前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學課堂教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.提高高中數學課堂實效性的必要性
1.1新課程改革的需求
新課程改革提出之后，高中數學課堂教學更加注重有效教學。有效教學是一種現代教學理念，強調教學的過程管理與目標評價，可以顯著提高教師的工作效率。這就要求教師在教學過程中，要注意教學的實效性，合理運用教學手段和方法、充分整合教育資源、創新教學情境、提高課堂效率、促進學生的終身發展。
1.2學生終身教育的需求
終身教育理念也是一種現代教學理念，強調學習的連續性與終身性，這就要求日常教學中不僅要重視知識的教學，還要重視方法性的教學。教育的目的不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是教會學生如何學習，把學生培養成為全面發展的人才。在高中數學教學中，要有意識的幫助學生進行高效的學習，將素質教育與應試教育進行全面結合，促進學生的終身發展。
2.高中數學課堂教學的現狀
數學是一門古老的學科，并且在當今社會生活和科技領域有著廣泛的應用，體現了學習數學的重要性。但是在當前課堂教學過程中，學生感受不到數學學習的有用性與現實的緊密聯系，因此在他們心中，數學的學習是枯燥無味和抽象難懂的。特別是在高考的巨大壓力下，教師往往采取題海戰術，學生對數學學習的興趣降到了最低點。很多學生在一次次的低分壓力下，早已失去了學習數學的信心，即使在高考中獲得了較高的分數，也不能在生活中靈活運用。教師在課堂教學中，往往只重視考試相關題型的教學，忽視了其它內容的教學。最終的結果是學生不會思考和自學，只能依賴于教師的教學方法與經驗，在重復練習中感受不到數學的應用價值，最終導致學生學的辛苦，教師教學辛苦的局面。
3.影響高中數學課堂教學實效性的因素
3.1教師自身
在當前的高中數學學習中，教師起著至關重要的作用，教師對于課堂教學的實效性主要體現在課前備課、課堂教學和課后反思三個環節。備課是教師必不可少的關鍵環節，體現了教師教學的主動性。課堂教學是整個教學過程的中心環節，無論是新課改要求，還是終身學習的要求，都是要提高課堂教學的效率。教學反思是對教學活動的查漏補缺，通過分析課堂教學環節中存在的問題，客觀理性的分析教學中存在的問題。
3.2學生自身
高中數學學習量大，注意力集中的時間有限，所以課前預習對于學生的學習非常重要。課前預習有助于學生抓住學習的難點和重點，更好的跟上教師教學的節奏，提高課堂教學的有效性。學生作為學習的主體，應當參與到課堂教學中，通過獨立思考、自主探索、合作交流來提高教學的實效性。課后總結是對課堂教學的總結，也包括了對教學方法、學習思想和學習能力的總結。
3.3環境因素
學生學習需要良好的環境，包括學校環境和家庭環境兩方面。學校環境不僅包括學校自身的教學設備、師資環境、學風建設，還包括了學校周圍的環境等，這都對課堂教學的效果產生了一定的影響。家庭環境也是影響課堂教學實效性的關鍵因素，家長的學識在很大程度上決定了學生學習的態度，家庭的和睦也影響著學生課堂學習的興趣等。
4.提高高中數學課堂教學實效性的策略
4.1轉變教學理念
課堂教學時間是有限的，教師要轉變教學理念，以課堂教學效率為導向，提高學生學習效率。教師首先要摒棄以自己為中心的教育理念，要以學生為中心。還要改變以教學內容的多少來衡量教學質量和效率的理念，通過不斷的改進教學方法和技能，來提高學生學習的效率。
4.2從學生角度出發
學生是學習的主體，教師要培養學生獨立思考、獨立學習和創新的精神，讓學生靈活使用學習的知識。教師還要營造和鼓勵學生參與到課堂教學中，在講解過程中，要積極引導學生，留給學生充分的觀察、思考和探索的時間，讓學生真正成為學習的主體。教師還要從學生的心理特點出發，將生活實際與教學內容相結合，對學生的疑問進行回答，產生學習數學的成就感。
4.3從環境角度考慮
學校除了自身軟硬件設施的配置，還要聯合有關部門對學校周邊環境進行清理，營造良好的學習氛圍。此外，學校還應當和家長進行充分的溝通，通過家長的引導，讓學生培養起學習數學的興趣。此外，和睦的家庭環境也有利于學生課堂學習效率的提升，因此家長應當盡力營造和睦的家庭環境，提高課堂教學的實效性。
作者：喬丹 單位：山東濱州鄒平縣魏橋中學
第二篇：高中數學課堂有效教學分析
一、加強師生互動
學生是學習的主體，教師的學習的主導．高中數學的內容比較豐富，且知識的邏輯性、思維性較之初中數學有明顯的提升，有部分學生在學習的時候就會感到比較困難，如果教師不能及時幫助學生分析和解決困難，就很容易導致學生喪失學習的積極性與信心，而解決問題的有效方式之一就是加強師生間的有效互動．在教學過程中，教師要充分發揮學生的學習主體作用，并堅持與學生實現民主、平等的溝通、交流，不能因為學生的學習成績不理想和學生的學習基礎較差，就歧視和貶低學生．這樣，在高中數學課堂教學的過程中，學生才能針對其在學習的過程中存在的問題及時向教師發問與請教，才能夠有效的解決其在學習數學時存在的問題，并能培養其學習數學的興趣與積極性．并且，在數學課堂教學的過程中，學生積極配合教師開展教學活動，也能夠實現高中數學課堂有效教學，進而提高教學質量與教學效率．
二、創設良好的學習情境
教師還可以通過創設良好的學習情境來吸引學生學習高中數學的興趣．教師在對教學內容進行充分的解讀后，就要針對學生的學習實際來創設出符合學生的學習情境，這不僅可以使學生能夠積極的參與到教學活動中，還能將相關的知識轉變為更加易于接受的方式，同時也能幫助學生培養其思考問題、解決問題的思維習慣．有一個比較經典的案例，就是在學習等比數列的通項公式時，教師可以在導課環節向學生提出問題，“將我們生活中常見的厚度為0．1mm的報紙對折30次，那么折疊后的紙的厚度為多少?如果是折疊100次，厚度是多少呢?”可以引導學生進行初步的猜測與估計，在學生猜測后，教師就可以向學生提示，該厚度是遠遠超過我國的珠穆朗瑪峰的，學生就會產生強烈的好奇心，從而進行求證，并能在教師的引導下，推導出等比數列的通項公式．創設良好的學習情境，將比較抽象的數學知識用更加直觀、貼近學生生活實際的形式表現出來，一方面簡化了該知識的難度，另一方面也培養了學生的學習興趣，使學生能夠積極的配合教學活動，并對相關知識進行深入的研究，這就有效提高了高中數學課堂教學的有效性．
三、注重培養學生的思維能力
新課程教學下提倡高中數學課堂教學的有效性，不僅是為了幫助學生提高其數學成績，還是為了幫助學生培養良好的思維習慣與思維能力．教師可以在數學教學的課堂教學過程中，設置具有針對性的題型對學生的創新思維等能力進行培養與鍛煉．教師尤其要在教學中堅持將“多題一解”和“一題多解”的教學方法結合起來，這可以使學生在解題的過程中養成發散思維和聯系新舊知識的良好習慣，可以充分調動學生的思維對問題進行思考．“一題多解”可以幫助學生發散思維，從多角度對問題進行思考與解答;“多題一解”可以幫助學生將整個數學知識網絡調動起來，溫故知新，可以更好的理解知識，并能幫助學生養成及時總結歸類的學習習慣，可以使學生定期對高中數學知識網絡進行梳理與復習．將“一題多解”和“多題一解”有機結合起來，培養學生的思維能力，在面對考試的時候，學生就能很容易將難題簡化，從而有效提高成績．
四、及時總結與反思
在完成一階段的學習后要及時的對學習成果進行檢驗，并針對其中存在的問題進行及時的總結與反思．教師要在某一階段的數學知識學習結束后，或某一知識點學習結束后，組織學生進行階段性的測試，針對學生存在的典型問題要在課堂教學的過程中集中講解．在高中數學課堂教學中對學生存在的問題進行講解，可以使學生明確認識到在學習數學知識中存在的缺點與問題，并能掌握問題的正確解答方法和解答思路，對自己的學習方法、學習方式進行反思與改進，對學生下一階段的學習有著積極影響．教師也要進行一定的反思與總結，看自己的教學方式與教學方法是否存在缺陷，并總結學生出現易錯點的主要原因，在同類型的教學中要避免同樣的問題再次出現，不斷教學的有效性．
五、結束語
總而言之，教師要不斷對教學模式、教學方法進行探索與創新，在高中數學課堂教學中要能夠積極調動學生學習的興趣，激發學生思考問題、解決問題的思維能力，并能使其積極的參與到教學活動中，形成有效的數學教學課堂，從而有效提高教學效果與教學質量．
作者：宋維剛 單位：西和縣第二中學
第三篇：高中數學課堂氛圍淺析
一、創設情境時融入幾何畫板教學
高中數學由于抽象性知識較多，邏輯性較強，學生在具體學習的過程中，難免會產生恐懼心理．如果學生長期在數學上下功夫，學習能力依然沒有得到有效提高，這就會給學生的心理造成壓力．因此，教師要根據教材內容，創設良好的教學情境，其中有效融入幾何畫板教學，是最有效的辦法之一．教師巧妙地借助幾何畫板，創設出一些實際的生活情境，這樣的教學情境，既能使枯燥的數學知識變得豐富多彩，也能讓學生迅速理解知識，加深印象．例如，教師引導學生學習蘇教版必修2第二章的空間直角坐標系時，教師首先利用幾何畫板建立一個空間直角坐標系，讓學生身臨其境地感受空間直角坐標系的具體內容．教師利用幾何畫板的模擬動畫將教材知識生動地展示出來，讓學生在腦海中直接形成立體的空間直角坐標系，加深對教材知識的理解．教師根據具體的教材知識，融入有效的幾何畫板教學，可以讓學生更好地理解教材知識．學生在形成數學知識系統時，自主學習的能力就會逐步提高，學生的積極性也會隨著增強，數學課堂氛圍也會活躍，逐步拓展學生的自主學習空間、提高他們的學習能力．
二、布置教學任務時融入幾何畫板
教師在給學生講完基礎的理論知識后，要結合相關的數學習題，加強對學生的實踐訓練，讓學生有效融入到課堂氛圍中．當然教師給學生布置教學任務時，可以有效融合幾何畫板，讓學生能夠將系統的基礎知識與理論知識有效結合起來，逐步提高學生的學習水平．同時，教師結合教學任務融合幾何畫板教學，可以誘導學生積極探索問題，在自主探索或是小組合作學習時，逐步拓展學生的思維．例如，教師引導學生學習蘇教版必修4第一章的三角函數時，教師首先要給學生講完相關的數學基礎知識，讓學生對數學知識初步的掌握．學生學習完數學知識后，教師再充分利用幾何畫板教學，給學生布置一系列的教學任務，讓學生自己根據教學任務，把握數學知識間的聯系，提高自己的學習水平．教師在布置教學任務時，有效融入幾何畫板教學，可以讓學生將所學的基礎理論知識與實踐操作結合起來．學生結合相關的數學知識，在實踐操作的過程中，逐步掌握數學技能，全面提高自身的學習應用能力．
三、構建教學平臺時融合幾何畫板
教師在具體的教學過程中，構建數學平臺，有效融合幾何畫板教學，可以有效吸引學生的注意力，積極引導學生探索數學知識，從而提高探究的效果．教師結合相關的數學經驗，做好課前預設工作，搭建相關的教學平臺，可以引導學生突破教學的重難點．學生在探索知識的過程中，通過教師搭建的教學平臺，可以在原有的數學知識基礎上進行猜測與聯想，這樣的教學方法有利于培養學生的創造能力，提高學生的創新水平．例如，教師引導學生學習蘇教版必修5第三章的不等式時，教師在教學中融入幾何畫板，構建一個教學平臺．教師在黑板上板書相關數學練習題若不等式ax2+bx+c≥0的解集是(2，8)，則不等式b(x2－1)+a(x+5)+c≥0的解集為(?);已知－2＜x+y＜3，2≤x－y≤5，求5x－y的取值范圍是多少?教師給學生布置好教學任務后，讓學生自己探索問題答案．學生通過小組討論，自己解答出正確的答案．教師對于一些有爭議的問題，要結合學生的實際學習情況，采取不同的教學方法，讓學生掌握相關的數學知識，逐步提高解決問題的能力．教師在給學生布置教學任務的過程中，可以搭建一個有效的教學平臺．學生在教師搭建平臺的過程中，可以幫助學生形成正確的數學價值體系，逐步提高學生的想象能力，幫助學生理清數學知識的內在聯系．
四、聯系實際生活時運用幾何畫板
數學在實際生活中應用得比較廣泛，如果教師在具體的教學活動中，能夠有效結合生活實例，應用幾何畫板教學，這對于學生學習能力的調高，是大有裨益的．因此，教師要把生活中應用的數學原理融入到教學活動中，幫助學生形成完整的數學體系．幾何畫板在高中數學的應用，是其他現代化的信息技術無法企及的．教師在教學活動中，利用幾何畫板通過各種習題的演示，展現數學內容的直觀化等具體優勢，尋找最佳的教學融合點，使之發揮最大的教學、育人功能．例如，教師引導學生學習蘇教版必修3第一章的算法初步時，教師要充分利用幾何畫板展示基本算法語句的演算步驟，讓學生結合相關的知識重難點，自己動手操作算法語句，掌握基本的知識技能．教師聯系實際生活，應用幾何畫板教學，這對于提高學生的學習綜合素質，起著潛移默化的重要作用．教師要結合實際的學習情況，鼓勵學生養成積極探索的良好習慣，激發學生的學習潛能．
五、總結
總之，高中數學課堂采用幾何畫板輔助教學，有助于學生開展探究式學習，降低學生數學學習的難度，逐步拓展學生的思維能力．因此，教師在具體的教學活動中，必須大膽實踐，勇于探究，將其與實際生活密切聯系起來，激活數學課堂的學習氛圍，不斷提高教學質量，促進學生的全面發展．
作者：楊柳 單位：江蘇省揚州市第一中學
第四篇：高中數學有效課堂影響因素探析
一、初高中知識的銜接
數學學習是一個慢慢積累的過程，這也就是說，高中課堂上學習的內容其實離不開以前所學的知識。學習最怕的就是學了新的，忘了舊的，這樣很不利于數學學習。初高中知識的銜接就屬于打造高中數學有效課堂的影響因素之一。簡單來說，初中學到的一些知識，可能老師并沒有重點講，但是在高中的時候卻屬于重要內容，學生在之前已經有所接觸，盡管不深，但是有些印象。這時候，老師就應該要利用他們的這些印象。例如，人教A版高中數學教材中會學到“等差數列的前n項和”，學生初學時可能會覺得好難，好抽象，但是在以前卻已經見過。初中時老師講過“高斯定律”，就是那個很熟悉的“1加到100的和是多少？”我們學到的是首尾相加法，得到5050，而現在在求等差數列的前n項和時，其實也是用這種類似方法，用第一個數與最后一個數相加。雖然不是相同的知識，卻是相同的思考方式。在上課時，老師應該鼓勵學生從高斯的算法中得到啟發，借助于以前學到的知識，幫助現在的學習，而不是將以前的東西都忘了。這樣，銜接好初高中知識，有利于打造高中數學有效課堂。
二、課堂活動的開展
課堂時間雖然只有四十分鐘，但是卻能發揮很大的作用，我們需要把握好這些時間。大家都知道教學內容特別重要，而這并不只是老師講課內容，還包括學生的學習活動。要想讓高中生喜愛數學課，將注意力都集中在課堂上，老師就必須想方設法讓課堂變得有意思，對學生有吸引力。換言之，就是要多開展課堂活動，改變傳統課堂的枯燥無味，讓其變得豐富多彩。例如，人教A版高中數學教材中有一單元是“空間幾何體”，幾何學在數學學科中屬于比較難的一項，要想學好需要極強的空間想象力，在上課時僅憑老師的單純講解肯定是遠遠不夠的，很多學生都無法很好地理解。這時候，換一種方式，多給學生動手、發言的機會，可以拿一些幾何模型讓學生摸索，求它的體積、表面積等，以實在的物體為載體進行學習，或者多進行課堂提問，給予學生更多的發言機會，或開展小組學習，針對某一問題進行討論等?？傊?，就是多開展課堂活動，讓每個學生都能參與到其中。
三、總結
總之，打造高中數學有效課堂，必然離不開對其影響因素的分析，只有知道了是哪些因素，再具體問題具體對待，才能打造一個最佳課堂。仔細探究，其實主要無外乎兩個方面，一是初高中知識的銜接，老師需要教導學生將以前學習的知識與現在的內容聯系到一起；二是課堂活動的開展，老師可以多進行一些課堂活動，提高學生的學習積極性。那么，建立高中數學有效課堂就不再是難題。
作者：姚文麗 單位：青海省西寧市第二中學
第五篇：高中數學課堂探究式教學分析
1探究式教學的內涵意義
探究式教學就是在教育教學活動中，引入探究式學習理論，通過多種渠道獲取知識的學習類型。探究式教學注重學習與實踐的相互作用，把綜合性的理論運用到教學活動中，讓學生在教師的引導下，進行探究性的學習嘗試。探究式教學改變了傳統的知識傳授方式，摒棄了教學活動封閉性和固定化的理論，打破了教學模式的束縛，實施以開闊性的教育嘗試。探究性教學具有開放性和實踐性特點，根據教學是知識體系，發展一種或者多種接受方式，既是理論學習的結合，也是實踐方法的驗證。探究式教學要求發揮指導者和學習者的特長，在學習過程中，拓寬渠道，收集信息，進行廣泛的調研，選擇適當的切入口，培養創新與實踐的呼應作用。探究式教學中，教學的內容是開放的，教學空間是自由的，教學內容是多樣性的，師生關系是一種合作共贏的方式。探究式教學的優勢在于能夠讓學生在實踐過程，產生深刻的記憶，在學習中增強對知識的敏感程度，在不斷的歸納總結過程中，發現問題、分析問題、解決問題。探究式教學是知識與技能的統一與融合，是理論與實際的相互交叉，對于教學活動具有重要的推動作用。
2高中數學探究式教學方法的應用
2．1轉變傳統的教學觀念。
近幾年，隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學觀念已經不再適應現代教學的發展．教師需要不斷轉變教學觀念，運用最新的教材，充分發揮出學生的主體作用，讓學生的被動學習轉變為積極主動學習．但是，由于學生之間的個體差異以及思維方式的多種多樣，需要教師對學生進行有針對性的指導．教師在實際的指導過程中，必須要有問題意識，也就是說在引導的過程中，教師主要是激發學生的思維，而不是要將一切問題、答案都在引導中講解出來，引導學生對問題有循序漸進的發現過程，學生通過對問題有了進一步的認識，教師也可以適當地提出較深的一些問題，教師根據學生回答問題的情況從而來判斷學生對知識掌握的程度．高中數學在運用探究式教學的過程中，對學生過去的經驗和積累的知識要更加尊重．探究式教學活動是建立在學生已經掌握的知識和經驗的基礎上，找準引導的時機，只有這樣，才可以取得很好的教學效果．因此，數學教師要在教學的過程中，不斷的總結和積累經驗，努力學習和工作，從而提高教師隊伍的整體素質，幫助學生及時發現問題、分析問題和解決問題。
2．2拓展空間、留有空白，延伸探究內容。
心理學研究表明：學生的思維發展是外部活動向內部活動的一個轉化過程。而探究式學習與學生的思維發展特點相吻合，能夠有效地激發學生的非智力因素積極投入到學習中去。而“空白”是拓展學生思維空間，給予學生自主權的最佳途徑。在課堂教學中，教師對教學內容等留有空白，能夠有效激發學生探究的欲望，使學生主動地、深入的探究教學內容，真實體驗數學的價值所在，實現課堂教學內容延伸的同時，培養了學生的探究精神，為數學知識的轉化提供了有力條件。如：在學習“集合與函數概念”教學內容時，筆者結合學生數學知識弱的特點，首先提出問題：把本章的知識結構用框圖形式表示出來。誘導學生自主預習教學內容，對知識體系的整體有個認識；其次，根據知識結構框架圖，師生共同探討有關集合的問題，即：一個集合中的元素應當是確定的、互異的、無序的，你能結合具體實例說明集合的這些基本要求嗎？類比兩個數的關系，思考兩個集合之間的基本關系；類比兩個數的運算，思考兩個集合之間的基本運算，交、并、補。當學生掌握集合的基礎知識之后，教師給予學生一定的時間，讓學生思考：通過本節的學習，你對集合、函數的概念有什么新的認識和體會？在課堂教學中留有“空白”，拓展學生的思維空間，讓學生獨立思考，深化學生對知識的認識和了解，延伸了教學內容，鞏固了學生的探究結果，增強學生的綜合技能，最終實現數學課堂教學質的飛躍。
2．3教師要重視評估方式和總結推廣的作用。
學習本身不是目的，關鍵在培養學生“學會學習”。應該說，教師的評估和總結推廣，既是教師反思課堂教學的必要手段，也是學生形成自我認知的基礎。因此，教師評估和總結推廣最終的目的是幫助學生“學會學習”。然而，目前現行的教學評價體系更多的是強調學生認知評價，忽視情感評價，更多地強調以分數論英雄等，這在很大程度上影響了教師使用探究式教學的主動性和積極性，這也與現代教育教學理論和教育規律相違背。因此，作為現代數學教師，我們應該注重形成性評價與結果性評價相結合，以形成性評價為主，強調學生發展過程的重要性，把更多的關注點放在學生學習興趣、交流合作能力、學習能力、素養等方面上來，將學生的認知發展和情意發展和諧統一起來，從探究精神與態度、探究方法與能力、探究行為與習慣等方面全面評價學生的發展狀況，促進學生健康成長。同時，要積極總結推廣探索過程中的好方法、好思維、好措施，讓學生學會知識遷移、能力遷移、情感遷移，真正讓學生學會學以致用。
3總結
探究式教學作為一種新的教學方式在我國運用時間不長，特別是在高中數學教學領域。但它對改變我國高中數學教育觀念、學生學習方式等方面發揮了重要作用，認真分析探究式教學的構成要素，深入探討探究式教學應注意的問題，對于提升我國基礎教育教學質量具有非常重要的現實意義。
作者：范世兵 單位：湖北省隨州市廣水二中
