前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學教學策略(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重視概念學習，深刻領悟并靈活運用概念
陳景潤是我國著名的數學家，他在談到數學的學習以及應用時強調，數學學習沒有什么非常好的捷徑可以選擇，也沒有好的訣竅可以運用，只有一點，那就是引導學生扎扎實實的努力，做好學生的基礎，夯實他們的最為重要的基本功．在數學教學過程中，要想真正地培養數學的解題能力，培養學生數學思想，就必須引導學生重視基本概念，掌握基本公式，理解并靈活運用基本法則．學生只有在這方面下功夫，才能夯實堅實的基礎，才能在以后的學習當中不斷的提高．任何的試題都是在原有概念和基礎知識基礎上衍生出來的，萬變不離其宗．要想讓學生真正地提高解題能力，必須奠定學生扎實的基礎知識，讓學生以不變應萬變，培養學生獨立思考的能力，增強學生分析問題和解決問題能力，促進學生數學思想的培養和綜合素養的提升．例如，在學習函數的奇偶性有關的教學內容時，首先應該引導學生抓住函數的最為重要的概念，第一點，x和－x都是在函數f(x)定義域內;第二，用－x來替代x就能夠得出f(－x)=－f(x)，由此可以判定這個函數就是奇函數．在教學過程中，如果學生連最基本的概念、定義都不了解，就不能夠真正掌握知識，更不能夠培養學生的思維能力，提高學生的能力就成了空中樓閣，學生要提高綜合能力等于沙灘建樓閣，教學的效果肯定不如人意，學生付出了很大的心血，教師付出了很大的努力，結果也只能是收效甚微，事倍功半．因此在數學教學過程中，數學的邏輯思維能力非常重要，一定要讓學生真正地掌握概念的基本內涵，只有真正地了解概念的內涵，靈活地運用有關的概念和法則，才能真正地培養學生的數學思維能力，培養學生的數學思想，讓學生的解題能力得到很好的提升．
二、鍛煉學生的直覺思維，培養學生解題能力
牛頓先生曾經講過，沒有大膽的假設就不可能會有震驚世界的偉大發明和重大發現．因此，對于學生來講，一定要注重學生直覺思維能力的培養，學生有了直覺思維就會對問題更加敏感，就能快速找到已知條件和未知結果之間的關系，迅速解決問題．學生有了一定的基礎，素養，掌握了概念和有關的推理能力之后，對各種問題的感覺就變得異常強烈．直覺思維是一種較為直接又有創造性地認識事物本質規律的特殊心理活動，數學解題教學培養學生的直覺思維能力，能夠很好地提高學生對有關概念和知識的理解和把握．直覺思維在數學學習中發揮著非常重要的作用，存在于一切的數學認知過程之中．數學直覺思維不是與生俱來的，也不是學生想擁有便擁有的，不會隨著年齡的增長而自然生成．學生必須有了一定的知識網絡框架并在大腦得到很好的沉淀，同時逐步培養良好的學習習慣才能慢慢提升．因此，在教學過程中一定要注重基礎知識，不斷積累學生的解題經驗，養成良好的思維習慣，解題中能夠很快捕捉到直覺，從而快速尋找相關問題的突破口，找到更好的解題辦法．這樣，學生的思維跳躍度過程就會大大減少，學生的出錯率就會明顯降低，學生結合已有的知識和做題習慣，能夠快速解決相關的問題．運用直覺思維迅速跳過第一種方法而直接用第二種方法，要求學生需要較為扎實的基本功，對參數方程有一個非常深入的了解．因此，在教學過程中一定要注重學生基礎知識學習，夯實學生的數學基本功．
三、培養學生數學思維，增強學生解題能力
思想是數學的靈魂，數學思想是數學規律的更深一層次的認識和把握，引導學生更好地去學習數學，數學思想能夠貫穿于整個解題的始終，并且覆蓋數學的各個方面，掌握了數學的思想就等于掌握了數學的靈魂，比單純的學習數學更為重要．培養學生的數學解題能力就是要培養學生的數學思想，鍛煉學生的數學思維，促進學生綜合能力的提升．我國著名的數學家華羅庚先生指出，數缺少形就顯得不夠直觀，形離開了數就不能做到入微，必須做到數形結合．因此，在數學教學過程中充分利用數學的數形結合思想幫助學生了解問題，將繁瑣的問題簡單化，化難為易，使數學問題更加方便簡捷地得到解決．對一些重要的數學問題應該引導學生通過相互討論，增強學生的合作探究意識，提高學生的探究能力，根據不同的條件將問題進行一步步深化，采取分類討論的形式，能夠豐富學生的解題思路，鍛煉學生的解題能力．教師一定要注重學生分類討論思想的培養．
四、結語
總之，高中數學教學需要針對學生的基礎，圍繞學生的全面發展，以此解題為載體，不斷培養學生的數學思維、數學思想，提高分析和解決問題能力，促進學生綜合能力全面發展．
作者：張影 單位：江蘇省栟茶高級中學
第二篇：高中數學教學改革對策
一、高中數學教學面臨的主要挑戰
1．學生處于特殊時期，對數學知識學習存在難度
高中生正值青春期，在生理與心理上逐漸成熟，但是青春期也使得學生在性格成長方面出現了更多問題，有時會帶有一定的叛逆情緒．學生在青春期一般只會對自己喜歡的、感興趣的東西投入熱情．但是，高中的數學教學具有一定的難度，需要學生本身具有一定的理解能力，因此為了學好數學需要消耗大量的精力與時間，而此階段的學生往往都缺乏一定的耐心，如果遇到難度較大的問題就會失去挑戰的信心，久而久之，就會使學生失去學習數學的興趣．這個問題正是高中數學教學過程中，影響教學的效果、影響學生學習的問題之一．
2．學生興趣冷淡，無法全身心投入到數學學習中
由于數學本身難度較大，很多學生在學習的過程中都會陷入瓶頸．而且，高中學生很少有人能夠做到舉一反三，同樣的題型發生變動就不知從何下手，這也是教師與學生面臨的主要問題之一．當學生遇到難題的時候，當難題無法解決的時候，學生就會產生一種逆反的心理，對數學學習失去興趣，這一點是影響數學教學效果的最主要因素，更是當前數學教學改革面臨的重要挑戰之一．
3．應試教育的壓迫，使學生被動接受知識
現如今，我國的教育追求的是素質教育、能力教育，但是高中的教育卻是以應試教育為主，學生只會學習如何做題，如何在高考中寫出標準的答題步驟．高考制度的限制性，一直都是我國高中教學面臨的重要挑戰之一，如果要進行改革，必須要將“高考”這一制度進行有效調整．在高考中，數學一直都是學生們最為頭疼的科目，學生無法真正地了解到數學學習的目的，無法形成一種真實的解題思維，這樣根本無法滿足學生的真實需求，更無法達到高考應有的水準與水平．
4．高中數學課程的教學難度進一步增加
隨著教育課改進程的不斷加快，高中的數學教學已經不再像初中小學那樣偏向于基礎，而是注重學生對問題的認識程度與自我的分析能力．在上述提及的應試教育中，最為典型的就是中國的高考制度，數學在高考中占有著非常大的比重，由此可以看出，高中的數學教學具有一定的難度．由于數學教學的難度增加，學生們普遍產生了一定的畏難情緒，這種畏難情緒不斷積累，而且得不到應有的解決與引導，自然而然就會對高中的數學教學帶去很大的影響．
5．新媒體技術無法得到有效的利用
隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛地應用到教育領域，但是在高中數學教學的課堂上，多媒體技術在使用上仍然存在著問題．因為，教師動手做一份課件非常的復雜，特別是一些年紀較大但是實戰經驗豐富的數學老師，由他們制作課件就更為艱難．同時，由于多媒體課件自身的限制，例如:多媒體課件容量有限，在解答數學題時會省略相關步驟．這樣的話，很多學生在課下做習題的時候都會遇到各種各樣的問題，無法真正了解到數學解題的精髓．
二、高中數學改革的主要措施
1．改善培訓機制，轉變教師角色
教師既是數學教學改革中的參與者，又是改革中的執行者，教師在改革的過程中起到的是承上啟下的作用，將會直接關系到數學教學改革是否成功，因此必須要在原有的基礎上改善教師的培訓機制．一般來講，教育部門與學校自身應當做好師資培訓的工作，讓傳統與創新相結合，培養年輕的教師，讓年輕的教師能夠接受新鮮的事物，多組織一些數學研討會，讓所有的數學教師能夠交流心得，從而更好地改變教師的教學理念與行為，為教學改革奠定基礎．高中的數學教學改革，實質上是教學者與學習者之間的關系改革．在數學教學的整個過程中，教師應當充當學生的朋友，并不是高高在上的傳授者．學生在學習中應當發揮出主觀能動性，敢于同老師一同對問題進行解決．這就要求教師必須不斷完善自己，提升自己的能力，在引導學生學習的時候要將整個探索的過程一并告知給學生，提高學生自身的解題能力與思考能力，從而培養學生進行數學學習的熱情與信心．
2．轉變觀念，改變相關的評價標準
數學教學改革既是教育發展的必然，又是人才培養的需要，傳統的應試教育必須要逐漸的接受改革，將發展方向放在素質教育上．教師需要改變自己的教學理念，鼓勵學生勇于創新，勇于展現自我，做到自主、自覺學習．在傳統的教學體系下，數學成績已然是評價學生好壞的唯一標準，這樣的觀念是極為錯誤的．在新課改的指引下，教師的評價標準應當逐漸走向多元化，尊重學生自身特點，絕不能以單一的成績對學生進行衡量．
3．根據學生的學習實際，應當注重學生的素質教育
(1)鞏固基礎，練好本能
在數學教學中，教師在完成教學大綱中的基礎性教學任務之后，不得過分地進行縱向引申或者繁瑣論證．當講授完每一章節的基礎性概念之后，要保證學生明確基本公式，做到細化，在原有的基礎上可以進行拓展，這樣既能減輕學生的學習壓力，又可以讓學生學習到實用性的數學知識．
(2)形成概念，確立方法
由于高中生在數學學習上的基礎較弱，如果采用傳統的教學方式很難讓學生接受．因此，教師可以采用實例教學的方式進行教學，依實例或者模型對數學的性質進行歸納．例如:在△ABC中，∠C=90°，c=2，∠A=30°．求∠B，a、b的值，求a/sinA，b/sinB以及c/sinC．從中得出的結論是什么?或者是，在△ABC中，∠A=120°，b=c=2，求∠B，a的值;求a/sinA，b/sinB以及c/sinC的值．總結其中的結論．此類問題還有很多，這樣通過實例進行講解，發現其中的定理，之后再對定理進行證明，能夠讓學生充分地參與到教學當中，發揮出自身的主體作用，從而實現數學教學的最終目的．
三、結語
總之，在高中進行數學教學改革，最重要的就是將重點放在創新培養與素質培養等方面，爭取為國家輸送一批高素質的復合型人才．因此，數學教學工作者要順應教育形勢的發展，轉變自身理念，在改革的道路中不斷探索，通過模式的創新，對學生的創造性思維以及綜合的實踐能力進行培養，最終實現教育的終極目標。
作者：賈國賽 單位：江蘇省寶應縣安宜高中
第三篇：高中數學教學質量策略
1有效教學的內涵與標準
所謂有效教學主要指的是在實際教學中，遵照教學活動的客觀規律，投入最少的時間、物力和精力，獲取最大化的教學效率，進一步實現特定的學習目標．有效教學的內涵隨著教學價值觀、教學研究范式和教學理論基礎的變化而不斷拓展變化．有效教學的內容具體體現在：
1）學生具備學習主動性，教師具備激勵性，在整個教學過程中教師和學生能積極互動交流；
2）可以依據學生的背景知識，以及新知識和技能，支持學生的個性化發展；
3）教師能夠在實際教學過程中，總結提升本身的教學智慧和能力．
2提高高中數學教學質量的策略
1）提高教師的整體素質
教師是整個教學活動的引導者，教師整體質素的高低，對教學效率起著決定性的作用．培養高中數學教師的整體素質可以從3方面進行：a）教師成功意識的培養．教師要對自己人生的價值有清晰合理的定位，以自身的成功意識潛移默化地影響著學生，挖掘學生本身的優點、結合學生的個性特征，進行因材施教．b）提高教師的專業素養和科學人文素養．培養高中數學教師的專業素養，可以為教學內容提供充分的信息支撐，提高高中數學教師的科學人文素養，可以為教學活動的高效率奠定基礎．c）培養教師的激勵型人格．在學校中教師與學生朝夕相處，是學生學習和生活的主體，教師的人格魅力直接影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成．教師激勵型人格的培養，要求教師必須具備熱心和可信任感，熱愛本職工作，并對自己的教學水平充滿自信，為學生營造積極活躍的課堂氛圍．
2）遵從認知反饋規律，提高學生的自我評價和調節能力
傳統的作業處理方法存在較多的弊端，教師布置作業讓學生完成，再由教師批改，這樣的作業處理方式，導致教師與學生之間的活動相對封閉，無法在第一時間傳輸和反饋信息．選擇的題目必須與課堂內容相關聯，難易梯度要合理．將學生答題結果進行分類：在規定時間內3道題目全部完成的學生；完成2道題并且能明確第3題解題的大概思路，對于這類學生需要提高其運算速度；對于無法解答題目的學生，教師應進行面批，幫助這類學生找出錯誤根源、彌合知識結構中的斷層，幫助其重新調整思路，并予以熱情鼓勵．這樣不僅開拓了教師與學生之間的交流途徑，使信息的反饋及時暢通，還在一定程度上培養了學生的自我評價與調整能力．
3）優化課堂結構
優化課堂結構是指教師應將“教”的課堂結構轉變為“學”的課堂結構，變課堂為學堂．不同課型有其不同的基本結構，數學課堂教學主要有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程．科學合理地將每個部分進行組合排列，設計恰當的課堂教學層次，充分利用課堂教學時間，是提升數學教學質量的基本因素．教師在設計課堂教學層次的過程中，需遵照教學目的與教學要求來進行，充分掌握教材內容，把握教材重點和難點，以及對學生的基本要求和能力方面的要求，從不同角度環繞教學目的來開展課堂教學．當課堂容量較大時，教師需根據教材內容講解重點和難點，其余內容可點而不講，但教師要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，教師可組織學生分析評論，深化練習，進一步比較、提高．
3結語
總之，提高高中數學教學質量是一項不斷發展變化的課題，隨著新課改進程的不斷深入，提高教學效率的相關措施也將逐漸趨近完善．
作者：張紅 單位：山東省濱州市鄒平縣黃山中學
