前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學分層教學應用探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分層教學的意義
學生在未來走向社會以后會面對不同的工作崗位，對于數學知識的需求也會有所不同．所以，數學教學要從學生的實際出發，做長遠的考慮，而不是只看重學生的數學分數．分層教學就是從長遠的角度來考慮，從學生的實際需求出發，可以幫助學生進行多層次的發展．
1．對學生進行分層
可以根據學生的學習基礎、性格特點把學生分為三個層次．一是優等生，在班級的人數大概占30%，當然不同的班級比例也不是完全相同，這些學生數學的基礎相對比較好，也有很好的自我約束能力．二是中等生，這類學生占的比重就比較高，大概在60%左右，這些學生的特點就是學習興趣不大，學生本身的毅力不夠等．三是困難生，大概占人數的10%，這類學生是比較特殊的群體，他們自己沒有上進心，學習習慣差，對于學習沒有興趣．
2．教學分層
在教學目標的制定上，教師應該根據不同的學生制定不同的學習目標．例如，在講“三角函數”時，針對不同情況的學生，要求的學習目標也是不同的．對于優等生，需要學生會推導三角函數的公式，并且運用公式進行比較復雜的問題的解答;對于中等生，要求學生可以理解公式，能運用公式解決綜合性的問題就可以;對于困難生，只需要讓學生記住公式，可以運用記住的公式解決簡單的問題即可．在課程的預習上，針對不同的學生也要進行分層制定目標．例如，在復習“函數的奇偶性”時，對于困難生，只需要針對舊知識進行復習，能夠會做習題就可以;對于中等生，就需要理解更深一層的內容，可以進行簡單的推論;對于優等生，就需要深刻地理解要掌握的內容，提出自己不懂的問題，并且可以幫助其他的同學進行預習．在布置作業的時候，教師自然也需要分層進行．例如，類似于“y=x2+x是偶函數嗎?”這樣的數學作業，也是需要分層次要求的．對于困難生，只需要解答出這樣的題就可以的;對于中等生，就需要加入一些同類型的題型進行訓練;對于優等生，就需要對于這道題進行深入的擴展，增加難度．
三、分層教學中應該注意的問題
1．教師素質
分層教學對于教師的要求也在不斷提高，教師需要對高中數學的教學內容非常熟悉，這樣才能確定不同的學生的不同教學目標，才能更加具有針對性，不會有超出學生本身能力范圍內的要求和計劃．所以，對于高中數學教學，教師必須具備專業性，還要懂得了解學生的內心活動，做好分層教學工作．不斷加強自己的專業性的培養．只有教師的素質提高了，學生的學習水平才有保障．
2．分層需要隱性分層
對于高中學生來說，自尊心都比較強，其實每個學生都不愿意成為困難生，但是困難生的現象真實存在著，教師在對不同學生進行分層的時候，一定不要明確的指出哪些是困難生，否則對于學生的自信心和自尊心都是一個很大的傷害．學生只要自己了解自己的情況就可以，避免受到別的同學嘲笑或者冷落．教師在分層教學中一定要充分考慮學生的心理活動．學生的全面發展，不僅僅是課程的學習，心理健康也是非常重要的．
3．做好基礎工作
分層教學的目標是消除這種分層，讓每一個學生都能得到提高和全面發展，很多學生層次相對比較低，是因為學生本身對于數學學習興趣不大，教師就可以從學生的興趣入手，加強對學生數學興趣的培養．對于那些數學基礎比較差的學生，教師可以幫助這些學生進行基礎課程的輔導．還有些困難生是因為沒有一個良好的學習習慣，教師可以幫助學生養成良好的學習習慣．只要前期進行嚴格的監管，習慣養成了，就會提高教學效果．
四、結語
總之，高中數學對于學生來說是一門比較重要的學科，數學在生活中也是無處不在，在數學教學中，教師要進行分層教學，可以根據不同學生的特點進行教學，做到真正從學生出發，從實際情況出發．教師要把教學目標和教學方法都進行分層，讓學生在學習過程中逐漸縮小差異．對于學生也要做好一定的思想工作，不要讓困難生產生自暴自棄的想法，教師對于困難生更不能放棄，要對每一個學生負責．
作者：楊偉華 單位：江蘇常州市橫林高級中學
