前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的選課走班模式下的高中數學教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：教育的改革和發展及素質教育的全面普及對當前的高中數學教學提出了新的要求，高中數學教學模式也發生了一定的改變。當前，教育部成立了一些選課走班模式的學校，希望能讓學生得到全面培養，為學生今后的發展奠定良好的基礎。本文針對選課走班模式下高中數學教學的具體策略進行探究。
關鍵詞：選課走班；高中數學；數學教學
選課走班這種模式主要為了讓學生得到多元培養，使學生成為社會的有用之人[1]。通過這一模式的運行，我們了解到，選課走班模式能更好地滿足學生不同的學習需求，使學生在學習的過程中獲得個性化的發展。為了更好地落實這一模式，滿足素質教育的要求，培養適應社會發展的人才，教師需要積極轉變自己的教學方式。本文針對選課走班模式下的高中數學教學進行探究，希望找到一種符合高中生需求的數學教學模式。
一、選課走班在高中教學中的意義
選課走班這種模式能擴展學生的知識和技能[2]。必修課程包含學生需要掌握的最基本的科學文化知識[3]。但這些知識的廣度和深度是有限的。這就需要我們用一些選修課來彌補必修課的不足，填補其中的空缺，以便更好地拓展必修課的教學內容，讓學生的各項技能獲得發展，也使學校的相關課程更具活力，為學生提供更豐富的知識。選課走班這樣的教學模式還能較好地培養學生的興趣、特長，讓學生的個性得到更好的發展。對學校和教師來說，這樣的方式要求教師不斷更新教學理念，提高自己的專業技能水平，開發新的課程，因而是一種考驗，能推動教師的專業成長，有助于學校特色辦學目標的落實。
二、選課走班模式下高中數學的教學策略
(一)推動小組合作，促進學生交流
在傳統教學模式下，教師是課堂的主體，學生需要在教師的安排下完成學習任務。因此，學生的學習比較被動，學習興趣不足，自然不利于學生更好的發展。在選課走班模式下，教師應認識到學生在課堂中的主體地位，要鼓勵學生通過小組合作完成學習。教師要善于為學生創設情境，讓學生融入情境，在和同伴的合作中找到解決問題的辦法。在選課走班模式下，學生選擇的科目一般都是自己比較感興趣的。這就讓學生的合作學習變得更有意義了。比如，筆者在開展人教版高中數學關于正弦函數和余弦函數的教學時，就采用了合作教學的模式，讓學生在小組內對正弦和余弦函數的圖像進行對比和分析。這種讓學生自主發現問題、找出規律的學習方式更容易給學生留下深刻的印象，增強學生學習的效果。
(二)根據學生能力，有針對性地教學
在選課走班教學模式下，教師應根據學生的能力和實際情況開展個性化教學。這樣才能滿足學生學習的需求。選擇數學作為必修科目的學生的數學基礎一般都是比較扎實的，學習數學的興趣也比較強。但把數學作為選修科目的學生邏輯性可能相對較差，對數學學科的興趣也較低。這就要求教師根據學生的實際情況為學生設定教學計劃。比如，在開展人教版高中數學圓和橢圓這部分內容的教學時，筆者考慮到了班上學生學習情況的差異和興趣愛好的不同，對部分基礎較差的學生降低了學習要求，只要掌握簡單的圓和橢圓的計算即可，但對其他數學能力比較強的學生，則除了要求掌握最基本的計算方法，還要能理解圓和橢圓之間的關系。只有開展個性化教學，才能讓不同學生共同進步和發展。
(三)搭建平臺，實現對學生的高效管理
選課走班這種模式的特點決定了學生會比較分散，流動性強。這給教師的管理帶來了一定的難度。為了更好地開展教學活動，教師可以搭建一個學生交流的平臺，加強對學生的管理。利用這個班級交流平臺，教師可在課下為學生分享一些例題，讓學生完成課下的自主練習，鞏固課上所學內容，有助于學生數學能力的提升。另外，教師可以采用打卡上課的管理模式。學生上課或上自習都要打卡，就能讓教師了解學生的去向和學習情況。教師也可以成立班級微信群，抽查學生的練習情況。學生也可以在群里就自己的疑惑提問，及時得到解答，以更好地理解所學內容。
三、結束語
綜上所述，在選課走班的背景下，教師應轉變教學觀念，讓學生根據自己的需求選擇學習的科目。教師要調整自己的教學方式，使教學模式滿足學生需求，將選課走班制度的優勢與作用最大限度地發揮出來，促進學生數學綜合素養的形成。
參考文獻：
[1]婁立志,王鳳軍.試析普通高中選課走班教學管理:以山東省萊蕪市十七中為例[J].中國教育學刊,2013(2).
[2]馮瑩,丁弘正,李佳,等.新高考背景下高中化學選課走班學習的思考[J].教學與管理,2015(34).
[3]周俊.初中體育選項走班教學的初探與反思[J].體育教學,2015(3).
作者:李景洲 單位:福建省福州第八中學