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【摘要】
思維能力是數學學習中不可或缺的一項重要能力，其中包括抽象思維和邏輯思維等等的能力，在很大程度上講，學生思維能力的高低決定了學生數學學習效果的優劣。而高中階段的數學較比于初中階段不僅內容上豐富了許多，難度上也加大了不少，這就對于高中階段學生的思維能力提出了更高的要求。本文筆者結合自身多年從事高中數學教學的經驗，在本文中著重談一談如何在高中階段的數學課堂教學中有效的培養學生的思維能力。
【關鍵詞】
高中數學；課堂教學；思維能力；培養策略
數學是思維鍛煉的體操，對于數學這門課課程的學習，學生良好的思維能力是一項很重要的前提。良好的思維能力能夠讓學生更快速也更牢固的掌握數學課程內容，同時高中階段的數學對于學生邏輯思維、抽象思維、空間想象等等的能力提出了新的要求，如果不具備這方面的能力學生的數學學習將會存在著一定的困難，因此作為教師為了有效的提高學生的數學成績，應該給予數學學習以高度的重視，在教學過程中采取切實有效的教學策略來重點的培養學生的思維能力，讓給學生隨著思維能力的提高而不斷的提升自身的數學能力。
一、創設良好的課堂氛圍，為思維能力的培養奠定基礎
高中階段的數學除了內容龐雜和難度較大之外，在內容上也相對的枯燥，并且由于高中階段的學生面對著高考的巨大壓力，再加上平時時間緊任務重的數學課程學習使得很多學生對于數學的學習表現出一種很忌憚，但是又不得不學的一種情緒，在課堂上也往往表現的積極性和主動性不夠，思維始終處于相對停滯的狀態，這樣不僅學生的思維能力得不到有效的培養，同時對于學生課程內的知識掌握也造成了極大的障礙。因此為了有效的培養學生的思維能力，提高學生的課堂積極性，教師首先應該從良好課堂氛圍的創設入手，讓學生能夠積極主動的參與課堂教學，只有這樣學生的主觀能動性才能夠發揮出來，同時由于課堂氛圍的活躍，能夠使得學生的思維處于活躍的狀態，這不僅對于學生思維能力的提高，同時對于學生學習效果的保證都有著極為重要的作用。
二、豐富課堂教學手段，多方面培養學生的思維能力
在課堂教學過程中，教師首先要從課堂安排上為思維能力的培養做鋪墊，以往的高中數學課堂教學中，教師往往只注重講解，而不注重對于學生接受程度和學習情況的關注，這就使得教與學的過程相對脫節。另外教師對于課堂過程占據的越多，學生的思維惰性越大，當學生習慣了被動式的思維，其思維能力的提高也就宣告進入了停滯狀態。因此教師應該首先為學生在課堂上留出適當的時間和空間，讓學生參與課堂教學這個過程，在課堂教學過程中實時的培養學生的思維能力，并在學生思維的過程中做好與學生之間的互動交流，將教師的教與學生的學緊密的結合成一個有機的整體，真正的實現學生思維能力的培養。其次教師要在教學手段上從不同的角度來培養學生的思維能力，因為高中階段數學學習學生所需要的思維能力包括抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象力等等，教師應該利用教學手段的豐富來全面的培養和提高學生的思維能力。例如對于學生空間想象力的培養就可以利用多媒體等先進的教學手段，通過計算機模擬、視頻播放等形象直觀的教學方式讓學生的空間想象力能夠自由的發揮，并且通過直觀形象的視覺感受來驗證自己的思維成果。而對于學生探究式思維能力的培養教師可以采用探究式教學法，或者分組合作教學法，讓學生積極主動的運用自己的課內既有知識來自行的通過探究或者是合作學習來達到預定的學習目標，這個相對獨立的過程，學生的思維會始終處于一種非?；钴S的狀態，而這個過程將會是學生思維能力得到非常有效提升的過程。
三、加強教學與實際生活的聯系，提高學生的思維實踐性
學生思維能力的培養不僅要應對課程內的學習以及問題的解決，同時還要讓學生的思維具有實踐性，具備良好的知識運用能力，能夠讓學生做到學以致用。這就要求教師在教學的過程中注意對于學生思維實踐性的培養，要讓學生具備運用自身數學知識解決生活實際問題的能力。在對學生思維實踐性的培養中，教師可以充分的利用生活中的數學來進行課堂內的數學教學，加強學生所學課內知識與其實際生活的聯系，有效運用生成教學法，借助學生既有的知識和經驗，來促進學生對于新知識的理解和記憶，在生活之中數學問題極為常見，很多學生對于生活中的數學問題也有著很好的認識和理解，只是缺乏系統性和理論性，這時教師就可以充分的利用學生這部分的經驗來進行教學活動，讓學生對于數學知識能夠實現一個由感性認識到理性認識的升華，這對于學生數學知識的掌握有著非常積極的作用。
四、結語
總而言之，思維能力是高中階段數學學習不可或缺的重要能力，對于學生思維能力的培養從很大程度上講就是提高學生數學成績，因此教師要采取切實有效的方法來促進學生思維能力的提高，從課程安排的角度來提高學生的課堂積極性，為思維能力的培養鋪墊道路，通過教學手段的豐富來有針對性的提高學生不同側面的思維能力，從而全面的提高學生的思維能力。
作者：李蘋蘋 單位：山東省濟南市歷城第一中學
參考文獻：
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