前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學高效課堂論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、營造和諧的課堂氛圍
在一個輕松而且積極向上的學習氛圍中學習，可以提高學生的學習熱情，增加學生的學習興趣，提高學習的效率。營造和諧的學習氛圍，不僅包括老師和學生的友好相處，同時也包含學生與學生之間的良性競爭。老師應該與同學們平等友好相處，加大感情的投入量，像朋友，像家人，那么才能更好地幫助學生勇敢地面對困難，例如，在數學課堂上，面對不斷要學習吸收的大量知識，人的本性是消極的，那么此時老師就要發揮他們的作用，以朋友的身份帶著他們從有趣的角度出發，不斷發現問題，不斷解決問題，最終掌握所學知識，增加學習的興趣，達到高效率學習的目的。
二、養成良好的學習習慣
良好的學習習慣對于學習將會起到事半功倍的效果。但是就目前調查來看，雖然有一部分老師已經要求學生養成良好的學習習慣，做到課前預習、課后復習，但是這種習慣并沒有堅持下去，或者說老師并沒有強制要求每位學生都必須做到，而只是希望學生盡量去做，這樣就大大降低了學習的效率。課前的預習，可以讓學生了解到即將在課堂上學習的知識是什么，同時也可以知道即將學習的難點和重點；課后復習同樣可以讓學生更加深刻地記住所學的知識，這有利于下節課知識的銜接。如果每位學生都能夠做到課前預習，那么老師在課上講課的效率將會大大提高，老師能夠通過和學生交流，了解學生對即將學習內容的看法以及存在的難題問題；而學生也會認真聽老師講解，學習自己之前存在的一系列問題，提高學習的積極性。那么，老師和學生的共同努力，結果不言而喻將是大大有助于提高高中數學課堂的效率。
三、總結
根據我們文章前面對有關提高高中數學課堂效率的構建問題，分析提出的兩點策略，即一是通過構建和諧的課堂氛圍，提高學生的學習積極性和熱情提高課堂效率；二是養成良好的學習習慣，提前預習，課后復習，提高老師的講解效率，就難點講解，最終達到提高課堂效率的目的。這兩點對于構建數學高效課堂將有顯著的影響。
作者：張劉賢 單位：西寧市總寨中學
第二篇：高中數學高效課堂研究
一、高中數學高效課堂的內涵
高中數學教學中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學策略與教學方式、方法，引導學生自主發現問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學實現課堂教學目標，培養學生的數學素養。在高中數學高效課堂教學過程中要創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，要培養學生形成正確的數學學習態度，形成高效的數學學習習慣。在數學教學中，教師要善于發現不同學生自身的特點與學習情況，采用靈活多變的教學手段，以高效教學方法的創新促進教學效率的有效提升，以高中數學高效課堂教學的實現促進高中生數學能力的提升。
二、高中數學高效課堂建設的原則
1.短時高效是高效課堂建設的基本原則
在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也并不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。
2.要充分發揮教師在教學中的主導作用
盡管新課程教學理念更加重視學生在教學實施中的主體性發揮，但是在高中數學教學中要實現課堂教學的高效，就必須充分重視教師在教學中的主導地位。發揮教師在課堂教學中的主導性，只有教師在高中數學教學中的教學能力、教學水平得到提升，高中數學高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學教學中，要實現高效課堂就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。
三、高中數學高效課堂建設的途徑
1.激發學生的學習興趣
高中正是數學素養培養的重要時期，盡管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特征。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式采用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以采用聯系學生生活實踐的方式，還可以采用設置懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設置懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函數的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的運行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里（含五公里）以內其票價是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價增加一元（不足五公里的按五公里來算），如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函數解析式，并以此為基礎畫出函數圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。
2.教學中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學中經常為了增加學生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進學生數學能力的提高。應該說，這樣的愿望是好的，但是往往收到的效果卻事與愿違，學生對于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對于公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給后續的教學帶來了很大的困難。其實，在教學定理與公式的過程中，包含著許多的解題方法與解題的思路，教師在教學中對于這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學生基本技能的形成，不利于課堂效率的提升，因此，在高中數學教學中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結
在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。
作者：廖贊勝 單位：福建省永春華僑中學
第三篇：高中數學高效課堂策略初探
一、轉變教學觀念
在新形勢下，教師要在具體的教學過程中充分發揮自己的主觀能動作用，改變“教師推著學生走”的被動學習習慣，因勢利導，轉變教學觀念，更新教學思想，重視學生發現問題、分析問題和解決問題的能力．高中新課程標準的基本理念是高中數學教學必須做到高效．教師應充分相信學生的潛能，在教師的引導下讓學生自主地探究學習，鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題，對那些合作解決不了的問題，教師給予規范、科學的指導．在高效課堂中，教師的“教”為學生的“學”服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，這樣才能提高課堂教學效率．
二、優化教學方法
新課程背景下高中數學課堂教學要求教師的角色實現根本性的轉變．教師要隨著教學內容的變化、教學設備的變化，靈活應用教學方法，并在教學中不大包大攬，不直接把結論或推理展現給學生，要讓學生獨立思考學習對象的變化，通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，提高學生的綜合素質．要做到這點，教師可以從以下幾方面組織教學．
1．合理創設情境，激發學習興趣
亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始．”這一至理名言道出了培養思維能力的重要性．因此，教師在教學過程中要精心創設與教學有關的，使學生感到真實、新奇、有趣、質疑的問題情境，如創設質疑情境、糾錯情境等，調動學生思維的積極性．
2．倡導自主探究、合作討論
數學家華羅庚說：“學習數學最好是到數學家的紙簍里去找材料，不要只看課本上的結論．”因此，數學教師的任務就是要返璞歸真，把問題交給學生，使學生卷入問題的探索和求解之中，讓他們自主地操作、思考，自由地研究、討論．在自主探究的過程中，培養學生思維的創造性，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人．
3．問題辨析與研討
問題是數學的心臟，問題辨析與研討是關系到課堂成敗的一個關鍵環節，提出問題引導學生學習應當成為數學教學的一項基本原則．在教學中，教師應當在學生思維的“最近發展區”內提出恰當的問題，引導學生對不同的見解和方案進行辨析與研討，然后全班共同交流，討論，同時，教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，增強他們的自信心．
4．問題歸納、拓展與提高
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強．基于此，教師首先要重視學生基礎知識的落實與基本方法和基本技能的培養．比如，教師在講解的過程中充分展示定理、公式推證的思維過程，發掘其內在的規律；其次要精選例題，不片面追求例題的數量，而是重視例題的質量．另外，教師在課堂上應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，教師解答學生的提問．在整個教學過程中，關鍵要讓學生積極參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行“滿堂灌”來強化課堂的教學效果．
三、革新教學手段
隨著科學技術的飛速發展，課堂教學要從傳統的“一張嘴、一支粉筆、一本書”走向現代信息技術的發展與應用，如多媒體教學平臺的使用、網絡技術的應用等．這些現代信息技術的應用都極大地提高了課堂教學的效果：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生學習的主動性；三是減輕教師板書的工作量，提高講解效率；四是有利于對整堂課所學的內容進行回顧和小結．
四、總結
總之，在高中新課程改革中，為使每一位學生的潛能都得到充分的發揮，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的，教師應在教學中為學生營造參與性高、活動性強、能發揮學生主體性學習的氛圍．這也是建設和諧、快樂校園的根本要義所在．
作者：馬瑞寧 單位：甘肅會寧縣第二中學
第四篇：高中數學高效課堂探究
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結合學情適當調整和精減教學內容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發性強；形象生動，趣味性強；節奏明快，感染力強；條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發揮和鞏固練習。對于學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發言，代替老師講；對于需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了后再請學生講；對于學生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點；這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內容。
教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結構的指引下，結合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內容；其次需要通過挖掘教材中的知識內涵，數學學科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內容與學生的學習目標和培養目標融為一體。
2.精選教學方法，設計精講思路。
教師通過備課———備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規律，需要從學生知識的“最近發展區”出發，不僅要對教學內容的重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理系統與知識體系的邏輯結構不沖突，體現出數學課堂教學的內在邏輯，才能講出高效。
3.對重要問題精心加工。
精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。重點是指高中數學教材中每一章每一節的主干知識。精講時，要把重點放在知識網絡中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，并且聯系相關類似問題進行探索研究。例如數學的每一個定理，不僅要講清內容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數學中的應用、在社會生產生活中的發展及對本章的知識體系的影響。難點通常是讓學生難以理解的、抽象、復雜的內容。對于難點，應該采取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉化為多個小題，然后各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯系，讓學生在潛移默化中吸收消化。知識契合點是新舊知識之間轉化的結合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數學知識之間的邏輯關系，進行比較，仔細分析，通過拓展訓練揭示問題的實質和它們的內在聯系，注重挖掘知識的內在規律性，幫助學生理解新的知識點并鞏固舊的知識點。
4.運用課堂語言藝術。
“精講”要求課堂語言準確，規范，能熟練運用數學語言對所學知識進行概括總結，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發性；語言表達既要條理清晰，又不能過于枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講臺就是我們的舞臺，我們應該準確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發揮語言的魅力，激發學生的情感，使其興趣盎然地上完一節又一節數學課。5.采取現代教育技術手段。現代教育技術手段可以是文本、圖像、聲音、視頻的集成，信息量巨大，具有強大的交互功能，強烈的視覺表達，可以將靜態的知識以動態的形式表示，生動形象地呈現抽象的知識，輔助學生理解復雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發學生學習興趣與求知欲望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內驅力得以激發，可以適度增加教學內容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結構得到進一步優化，從而提高精講效率。因此，現代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。
三、精講中需要強調的幾個問題
1.教師在備課是一定要想清楚準備提問的問題為什么要問？究竟怎么問比較好？精心準備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭臺階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數學充滿興趣，主動思考，激發學習潛能。
2.教師在課堂上要善于發現并展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什么都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候學生的提問、質疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環境中發展起來的。
3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙布局設置問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄托，幫助他們解決各種各樣的思想問題。
4.教師對于數學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在了解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講；學生能自己講的教師不講；學生經過討論后會的教師也不講；與教學內容、教學目標無關的不講，這樣可以盡量少做無用功，提高課堂教學效率。
四、總結
總之，我們的教學中心應該放在高中數學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。
作者：夏俊 單位：江蘇省大港中學
第五篇：高中數學高效課堂教學構建路徑研究與討論
1高中數學課堂的現狀
我國數學課堂中所出現的問題是多方面的，不僅有教師自身的問題，學生自身也存在著一定的問題，主要問題如下。
1．1教師存在的問題。
不止是我國高中的數學的課堂中，教師才發揮著重要作用的，無論是傳統的教學課堂中還是教育改革事業中，教師的地位都是非常重要的，只不過是發生了一定的變化，教師從傳統教學中的“主講”變為了教育改革中的“主導”地位。其實變相的證明了教師在學生和知識面前充當的是一個橋梁的作用，將知識和學生聯系起來。但是，現階段教師在教學的過程中，出現了一定的問題，比如嚴格遵循教材，為了防止學生學習出現偏差，完全是照搬教材中的教學方式。雖然說，教師尊重教材，以教材為基礎然后展開對學生的教學是無可厚非的，但是，這種教學方式所注重的重點已經不能夠符合我國社會發展以及對人才的需求了，在我國社會經濟高速發展的階段，需要的是綜合性的人才，而不是單一性的。所以，在我國發展教育改革事業的時候，對學生的數學素質提出了更高的要求，要求學生不僅要了解熟知教材，還要求教師要培養學生自行解決問題的能力。教師除了這個問題外，還有就是在教學設計的時候，忽略了學生自身的實際發展情況，單純的為了教學而教學，忽略了學生才是學習的主體。
1．2學生存在的問題。
教師教學的時候不是只針對某一個學生，每一個人無論是學習還是生活等方面都會存在一定的差別，所以，每個學生在數學知識方面的基礎都存在著一定的差異，這也導致教師對學生教學時的講解深度及寬度的開展受到了一定的影響。所以，教師為了保證學生的整體學習情況，只能夠將學生的情況進行綜合后取中間值進行教學內容的設定。但是這種教學雖然說是為了保證學生的整體情況，但是，它在一定程度上對學生的個性化教學產生了限制。對學習成績的影響因素還有學生自身的素質問題，高中時期學生處于一個綜合發展的階段，不僅是身體發育還有心理的發育，對某一些新鮮的事物都會產生興趣，導致學生的自律性不強等問題，而且叛逆期的出現也讓學生在生活方面遭受到嚴厲的批評教育后，產生消極、被動等情緒。所以，當教師在改善教學課堂以及教學方式等的時候，最先要改善的應該是學生的基本情況，否則學生幾乎是不會配合教師的改善，學習成績沒有明顯的進步，使得教師所做的變成無用功。
2構建數學高效課堂的途徑
2．1根據我國教育改革事業的要求，注重對學生的素質教育。
改革是國家發展以及各行各業想要持續發展的根本之一。而我國現階段教育改革事業中將我國學生的素質教育作為了教育改革的目標之一。在高中教學的階段，構建一個高效的教學課堂是對素質教育開展的重中之重。所以，在高中數學教學的過程中，教師要注意改善傳統的教師“講”的問題，要時刻牢記教師是學生與知識間的橋梁，是學生的引導者，教學的重點不是放在教了多少內容，而是學生真正靈活掌握的多少知識。所以，想要滿足這一點就需要教師在進行教學設計的時候，要以學生的實際情況為基礎構建教學的內容以及最終的目標。
2．2尊重學生的差別。
面對學生的基礎不同，以及學生自身學習能力的不同，教師可以在我國教育改革中提出的新的教學方式中選擇幾種方式進行教學，比如分小組教學，教師可以將班級中的優中差三類學生進行品均分配在每一個小組中，然后對小組布置教學任務，讓學生根據小組內部的每個人自身的情況再進行任務的細分，變相的形成一種優生帶動著中等和較差的學生學習的良性循環。除此之外，教師還要注意對學生的行為習慣以及思想等的教育引導，因為學生除了父母之外接觸最多的就是教師，當學生對父母產生叛逆等情緒的時候，只有通過擁有良好師生關系的教師來引導學生的心理發展，保證學生積極健康的發展。
3總結
總之，我國高中數學的高效課堂教學的建構離不開教師教學觀念的轉變，離不開對學生教學方式的改變。所以，教師在改善教學方式、教學手段等的時候，還要將教育改革事業中提倡的“學生為主體，教師為主導”的教學理念貫穿到整個教學過程中去，同時還要與學生之間保持一個良好的關系，使得學生更愿意聽從教師的指引。如何保持良好的關系呢？不僅是要靠教師教學過程中與學生之間的互動，還要依靠教師在課下和學生之間的交流以及給學生足夠的尊重。
作者：劉桂萍 單位：吉林省松原市乾安縣第七中學
第六篇：高中數學高效課堂創建分析
一、轉變教育教學理念，改變教學方式
理念是行動的靈魂，理念決定行動。我們應打破舊的教育模式，更新教育理念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生能力的培養，建立新型和諧的師生關系，互相理解，互相尊重，真誠相待。以往的教學過程中，老師很少了解學生，師生之間往往會產生很大的距離，不能很好地溝通，很難發現問題和解決問題，學習效率和進步的幅度不高。不少學生一直還存有“數學難學”、“數學枯燥乏味”的思想觀念。“興趣是最好的老師”，心存畏難的數學心理，在學習或互動的過程中就很難產生足夠的動力。理念決定出路，態度決定成敗。只有保持與時俱進的學習、教學理念，樹立認真科學的態度，才能開啟高效課堂的大門。實施高效課堂，創設問題情境，為學生活動提供空間。從學生熟悉的情景，具體生活實例引入教學內容，讓學生在具體的情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發現等活動感悟并獲得數學概念、原理和思想方法，注重培養學生的思維能力和應用意識。
二、優化課堂結構，逐漸轉變學生的學習習
慣和方法，提高課堂時間的利用率設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此要努力做到使分層教學的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓他們產生“撞擊”與“交流”。這樣，學生對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識、由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領會，能力也得到發展。設計課堂教學層次還必須緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，指明思路，找出關鍵，有的可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進深化練習。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。
三、創設自主學習與合作學習的情境
要把數學學習設置到有技巧、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心創設問題情境，把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化、趣味化，提高學生學習數學的興趣，鼓勵學生質疑、觀察、認真分析、發現問題。其次要積極開展合作探討，交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、積極探索的精神和能力。
四、教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力
學生學習方式的轉變是對數學教師的教學能力的檢測。在數學教學改革中，要加強學生學習數學與生活實際相結合的能力和自學能力。教師既要注重教法，更要研究學生的學習方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法，養成勤于思考、勇于探索、樂于學習的良好學習習慣，從而提高數學課堂教學效率。
五、總結
“學而知其用，用而不拘泥”，這是數學的特點，也是萬事萬物發展的規律。數學課堂教學并不是死板的，就像數學知識一樣，既有很多規律，更有許多變化。改革創新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，實現教學相長和共同發展，是教學的規律，更是提高課堂教學效率的有效途徑。
作者：占海峰 單位：江西省景德鎮市二中
