中體驗式教學法應用局限性分析
體驗式教學方法在高中數學教學中的應用，雖然取得了很大的成果，但是也存在著一定的局限性．這一教學方法的應用過程中和課時之間存在著矛盾，在體驗式教學方法的應用，必須要能有充分的時間支持，但是在有限的課時下就很難將這一教學方法作用充分發揮，對實際教學任務的完成就存在著很大阻礙．對高中數學教學中的體驗式教學方法的應用，由于面臨著高考的壓力，學生很難對這一教學方法有良好的感受．在教學方法的應用過程中，也主要就是和考試的內容進行結合，所以在產生體驗方面就沒有豐富化呈現．高中的數學教學中，對體驗式教學方法的應用中，需要對新技術的應用，這樣對學生的體驗式教學作用才能得以充分發揮，但是在實際教學中由于各方面因素的影響，就很難對教學技術的應用有效開展．
2．高中數學教學中體驗式教學法應用優化策略
體驗式教學方法應用在高中數學教學中，就要能充分注重教學方法的科學性．在應用時老師要注重對教學環境的良好營造，讓學生能夠在開放的環境中進行學習，能夠讓學生在數學知識的學習中有著強烈體驗，能讓學生有體驗的歸屬感，這樣才能促進學生的學習動力的提高．老師要注重對問題情境的創設，將學生的情感體驗能得以有效激發，這樣才能有利于學生的數學體驗．對問題情境的創設方面有著多種方式，在具體的創設過程中，老師就要能充分注重創設方式的選擇．例如:對應用性的問題情境創設中，就要能對學生在數學的命題方面進行引導，讓學生的觀察能力能得以有效提高．對新意懸念的情境進行創設過程中，就要注重學生的自主探究能力的培養．如在拋物線和標準方程的內容中，就要對拋物線的定義進行引出，然后設置問題情境，初中已學過的一元二次函數的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中己學的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內在聯系，你能找出這種內在的聯系嗎?通過這樣的問題，對學生的自主探究興趣就能激發，在老師的指導下就能讓學生體驗到問題解決的樂趣．對體驗式教學模式的應用，要能充分注重學生間以及師生間的合作探究，這樣才能將學習的效率水平得以有效提升．實際教學中，老師要能將知識點進行提前總結，然后對學生的引導采用科學方法，促進學生之間的合作探究，讓學生的自主探究能力在實際問題的解決中加以提升，這對學生的體驗性就能得以加強．最后要注重對體驗式教學方法的應用評價，在評價過程中要能從多方面進行考慮，這樣才能有利于教學方案的優化．
總而言之，對學生的體驗式學習方法的應用，要能和實際教學的內容緊密結合，只有在基礎問題上得到了加強，才能真正地有助于實際應用效果的良好呈現．以上主要從理論層面對高中數學教學中的體驗式教學方法應用進行了探究，希望能對實際高中數學教學的進一步發展起到積極促進作用．
作者：尹寶林 單位：江蘇省徐州市銅山區銅山中學
參考文獻
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［4］王剛．體驗式教學法在中職數學教學中的應用探析［J］．中國科教創新導刊，2011(09)
第二篇：新課程高中數學教學方法
摘要：
對于現階段的高中數學來說，課堂教學是很重要的教學環節，在課堂教學過程中學生們可以獲取知識。因此，好的課堂教學方法，可以提高課堂教學效率和促進學生數學素養的進步。高中數學教師應當對自己教學過程中的角色有一個新的認識，要在有限的教學時間里，將課堂效率提高到最優質，激發學生對高中數學的學習興趣，本文從以下幾個方面對高中數學教學方法進行了探索。
關鍵詞：
高中數學；教學方法；新課程
社會在不斷地進步，時代也在不斷地發展，對于素質教育的要求也在不斷提升。由于數學這門學科是高中階段學習的重點學科，所以它的改革要求較高，必須對數學這門學科的邏輯性、抽象性要有較強的體現。由于數學知識難度較大，經常使學生在對學習的知識感到乏味，要想提高學生對學習的積極性，就要對傳統的數學教學模式進行改革，不斷提高數學課堂教學的效率，促進數學素質教育的發展。
一、要善于利用生活化解決數學問題
傳統的教學模式，都與生活實際聯系較少，導致學生們由于難度問題對數學的學習感到困難，感受不到數學學習的趣味性和動態性，就會慢慢對數學的學習產生倦怠感，從而失去學習數學的興趣。高中數學教師想要引導學生主動參與到數學的學習過程中，就要善于將所講數學知識和生活實際相聯系，從而激發學生對數學學習的興趣。對于那些對數學學習沒信心的人，教師就要通過對學生進行鼓勵，讓他們大膽開口、積極動手、提出意見、發表意見，漸漸消除學生對數學的畏難感，讓他們在快樂中學習數學并享受數學所帶來的樂趣。比如德國著名的教育家卡爾•威特提倡讓學生在“玩中學，學中做”，他認為通過游戲式教育，利用游戲的趣味性，設計豐富多彩的數學游戲，讓學生們改變對數學的想法，提高對數學學習的趣味性。比如教師可以通過設計一個高跟鞋鞋跟和三角函數關系的有趣游戲，來引入對《三角函數》的講解，通過這一問題的提出，可以很好的提高數學教學課堂的機動性，讓學生主動參與到數學的學習過程中來，激發學生對數學學習的積極性。又如，在學習《函數》相關的知識時，教師可以通過設計一個對股票的探究活動來引發學生們的自主思考，激發學生們的學習興趣，促使學生快速的學習新知識。
二、要有效激發主動性開展數學學習
“數學教師要認識到探究性活動的重要意義，并將這一活動作為開展數學教學活動的重要手段”是在《新課標》中明確指出的，這就要求現階段的高中教師要根據課程內容，設計合理的研究專題，通過讓學生進行學習探究來促進自己對數學知識的深入了解，也有利于培養自己的合作意識和探究意識。對于課后習題作業，教師應該量少于優，布置的作業應該注重探究性和研究性，使得學生在學習研究過程中提高自己的數學素養，而學生通過對實踐生活的體驗，要善于運用數學知識，提高自己運用數學知識的能力，增強自己的創造性思維能力。學生會對數學學習產生厭倦情緒，是因為大部分高中數學教師在課堂講解中主要以機械性和接受性為目的，這不僅限制了學生對學習的主管能動性，還使得學生對教學課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學生的學習能力，加強師生之間的交流，同學建的討論就要在課堂教學中建立一個較為扎實的獨立分析問題體系。在數學中也有很多有趣的小故事可以促進學生學習的主動性，比如：古印度有一個宰相，他是國際象棋的發明者，他曾經讓國王在64個棋格上依次擺上相應的麥子，當作賞賜給他的禮物，國王想的很簡單，可是在實際操作時才發現算式“1+2+4+8+...+263”這一簡便的計算，通過這種趣味故事，可以讓學生對數學產生學習興趣，激發自己對數學的探究樂趣。
三、要科學實施分層次滿足學習需求
每個學生都會有不同的學習需求，都會存在不同的差距，教師想要提高學生的教學素養，可以通過分層教學的形式。教師通過注重改變傳統教學的乏味、單一性，避免傳統模式對學生的不良影響，合理的調整教學結構，滿足不同層次學生的學習需要，想要提高每一個學生的數學學習能力，就要善于利用分層教學、因材施教的方式滿足不同層次學生的學習，通過對每個學生學習情況的了解，讓學生在學習中體會學習的樂趣。在教學過程中，教師可以通過對一道題進行分解，讓不同的學生完成不同的步驟，不僅符合學生的學習情況還可以讓學生主動參與到學習中去，例如：在進行“一元二次不等式及其解法”這一專題內容的講解時，將”ax2+bx+c>o(a不為0)及其二次函數和二次方程及根聯系起來，設計（1）A:-4x2-2x+1>0B:-x2+7x>6C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)對不等式ax2+bx+c<o的解集（3）求關于函數x的含參數不等式ax2-2>2x-ax這樣一個問題，讓不同的學生解決不同的問題，通過這樣循序漸進的方式對學生們更好掌握學習方法和規律具有很好的促進作用，提高了學生們對數學學習的信心。
綜上所述，高中教師要想提高數學教學課堂的效率，使學生主動地參與數學學習，在教學過程中使用分層教學模式是一個很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發展，分層教學也是現階段高中數學教學的必然選擇，通過分層教學，學生們能更好的認識到自己作為學習過程中的主體地位，有利于提高高中數學教學的課堂效率，對于學生對數學學習的掌握也有很大的作用。
作者：李燕玲 單位：山西省霍州市第二中學
參考文獻：
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[2]蘇梅.淺談新課程標準下的高中教學課堂教學[J].南方刊論,2015,(07).
第三篇：職業高中數學教學效率提升
摘要:
由于各種各樣的原因，目前，在我國的職業高中數學教學效率一般都不太高，學生的數學總體水平也偏低，這也成為了職業高中的數學教師較為頭疼的一個問題．這其中，包括各方面的影響因素，因此，筆者通過分析職高數學教學中的現狀，進一步分析了導致職高數學教學效率低下的原因，并提出了相關的對策，旨在為職高數學教師提供一點建議，從而提高職高數學的教學效率．
關鍵詞:
職業高中;數學教學;教學效率;策略
一、職業高中數學教學效率的現狀
1．教學材料和教學方法的不適應
職高的數學教材和普高的教材差不多，但對于實際生活的解決和應用并不是非常充分，不符合職高的職業特點，職高應該注重學生綜合能力的培養，它的教材只注重書本上的理論知識，而忽略了學生綜合能力的培養，因此達不到職高數學的教學目標．由于學生的學習水平普遍不高，所以教師重點培育他們的思想道德水平，忽略了教學目標，從而使得教學效率不高．
2．數學教師存在的問題
職業高中的數學教師很少有進修的機會，因此知識更新以及創新速度較慢，因此職高數學的教學方法太落后，單一陳舊的教學模式難以調動學生的學習興趣．此外，由于教師資源不夠，有些老師不僅要充當數學老師，還要充當班主任，甚至是生活老師，所以其在日常中就要處理較多的事情，從而沒有太多時間放在數學教學上，這樣就會“丟了西瓜，撿了芝麻”，反而把學生的教育工作給耽誤了，從而嚴重影響到數學教學的效率．
二、職業高中數學教學效率低下的原因
1．數學教材與學生不適應
筆者根據對近些年的職高數學教材進行分析發現，雖然教材進行了改版，但是內容沒有發生太大的變化，對于應該給學生接受怎樣的教育，以及教學內容等都是一成不變的，但是實際上，現在學生的水平跟以前相比，差距更大了，所以說此時的教材和教學目標已經不適應現在學生的發展了．這樣的偏差會導致職高的數學教學目標變得很模糊和盲目，教學質量也自然很低下．
2．教師教學能力不足
教師的教學能力在職高數學教學中起到舉足輕重的作用．但如今，教師的專業知識水平還停留在很久以前的水平，缺乏創新意識，而且由于學生素質不是特別高等等原因，使得很多數學教師把大量的教研時間放在班級紀律的管理上，由此浪費了很多教學研究的時間．而且，職業高中的教師很少可以接受到定期的培訓和學習，教學能力自然得不到提高，教學達不到要求，從而導致職高教學效率不高．
3．學生學習基礎薄弱
職業高中的學生大部分都是沒有考上普高的學生，他們的學習基礎很薄弱，因此在進入職高后，隨著知識點的擴增，難度也增加了很多，這對于很多職高的學生來說是一個很大的挑戰，他們很難去理解和掌握這些知識．所以就會導致有的學生會產生厭學的情緒，甚至還會棄學，逃課等等．學習上的困難會嚴重打擊學生的學習積極性，因此學習效率很低．
三、提高職業高中數學教學效率的策略
1．更新教學觀念，激發學生的學習積極性教師在教學過程中，一定要發揮創新意識，用一種很新穎的方式來教學．比如說“正切函數”概念的教學，如果按照傳統的教學方法教學生，那么他們只是很機械性地記住了它的概念，而不會主動去思考，完全是被動狀態．對此，教師在教學中可以提出“正切函數”的含義及其應用，從而啟發學生去主動思考．學生通過自主討論，來找到這些問題的答案，從而理解了正切函數的概念．通過事實證明，這種方法不僅可以加深學生對概念的理解，而且可以激發學生的學習熱情，提高教學效果．
2．從基礎抓起，提高學生的學習水平
作為一名職高數學教師，要從學生的基礎抓起．這就要求教師在教學的過程中，要注意知識之間的聯系，對于那些對學生今后的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查漏補缺，防止學生產生知識上的漏洞;同時，還要幫助學生將之前的知識和之后的內容緊密聯系起來，做到融會貫通，為學生自主性學習提供方法和途徑．
3．多關心學生，營造學生良好情緒
職高的很多學生因為數學學不好，因此在學習和生活之中特別受打擊，在同學和老師以及家長面前很難抬起頭來，導致失去對生活和學習的信心，由此生活得一點都不快樂．因此，對于這種情況和這類學生，教師要設身處地為學生考慮，體諒學生，要正確引導他們，不能只是批評他們，更加不能放棄他們不管．而是應當多關心學生的生活，關注他們的情緒，組織他們參加各種課外實踐活動，在活動中增進感情，也樹立起他們的信心．如果做到了這點，學生便會因為喜歡這個老師，而喜歡上他教授的課程，從而減少對數學的反感情緒，在課堂上也能積極參與，從而使教師的教學工作能夠順利開展．職業高中的數學教學效率，不僅受到教師教學能力的影響，而且學生對于學習的態度和興趣也至關重要，最關鍵的還在于學生自身的努力．而且，教師也要培養自己的創新思維，激發學生學習數學的興趣，最終提高職高數學的教學效率．
作者：陳蕭 單位：江蘇省徐州市銅山中等專業學校
參考文獻
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［2］刑永旺．淺議提高職業高中數學教學效率的策略［J］．創新教育，2015，09(4):190－192．
［3］李立秋．職業高中數學教學效率的提高［J］．教育科學，2014，02(11):79．
第四篇：高中數學教學與數學文化滲透
摘要:
本文介紹了數學文化在改善課堂教學狀況，優化課堂教學，增加學生興趣，豐富學生知識的作用．
關鍵詞:
數學文化;滲透;教學方式;聯系實際
隨著新課改的進行，數學文化被深入了數學史選講、閱讀材料、實習作業等模塊中．教育專家普遍認為在數學課堂中引入數學文化能夠改善教學現狀，并且有助于學生各方面能力的發展．所以教師要認識到數學文化教育的重要性，在高中數學教學的各個方面滲透數學文化，增強學生的文化底蘊，激發其對數學的學習興趣，提高其綜合素質．
一、結合數學教材內容滲透數學文化
教師開展數學教師在主要依據之一就是數學教材，其雖然在邏輯加工過程中將知識作為主要內容，減少了和數學文化有關的內容，但是在數千年的發展歷史中所積淀的數學文化仍然或多或少地存在于教材之中，教師要做的就是適當補充、拓展與加工，使其呈現出數學文化的本來面貌，彰顯文化的吸引力．比如，教授三角函數知識時，教師可以向學生簡單講解三角學的起源和發展，特別是其在天文觀測、歷法推算、航海等領域中的應用，向學生展示數學在科學發展中的價值，以及科學家勇于探索的精神．又如，講解“集合”時，教師可以提問學生以下問題:無理數和有理數相比，哪個數量更多?是空間內的點多，還是直線上點多?這些屬于補充拓展問題，可以有效激發學生的學習興趣，使其對“無限”產生強烈的好奇心，對原本抽象的集合概念有一個直觀的體會，產生較強的求知欲．講解“數列通項公式”時，引導學生“再創造”發現的過程，使其通過親自實踐認識“歸納法”，認識到其不僅是一種推理方法，還是一種科學發明的方法．在介紹“證明過程”時，著重介紹陳景潤的生平事跡與推理過程，用我國偉大數學家的貢獻來感染學生，激發其民族自豪感了．講解“統計”知識時，在大屏幕上向學生展示我國土地沙漠化的數據表格，使其認識到問題的嚴重性，以及保護環境的意義所在．對于學生而言，要獲得全面發展，一個必備的基本素養就是熱愛自然．為培養學生對數據資料的收集與分析能力，教師可以適當布置一些社會調研類的任務，鼓勵其多觀察生活中的事物，促進其各方面能力均衡發展．
二、采用多種教學方式滲透數學文化
數學文化教育主張以學生為本，促進其各項發展，向學生展示不同生活領域中的數學及其應用，在學生的審美活動、情感活動中，運用先進的教學手段與豐富的數學資料培養學生的創新精神和意識．教師要從學生的角度出發，把握其心理特點與學習規律，從而激發其學習興趣，引導其在數學學習中不斷獲得進步．在講解數學概念、定理等知識時，教師可以介紹一些相關的背景文化知識，組織專題演講活動，要求學生根據某個專題在圖書館或通過網絡搜索資料文獻，尋找有用信息，編寫科普報告、數學小作文等，并且在課堂上相互交流．在教學過程中，教師需要形象化處理有關課題，比如利用計算機軟件、錄像、幻燈、圖片等技術和設備為學生創造豐富的教育環境，營造良好的學習氛圍．教師需要對現有教育資源進行充分挖掘與利用，積極和人文類學科的教師溝通交流，實現學科知識的融合和滲透．與其他教師共同合作，考察學生在撰寫報告或作文、閱讀資料、查閱文獻中的表現，表揚、推薦與展示優秀作品，鼓勵傳播數學文化的行為，調動學生的積極性與主動性．
三、聯系實際生活問題滲透數學文化
知識來源于生活，我們的生活中充滿了數學知識，比如價格分析、股市走勢圖、住房還貸、比較購買保險和銀行存款的收益、眼鏡的近視程度是否和數學成績高低有關、購物分期付款等問題都與現實生活息息相關．教師在高中數學教學中，要盡量選擇可操作性強、在學生能力范圍之內的實例，使學生通過分析和解答問題發現數學與生活間的聯系，體會到數學的價值所在，即幫助人們做出合理的選擇與判斷．每名高中生經過畢業、升學等過程后，最終都會走入社會，從事某項工作來獲取勞動報酬，到時候必須要面對的一個生活問題就是怎樣選擇工資回報方式最合適．比如，經理提供了兩種加工資方案:其一，每經過半年增加300元，其二，每經過一年增加1000元．許多學生，特別是數學能力較差的學生，初步審題后就認為第二種方案更合適，因為增加1000元比第一種方案的增加600(300+300)元更合適，所以未深入考慮．其實這種想法并不完善，加工資是具有累積性的，不能以一時增加的值計算，要考慮一段時間內增加的錢數．在第一種方案中，第一年增加300+600=900元，第二年增加300+600+900+1200=3000元，第三年增加300+600+900+1200+1500+1800=6300元;在第二種方案中，第一年增加1000元，第二年增加1000+2000=3000元，第三年增加1000+2000+3000=6000元．所以，如果將來在該公司的工作時間超過三年，那么選第一種方案更合適，但要是將該方案中的300元減少為200元，無論工作多少年，都很難趕上第二種方案中的加薪數．通過這種探討性問題，教會學生以實際生活為原型，發現其中的數列模型，在生活和數學文化間建立聯系，體會到數學的價值所在，增強其學習興趣．
綜上所述，數學文化和數學是不可分割的，數學文化存在于數學學科中的各個方面．數學文化對于我們而言并非遙不可及，它可以真切地呈現在學生眼前．教師要做的就是在無形之中將數學文化滲透于各個教學模塊與教學環節中，使學生逐漸了解并喜愛數學文化，從而培養其數學興趣，調動學習積極性，同時也能培養學生的創新素質，促進其個性發展．
作者：楊書剛 單位：江蘇省睢寧縣李集中學
第五篇：新課程高中數學教學方法研究
摘要:
隨著新課程改革的不斷深入，社會人士對教育改革的關注度是不斷攀升，在學校教育教學過程中，教師要注重提高課堂教學的效率，全面提升教育教學質量和水平．數學是一門基礎性學科，具有很強的工具性，在新課程背景下，高中數學教學要不斷改變傳統課堂教學模式，更新教學觀念，在高中數學課堂教學的過程中，要更加注重學生學習自主性，開展開放式的自主學習課堂，引導學生進行自主式的課后探究，給學生營造一個良好的課堂學習環境，提高學生數學學習的效率．但是，現階段高中數學教學的過程中還存在著一些不足之處，需要進行補充和完善，來不斷提高數學教學水平和質量．本文主要針對新課程背景下高中數學教學方法進行研究，來提高高中數學教學的整體質量．
關鍵詞:
新課程;高中數學;教學方法
在高中教育階段，數學是一門重要的學科，在高中教育教學工作中占據著重要的地位，對學生今后的發展也有著十分重要的影響，因此，在新課程背景下對高中數學教學方法進行分析和研究是很有必要的．
一、現階段高中數學教學過程中存在的不足之處
1．學生方面的不足
中國的應試教育影響比較深遠，學生的學習方式依舊是以死記硬背形式為主，在實際的課堂學習過程中，不注重學習技巧的學習和積累，也不會對相應的學習規律進行總結和歸納，也不能對課堂學習過的知識進行有效的延伸，而教師采用的教學模式依舊是“滿堂灌”教學模式，學生在學習的過程中經常是被動式學習，不會進行主動的思考和探究，從而導致學生的邏輯思維能力比較差，缺乏創新能力．例如，在“三角函數”這節內容的學習過程中，學生只是將一些公式概念進行死記硬背，對這些公式之間的相互轉化不了解，也沒有對三角函數基本規律進行有效的總結和歸納，在實際的運用過程中，很容易出現“張冠李戴”的情況，導致學習效率低下，影響數學教學的整體效果．
2．教師方面的不足
在新課程背景下，素質教育在全國范圍內廣泛的開展著，但是，在高中數學實際教學的過程中，教師并沒有真正領會素質教育的內涵，也沒有將素質教育貫穿于每一節課堂教學的始終．首先，是因為教師對素質教育的認識深度不夠，只是從形式上來理解素質教育，并沒有真正掌握和領會素質教育的內涵，這就導致了教師在高中數學教學過程中，采用的教學方法比較落后，形式比較單一，數學課程教學的整體水平就比較低，而且還將新課程的教學內容進行形式化理解，違背了新課標的相關要求．其次，應試教育思想觀念根深蒂固，教師普遍受高考考試的壓力比較大，在實際的教學過程中，更加注重學生的學習成績，在教學過程中經常以自己的教學經驗來教學，認為教學最終的成果就可以代表一切，這也嚴重地阻礙了新課程改革的進度．
二、提高高中數學教學效率的有效措施
1．注重師生之間的情感互動
現階段，學生學習過程中出現死記硬背的學習方式，主要是因為教師在學生學習的過程中沒有充分發揮出引導作用，沒對學生的學習方式進行正確的引導，教師和學生之間的有效互動比較少，學生也不能與教師進行有效的溝通交流，教師在教學的過程中，并沒有將有效的學習方法傳授給學生，所以導致學生的學習效率低下．因此，在新課程背景下，教師在實際的數學教學過程中，要注重與學生之間的情感互動，建立新型的師生關系，明確教學目標，在學生自主學習過程中，教師要尊重每一個學生，給學生提供足夠的自學空間，要深入學生群體，了解和聆聽學生的真實想法，解決學生遇到的困難和問題，建立和諧民主的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，提升數學教學的效率．
2．培養學生的自主探究能力
在新課程背景下，高中數學教學要注重培養學生的創新能力和自主探究能力，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展．因此，在高中數學實際教學過程中，教師要為學生創設良好的學習氛圍，多給學生提供主動探究的機會，鼓勵學生質疑，引導學生進行創新，培養學生的創新精神，并幫助學生養成自傳探究學習的好習慣．例如，在“數列”教學過程中，教師要認識到數列教學在高中數學教學中所占的分量，既要傳授給學生基礎性的數列知識，還要注重學生思維方式的引導，讓學生真正掌握和理解數列的內涵和本質，并引導學生對數列知識內在規律進行歸納和總結，組織相應的探究活動，讓學生在實際的探究過程中，靈活運用數列知識，并熟練掌握相關的數列規律，培養學生的自主探究能力，促進學生的全面發展．在實際的高中數學教學過程中，教師的數學教學方法既要滿足新課程改革教學的需求，又要滿足學生的個性發展需求，還要注重提高數學課堂教學的效率和水平，一旦發現數學教學過程中存在的問題和缺陷就要及時的進行分析和研究，并提出相應的解決措施，來提高高中數學教學的效率，推動新課改的不斷深入，促進教育事業的進一步發展．
作者：湯曉玲 單位：江蘇省海門中學
參考文獻
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［3］盧愛紅．新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究［J］．學周刊，2015(24)．
第六篇：綜合高中數學教學探索
摘要:
高中數學由于考學壓力，給人以壓抑、枯燥之感．學生興趣不大，感到畏懼，已是常態．這時候，教師應當從激發學生興趣入手，調動學生學習數學的積極性，更好地掌握高中數學知識，為今后的人生打下基礎．本文討論一些改進高中數學教學的措施．
關鍵詞:
高中數學;興趣培養;教學探索
一、以新奇的教學方式激發學生的興趣
綜合高中學生的特點，往往囿于基礎薄弱，對數學提不起興趣，對數學課有著相當的畏難心理和畏懼感．而傳統的數學教學模式，往往在于各種例題的講解．著重討論的是例題的運算和推導．這種模式在過去的教學中產生過一定的效果，但它的弊端也十分明顯．在傳統教學模式熏陶下的學生，往往表現為對特定例題的較為高超的解題技巧，而在其他類型的數學題上感到力不從心．這主要是因為學生對數學并沒有產生真正的興趣，只是刻板地學習例題罷了．要改變這個狀況，就要從改變傳統的教學模式入手．要認識到學生是課堂教學的真正主體，對學生的培養要從興趣、啟發等方面入手．如增加師生間的互動環節，對教學內容進行較為新穎的選材，拓展學生的知識面，令其對同類題型觸類旁通，建立興趣學習小組，令學生彼此間進行討論等等．從學生興趣點著手，采取多樣化的教學手段，就能夠在激發學生學習興趣的同時達到對數學知識點的拓展，使學生能夠更加深入地理解高中數學的魅力．
二、通過對學生自主學習的引導，令學生不再恐懼數學
高中數學有幾個難點，通常為學生所畏懼，進而引發學生對高中數學的恐懼，影響教學效果，學生的知識點也難以得到鞏固．一般來說，函數和幾何是高中數學的難點．函數問題由于涉及到公式的推導，學生在學習例題之后，如果不能掌握公式推導的核心方法，在面對同類型題目的時候，往往就無法順利地進行推導．或者過程大致正確，但運算結果往往大相徑庭．這些問題的主要原因就在于沒有靈活掌握課本中的知識點．幾何的情況也大致如此．面對眾多的知識點，學生的情況往往是記住了前面忘記了后面，或者記住了后面又想不起前面．這與學生在理解數學知識點中著重死記硬背有很大關系．學生對于這些知識往往不是從理解的角度入手，因此對各類公式定理的推導和應用很不熟悉．要想改變這一點，就應當從加強學生的自主學習方面入手．我們知道數學不比其他學科，其結論往往建立在大量的定理和推論上面．即時是職業的數學家和專業的數學教師，有時候也往往會忘記某些公式．在解題這種臨場應用的過程中，同時也考驗著學生的心理素質．光靠死記硬背，而不掌握其背后的原理是不行的．因此，在教師將基本知識和主要思路講解完畢之后，就應當令學生自主進行推導練習，以充分掌握其中的中心思想．理解公式為何而來，理解函數的推導原理，理解了解題的主要思路，學生在進行自主的討論和推導，必要時由學生來進行講解，由學生來進行評判，則容易收到良好的效果．在此過程中，教師要注意課時的平衡，為學生創造出更多自我發揮的空間和時間，以便學生更好更深刻地理解數學知識．要知道，盡管解題在高中數學的教學中占有相當大的比重，但數學的教學目標絕不是解題那么簡單．除了幫助學生通過升學考試之外，數學還應當給學生在今后的學習和工作方面帶來益處．不僅是解幾種題目，還應當學習數學思想，以便以不變應萬變．
三、將數學與實際生活聯系起來
目前數學面臨著一種質疑，好像說數學沒有什么用處，人們往往會舉出買菜等例子．對其的回應，雖然難以從數學思維這種需要長期熏陶的思想方法入手進行回應，但教學過程中適當加入一些生活化的內容，卻對為數學的辯護和提高學生學習興趣有著一些幫助．因為這些例子的流傳，至少說明在大多數人眼中，數學的應用功能的作用要大于數學的思想功能．高中數學限于考學的壓力，比較難以在數學的思想功能方面入手引導學生，卻可以從數學的應用方面入手，間接引起學生對數學思維的興趣．比如說，在車輪的討論方面，不只圓形一種形狀能夠使車輛平穩行駛，更多形狀的揭示可以引起學生對幾何圖形特性的研究興趣．如銀行投資如何應用數學來達到利益的最大化．再比如各種抽獎小騙局的揭示．數學在實際生活中其實有著比人們想象的多得多的應用．特別一些應用數學原理的騙局，利用人們對數學的不熟悉，制造種種幻象，誘騙人們上當．這些例子是對“數學有什么用”的良好反駁，一方面可以顯示數學的巧妙和美感，另一方面也可以激發學生的興趣．教師在進行這方面的教學時，可以適當利用現代化的教學手段，如利用多媒體使教學內容更加生動有趣．其中心思想就在于向學生表達，數學不僅只有枯燥的解題，如妥當地使用數學原理，往往可以創造出許多富有趣味的游戲．這些游戲與我們的生活息息相關．更重要的是，有了這些數學游戲，我們的生活因此變得更加層次分明和豐富多彩．生活處處有數學．高中數學只是一個人學習數學的一個階段，在短短的三年時間里，很難窮盡數學之美．但通過教師的努力，高中數學將成為一個人一生中重要的數學學習也未可知．
作者：張志平 單位：江西省上饒市橫峰縣橫峰中學
參考文獻
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第七篇：高中數學教學解決對策
摘要：
數學是高中階段的重要課程，但是，在高中數學教學中存在著一些問題。作為一名高中數學教師，一定要找到問題所在，結合具體的問題找到解決對策，以激發學生數學學習的興趣，提高數學課堂的教學效果。
關鍵詞：
高中數學；現狀分析；方法探究
隨著社會的進步和經濟的發展，數學在我們生活質量的提高和社會的進步中發揮著越來越重要的作用，數學在人們思維的發展過程中也起著不可替代的作用。因此，在教育教學中，數學一直被放在了基礎性學科的位置，教師和學生對數學教學的重視程度較高。但是，要想學好數學并不容易。在數學學習過程中，有些學生付出了不少的時間和精力，但是數學成績一直欠佳。尤其是在進入高中之后，由于高中數學教學內容的難度較大，抽象性強，許多在初中時期數學成績不錯的學生，在進入高中之后也出現了數學成績下滑的現象。在多次受挫之后，有的學生就放棄了數學學習，影響了綜合素質的提高。作為一名高中數學教師，在認識到數學學習重要性的同時，要認清當前高中數學教學中存在的問題，結合具體問題找到解決方法，以激發學生數學學習的興趣，讓學生對數學學習充滿信心，從而主動參與到數學教學過程中，使數學學習效果逐步提升。筆者在多年的高中數學教學實踐中對高中數學教學的現狀進行了探究，并且堅持新的教學理念，選擇有效的教學方法，使數學教學有了明顯的改觀。下面，筆者結合多年的高中數學教學實踐，談談自己對高中數學教學的認識。
1高中數學教學的現狀分析
1．1學生缺乏數學學習的興趣：
由于數學教學內容枯燥、邏輯性強，在數學課堂上教師也不能結合實際組織教學，單調的內容講述讓學生對數學學習產生了反感的情緒，久而久之形成了惡性循環，學生在數學學習上的積極性越來越差，成績也越來越不理想。
1．2教師采取的數學教學方法單一：
傳統課堂教學中，教師把向學生傳授知識作為課堂教學的主要任務。為了把更多的知識傳授給學生，教師通常是采取照本宣科的講授法。這種教學方法以教師的灌輸為主，學生很少有機會參與課堂教學活動。被動的學習狀態下，學生體會不到自己在學習中的作用，對學習的興趣自然不高。
1．3學生缺乏有效的數學學習方法：
在數學學習過程中，有的學生只是聽教師進行講解，但是由于不懂得自己思考，對數學概念、定理、公式等不理解，雖然學生們筆記記了好幾本，但是在知識的運用上卻不能靈活自如。這和學生沒有掌握有效的學習方法有之間的關系。如果不能找到適合的學習方法，即使在數學學習上付出再多的經歷也是不能達到預期效果的。
2高中數學教學的方法探究
興趣是最好的老師，只有學生對學習充滿了興趣，才會以更加飽滿的熱情投入到學習過程之中。在數學教學中，教師要想激發學生學習的興趣，就必須做到教學方法的靈活選擇。只有結合教學內容和學生興趣等情況選擇有效的教學方法，才能夠讓學生對數學學習充滿熱情。
2．1多媒體教學法的靈活采用：
多媒體教學技術是新課改下的一種先進教學技術，在當今課堂教學中發揮著獨特的作用。由于多媒體教學不同于傳統課堂教學，在數學教學中得到了教師的青睞和學生的喜愛。數學知識比較抽象，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高，但是，高中生正處于身心發展的關鍵期，很多學生的思維能力不能滿足數學知識發展的需求。為此，數學教師就需要把抽象的數學知識具體化、形象化，以讓學生獲取更多的感性認識。而多媒體教學技術的出現，恰恰為教師提供了幫助。多媒體教學技術的運用，把復雜、抽象的數學知識以更加簡單、具體的形式進行呈現，學生們在感性上對數學知識有了深刻的認識，進過進一步消化，對教學內容進行了深化理解，自然能夠內化為自己的知識，在頭腦中形成長久的記憶，也有利于學生對所學知識的熟練運用。例如，在學習《棱柱棱錐棱臺和球的表面積》這一部分的教學內容時，由于學生的空間思維能力有限，單純憑借學生的想象很難對該圖形做出正確的理解。因此，教師可以運用多媒體進行內容展示。通過制作flash課件，教師在課堂上通過flash動畫的效果對各圖形的平面圖進行旋轉得到立體圖形，學生們一目了然，在學習起來感到更加容易。
2．2因材施教，加強輔導：
由于種種因素的影響，學生之間存在著較大的差異性，在數學學習上學生們的表現也不相同。有的學生僅僅需要教師在課堂上進行點撥就能夠領悟數學知識，而有的學生在教師講解好幾遍之后仍然對教學內容不能做出正確的理解。這就要求教師結合學生的具體情況，展開因材施教工作。在教學過程中，教師要結合學生所處層次的不同，制定不同的教學計劃，讓每位學生都能夠收獲成功的喜悅，增強學生數學學習的自信心。為了讓學生更好地掌握和鞏固知識，教師就要加強對學生的輔導，尤其是對差生，教師要付出更多的心血，讓他們能夠及時消化和吸收所學教學內容，經常對他們進行鼓勵，促使他們自覺進行數學學習，從而使成績逐步提高。
2．3指導方法，培養習慣：
教師的任務不僅僅是傳授知識。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，由此可以看出方法傳授的重要性。在數學教學過程中，教師一定要為學生制定出切實可行的學習計劃，結合學生的學習情況，和他們一起找方法，在實踐中不斷摸索，穩扎穩打。良好習慣的養成也非常重要。在起始的教學中，教師要注重學生習慣的養成，在每一堂課中，教師都要及時為學生布置預習作業，課堂上要求學生做好筆記，課下提醒學生及時復習等等。經過一段時間之后，學生自己就會主動參與這些活動，形成良好的習慣。在數學教學過程中，教師一定要做到為學生營造輕松和諧的學習氛圍，靈活選擇教學方法，讓學生對數學學習產生興趣，從而促進課堂教學達到事半功倍的教學效果。
作者：黃紹師 單位：江西省萍鄉市上栗中學
第八篇：高中數學教學學生創新能力培養
摘要：
新課程改革使得高中數學教學面臨著非常大的挑戰，在實際教學中更加注重培養學生創新能力，對學生未來發展具有非常重要的影響。教師需要結合學生實際情況為學生營造更加和諧學習氛圍，鼓勵學生積極思考，培養學生創新能力。本文對培養學生創新能力重要性作了分析，提出了高中數學教學中培養學生創新能力的對策，為培養學生創新能力打下良好的基礎。
關鍵詞：
高中數學；學生；創新能力；培養；重要性；對策
一、前言
科學技術日漸發展促使人才競爭愈加激烈，創新能力成為衡量人才的重要標準。高中數學教學旨在于培養學生數學問題探究能力以及數學知識應用能力以及數學問題解決能力等，培養學生數學學習能力。在高中數學實際教學過程中，教師需要注重培養學生創新能力，進而有效適合學生數學發展需求?？傊?，教師在教學過程中需要將培養學生創新能力納入到實際的學習中，創新問題情境，進而培養學生創新意識，給予學生足夠的時間和空間進行思考，鼓勵學生積極參與到課堂提問活動中，培養學生創新能力以及創新性思維。
二、培養學生創新能力的重要性
經濟日漸發展促使人們更加注重人才創新能力，同時創新能力也成為了衡量人才綜合素質的重要保障，其中高中數學教學在其中具有越來越重要的作用。與初中階段教學存在著非常大的差別，高中數學無論是教學廣度以及教學深度，對學生能力提出了更高的要求。例如，在進行一次函數封閉區間求值過程中，對于學生創新能力提出了非常高的要求，這樣才能夠使得學生更好學習數學知識，進而提升數學學習效率。教師需要轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，轉變過去被動學習狀態，提升學生數學問題解決能力。
三、高中數學教學匯總學生創新能力的培養對策
1、重視課堂導入工作
良好的開端實際上就是成功的一半，數學教學良好的導入方式有利于激發學生創新積極性，通過設置問題情境，進而激發學生創新欲望，進而培養學生創新能力。教師需要為學生創設數學問題情境，進而培養學生的創新能力，促進學生全面發展。例如，在高中數學極限定義的教學過程中，教師可以利用一張紙來進行課堂導入，激發學生學習興趣，進而引入二項式相關內容，諸如，“星期六之后的第100天是星期幾？”通過這樣的方式有利于提升學生學習興趣，這樣能夠引入等比數列，通過趣味性故事來提升探究欲望，促進學生全面發展。利用有效課堂導入方式來提升課堂有效性，使得學生能夠積極參與到課堂學習中。
2、營造高中數學創新學習情境
在進行創新意識、創新能力的培養過程中，教師需要為學生營造更加民族、更加輕松、更加愉快教學環境，這樣能夠使得學生擺脫思想以及學習方面的壓力，促使學生能夠更好發展，同時教師還需要培養學生創新意識，培養學生創新能力。在高中數學教學過程中，教師需要為學生創設教學情境，進而將常見問題以及社會熱點等融入到學生生活中，實現現實內容與數學教學的有效結合，促使數學概念更加形象化，促使學生能夠靈活使用數學定理。例如，在高中數學立體幾何圓錐的教學過程中，教師可以創設一些與學生生活密切相關的教學情境，諸如，冰淇淋、雨傘等等，利用更加形象化事物來激發學生數學知識學習興趣，進而使得學生能夠形象化了解學生圓錐概念。此外，教師還需要為學生創設有效教學情境，與學生進行有效的溝通與交流，在更加輕松環境中來解答學生的困惑，促使學生能夠在更加輕松、更加愉快的氛圍中來進行學習，進而培養學生創新意識以及創新能力。
3、充分利用現代化多媒體技術
科學技術日漸發展使得多媒體教學成為了高中數學教學發展趨勢，利用多媒體技術能夠轉變傳統教育理念，實現高中數學教學與多媒體技術有效結合，進而促使學生能夠更加直觀、更加有效掌握事物變化規律，進而使得復雜圖形更加的簡單化，特別是高中數學立體幾何內容更加抽象，利用多媒體技術能夠將更加抽象的內容具體化，進而促使學生能夠從多個角度來思考問題，提升數學問題的掌握能力。例如，在進行空間四邊形的實際教學過程中，如果教師只是將假設模型來進行展示，或者是利用黑板來進行空間四邊形展示，但是往往學生在認識過程中都錯認為空間四邊形對角線實際上是相交的，利用多媒體展示方式能夠使得學生更加直觀的認識到空間四邊形對角線并不是相交的，這樣能夠有效避免學生在認識方面存在的錯誤。
4、注重高中數學作業個性化
作為高中數學教學的關鍵性環節，作業能夠促使學生鞏固數學知識，提升高中數學課堂教學有效性。由于高中階段學生自身存在著非常大的差異，對于相同作業題目，不同學生在理解上會存在著不同的為，阻礙學生未來發展。一部分學生在學習過程中往往認為很多題目很難，久而久之容易喪失學習信心，不利于開發學生創新思維。教師在實際教學過程中，需要結合實際情況來設置個性化作業，進而有效鞏固數學知識，培養學生創新?努力。利用層次性、開放性作業布置方式，能夠為學生發展提供更加廣闊的空間，培養學生創新性思維能力。例如，在高中數學一次函數學習過程中，教師需要教材內容來設置層次化以及多樣化作業方式，實現一次函數內容與圖像內容的有效結合，利用個性化作業來開發學生思維，實現高中數學教學內容的有效創新，提升高中數學教學有效性。
四、結語
數學學科對于學生邏輯思維能力提出了更高的要求，這樣有利于培養學生創新能力。教師在實際教學過程中，需要結合實際情況制定有效教學目標，進而將培養學生創新能力納入到實際教學過程中，促使學生能夠正確認識新課程改革要求，轉變教材內容的限制，加深學生實際情況來改進數學教學，培養學生主體地位能力，提升學生數學運用能力，提升學生創新能力以及實踐能力?？傊?，教師在數學教學過程中，需要堅持積極誘導，尊重學生在課堂學習中的主體地位，培養學生創新性思維以及創新能力，激發學生數學學習興趣，提升高中數學課堂教學有效性。
作者：閆宗東 單位：甘肅省禮縣王壩農業中學
參考文獻
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第九篇：高中數學教學新方法改善
摘要：
隨著新課改的不斷深入，傳統的高中數學教學方式方法也需要改變，這給高中數學教師和學生都帶來了極大的挑戰。本文分析了新課程改革背景下高中數學教學中存在的問題，提出新課改下應注重學生主動思維能力的培養，從培養良好的新型師生關系、開展藝術性導入教學和數學教學貼近實際等方面，對改善高中數學教學方法進行了具體分析。
關鍵詞：
高中數學，教學方法，思維能力
隨著教育水平和教育理念的發展，傳統的高中數學教學方法已經不能適應當前教育的要求，新課改的提出很好地適應了時代的發展需求。在新課程改革背景下，高中數學看重的是提高學生學習的主體性以及培養學生創新性思維和全面的素質。傳統的填鴨式教學已經改變為培養學生的思維能力，這對學生日后的學習將會有很大的幫助。
1教學方法無法適應新課改的教學要求
傳統的應試教學方式使同學們在長期的學習生活中養成了老師灌輸、死記硬背的學習習慣，導致他們在高中數學的學習過程中對于數學學習技巧、規律的總結非常欠缺。幾乎所有高中生學習數學主要是教師在灌輸，學生自身很少去思考數學問題，這對于培養學生的邏輯思維能力是非常不利的。雖然新課改下素質教育已經在全國的范圍內展開，但是教師在具體的實施過程中，有很多教師沒有按照具體的規定標準來進行相關的教學工作，其主要原因有以下的兩種，其一就是教師對新課程改革素質教學的認識不夠，僅僅從形式上理解了其表層的含義，并未理解其真正包含的精髓，這就導致教師在進行高中數學的教學過程中，新課程教學水平非常低，很多的新課程教學內容都被形式化，這樣的教學方法大大違背了新課標教學最初的目的；其二就是很多高中數學教師迫于高考數學教學成績的壓力，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗已經培育了一屆又一屆優秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明了自己總結的教學理念具有非常大的現實意義。這兩種教師存在的問題在很大程度上阻礙了我國新課程教育在素質化道路上的發展。
2高中數學教學新方法
2．1培養學生學習數學的思維能力：
高中數學思維能力的培養是非常重要的。教師在課堂教學中不能僅僅教導學生解題的方法，而是要引領學生進行正確的思維，對學生采取循序漸進的方式，逐漸引導學生進行相關學習。還要培養學生的發散思維能力，解題方式的多元化，使學生的思維能力得到更好的提升。
2．2培養學生對于數學學習興趣：
高中數學教師的課堂模式應從“爭分奪秒”中轉變，將藝術性融入其中，以一種新穎的課堂教學開頭吸引學生的注意力，激發學生內心深處的好奇感，逐步將學生引入新課程教學當中。例如在指數函數和對數函數的教學過程當中，教師可以首先給學生提一個“拉面原理”，所謂的拉面原理就是在拉面師傅進行拉面時，原先將一根面條對拉一次面條變為兩根，再拉一次面條變為四根，然后8根以此類推下去，讓學生列出拉面師傅拉面次數和最后得到的面條根數之間的關系。教師通過此種藝術性的高中數學導入教學，在很大程度上能夠激發學生對于數學習的興趣和無限的數學思維想象力。同時，在藝術性導學過程中教師也能夠逐步提升自身新課程高中數學的教學能力，能夠使自己更好的理解新課程教學方法的具體含義，隨著藝術性導入教學的不斷循環，教師能夠從根本上修正自己的高中數學教學方法，從而不斷地提高高中數學教學效果。
2．3貼近實際生活的數學教學：
新課標中明確規定，當代的數學教學應該徹底擺脫傳統的空想教育模式，應該讓學生感受到數學學習在生活中的重要性，不斷提高學生理論聯系實際的能力，最終達到學以致用的目的。由于數學知識比較抽象與枯燥，很多學生對其望而生畏，甚至感覺數學知識與我們的實際生活非常遙遠。因此，缺乏主動學習數學的積極性。其實不然，數學是一門與人們日常生活實際聯系最為緊密的一個學科，在人們日常生活中的應用是非常廣泛的，因此，在高中數學的教學過程中，教師應該主動創設實際生活教學情境，變抽象的數學理論教學為典型的生活實際問題。例如高中數學教師在進行高中概率教學時，可以給學生引入現實生活中彩票中獎概率計算問題，讓學生通過自己計算的方式了解彩票中獎概率大小，然后將買彩票的總錢數和彩票中獎額度進行對比，向學生解釋為什么彩票是一個政府性的事業而不能由個人辦理。這對于培養學生的學以致用能力是非常重要的。
2．4在數學教學使用現代的科學技術：
高效的課堂一直是教師追求的教學目標，也是新課改下素質教育的主要要求。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生達到輕松愉快的學習體會。而隨著信息技術的不斷發展，不少高中數學已經采用了多媒體教學的方式，以便更直觀、更有趣地向學生呈現教師的教學內容。因此，現代科學技術走進高中數學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義。結語：作為當代的教師，我們必須認識到教師事業的偉大性及其任務的艱巨性。在教學的過程中，全面深刻的認識新課程中素質教育的意義與緊迫性；在課堂教學中認識到教學方法對于提高教學效果的重要性；高中數學教師只有面對存在的問題，改變傳統的教學模式，不斷提高自身的專業素質，開發出適合自身教學特點的教學資源；由此不斷改善和提高自身的高中數學教學方法，從而為切實提高高中數學的教學效果奠定扎實基礎。這不但促進了學生素質的提高而且學生也得到了全面發展，最終使教師也獲得和實現了自身的人生價值。在數學的學習中我們不僅要掌握數學的基礎知識，更重要的是掌握一些數學的思想方法，教師可以借助現代科學技術在自主探究式的課堂氛圍下跟學生有效溝通，從而在建立良好師生關系的前提下了解學生的學習狀況，潛移默化地引導學生形成積極創新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數學學習過程中形成數學思想方法。
作者：王丹 單位：第三高級中學
參考文獻
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第十篇：高中數學教學多媒體技術作用
摘要：
多媒體教學技術是一種先進的教學技術，在課堂教學中，教師要發揮出其優勢。在高中數學課堂上，教師要合理運用多媒體輔助教學技術做好數學教學工作，要讓學生對數學學習產生濃厚的求知欲趣，能夠讓學生主動參與到數學課堂教學活動當中，讓學生在多樣性的教學中學好數學，使數學更好地為我們服務。
關鍵詞：
多媒體技術；直觀難點；容量
隨著新課改的實施，新的教學方法被廣泛應用于課堂教學中。在新課改的背景之下，教師們都能夠結合教學要求的需要積極采取當今時代中先進的教學手段激發學生好奇心和探究欲望，調動學生學習的積極性。在當今信息時代中，多媒體輔助教學手段，得到了廣大教學的認同，并且被大部分教師廣泛應用。自從多媒體輔助教學技術出現之后，多媒體教學法就在各科的課堂教學中發揮出了積極的作用，得到了師生的歡迎。每一名現代教師都要能夠跟上時展的潮流，善于把先進的教學技術運用于課堂教學過程中，使課堂教學效率達到最佳的狀態。數學是高中階段的一門基礎性課程，在高中數學教學中，很多學生都反映高中數學和初中數學有著明顯的不同。在高中階段的數學教學中，數學知識的涉及面更廣，數學知識的難度更大，抽象、復雜的數學知識為學生學習帶來了障礙，很多學生都放棄了數學學習，影響了課堂教學的整體效率。作為一名高中數學教師，在數學課堂上也要融入新的教育元素，通過先進教學方法的運用，使數學他教學更具有吸引力，從而有效地激活數學課堂，提高數學課堂的教學效果。筆者在多媒體技術出現之后，對多媒體技術在高中數學課堂上的運用進行了研究和實踐。下面，筆者結合多年的高中數學教學實踐，就多媒體教學技術在高中數學教學中的優越性，談談自己的認識。
1通過把多媒體教學技術運用于高中數學課堂，能夠使數學知識通俗易懂
在傳統的數學教學中，由于教師受到高考的影響，講授法是數學教學的主要方法，為了讓學生掌握更豐富的數學知識，教師通常是把自己所掌握的數學知識一股腦的灌輸給學生，期待學生能夠在考試中取得優異的成績。但是，由于數學知識比較抽象、邏輯性較強，學生的思維能力和生活閱歷不能滿足高中數學教學的需求，在學習數學知識時，學生們難免會有所困惑和畏懼。在新課改下所提倡的教育是素質教育，在素質教育階段，課堂教學不再是單純知識的傳授，教師也不必進行死板的教學。雖然高中生的抽象思維能力不強，但是他們具有較高的形象思維能力，對具體的事物更感興趣，感知能力更強。因此，如果教師能夠使用直觀教學法進行課堂教學，一定能夠收到不同的教學效果。因此，在數學課堂上，教師運用多媒體技術進行課堂教學，就一定能夠取得不一樣的效果。由于多媒體教學技術不同于傳統課堂教學手段，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把數學教學內容以多種形式呈現，除了傳統的文字呈現之外，教師還能夠通過圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式及多種形式的結合向學生傳授知識，從而讓學生能夠通過多種感官感受數學教學內容，獲取更多直觀、感性上的認識，從而對數學教學內容的印象和理解都更加深刻，進而經過自己的思考和理解上升為理性認識，內化為自己的知識，不僅有利于學生對教學內容的理解和記憶，也有效地提高了學生知識的運用能力，便于學生把所學知識運用于生活實踐當中，解決實際問題。例如，在學習函數的教學內容時，教師可以通過多媒體課件進行函數變化的展示。教師可以利用幾何畫板通過函數值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數圖像。通過形象的展示，學生們獲取了更加直觀的認識，學生們充分體會到了同一函數不同參數與圖像特征之間的聯系，充分掌握了函數的性質，并且抓住了圖像的平移、壓縮、拉伸和對稱變換的特征。
2在高中數學課堂上運用多媒體教學技術，能夠有效地突破教學的難點
數學是高中階段比較復雜的學習科目之一，一些在初中時期數學成績較好的學生在進入高中之后，在數學學習上也面臨著困難，甚至數學學習效率呈現下降趨勢。作為一名高中數學教師，要找到其原因，有針對性的進行教學。在高中時期，數學知識的難度增加，學生們不能對高中數學知識做出正確的理解，從而影響了課堂教學效果的提高。怎樣更好地突破課堂教學的難點成為每一位高中數學教師所思考的問題。實踐證明，多媒體教學技術能夠有效地突破課堂教學的難點，讓學生掌握所學內容。在運用多媒體技術進行數學教學時，教師能夠改變傳統教學中單一灌輸的教學方式，在多媒體環境下，教師能夠把教學內容以直觀、形象的形式進行展示，學生們通過多種途徑感受到了更加直觀的教學內容，自然能夠在知識的領悟上更加深刻，有助于教師對教學難點的突破。
3在高中數學課堂上運用多媒體教學技術，能夠增加課堂教學的容量
在進行課堂教學時，在傳統數學課堂上教師所講授的教學內容是有限的。通常教師一邊講授，一邊板書和畫圖，在有限的時間內完成這些工作必然會耽誤時間，影響課堂教學任務的完成。如果教師能夠運用多媒體技術進行課堂教學，和傳統課堂教學相比，必然會有所改變。如果教師想運用多媒體技術進行數學教學，就必須在上課之前做好多媒體演示課件，在高中數學教學中，邊進行內容的講授，邊展示教學課件，教師就不再需要進行板書，為課堂教學節約出了大量的時間。節約出的進行板書的時間，教師可以進行合理的安排，例如，進行教學內容的補充，擴大教學的容量。教師還可以利用這部分時間加大習題演練的力度，以便于學生更好地運用所學知識。多媒體教學技術在課堂教學中的優勢作用是大家有目共睹的。在數學課堂上運用多媒體輔助課堂教學手段，教師首先要認識到多媒體只是輔助教學技術，不可能替代其它教學技術的作用。只有把傳統教學技術和現代教學技術相結合，才能實現課堂教學的最終目的。
作者：胡素仁 單位：江西省樂平中學
