前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學核心素養的分解與滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】高中階段數學核心素養的滲透，是促進學生全面素質提升的重要教學舉措，尤其是面對當前教育發展形勢，只有以核心素養為教育發展目標，才能促進高質量的教學發展。通過從理論上深化數學核心素養分解以及滲透，為學生的高效學習打下基礎。
新課程改革背景下，高中數學核心素養的分解以及滲透，就要和學生的實際學習需求以及教學要求相結合，發揮核心素養滲透的積極作用，創新數學教學的整體模式。通過核心素養的培養，讓學生在實際學習中有更大的進步，這是當前數學教學的重要任務。
一、高中數學核心素養特征及滲透作用的發揮
1.高中數學核心素養特征
新課程改革對高中數學教學也提出了更高的要求，實際教學中對小學生數學核心素養的培養就顯得比較重要，數學核心素養有著鮮明的特征，主要體現在綜合性特征上，數學核心素養包含的內容比較多，需要學生綜合掌握數學知識，提高數學能力，讓學生能形成數學思維，如建模思維，推理思維等，是對學生綜合能力的體現[1]。再者，數學核心素養的層次性特征也比較顯著。學生是獨特個體，學生在學習過程中也有著差異性，在對數學核心素養的設置過程中，就要從差異性的角度考慮，所以形成了層次化，不同層次學生在核心素養的培養上也有著不同方法。
2.高中數學核心素養滲透作用發揮
高中數學核心素養的滲透對培養學生正確數學觀有著積極作用，高中階段的數學知識學習中由于內容比較多樣，培養學生核心素養，引導學生提升數學哲學以及對數學知識綜合認識，這就能從整體上促進學生高效的學習，讓學生形成數學抽象概括能力以及演繹方法分析能力，能幫助學生更深層次的理解數學知識的學習，形成正確數學觀。另外，數學核心素養的滲透下，這是提高學生學習能力的重要舉措。新課程教學改革重點強調了學生的學習價值，核心素養的滲透就是以學生為中心，對學生綜合數學能力素質進行培養，從而體現學生思想認知能力，調動學生學習的主動積極性[2]。通過核心素養的滲透，讓學生形成積極的學習思想意識，提高數學知識學習的能力。
二、高中數學核心素養分解及滲透措施
1.高中數學核心素養分解
高中數學核心素養涉及到諸多內容，為了能對數學核心素養有更深的了解認識，就有必要對數學核心素養進行分解。數學核心素養從新課程標準當中涉及到的內容來看，主要有幾個核心維度，每個維度都和數學教學目標是緊密結合的，也是循序漸進的完成核心素養培養滲透的。分解一，抽象思維素養。數學核心素養當中的抽象思維素養是重要組成，高中數學教學中會設計掉圖像以及數量關系和圖形關系等內容，教學中要和學生學習經驗緊密結合，讓學生能在理解數學抽象知識的時候提供方便，培養學生的抽象思維能力。分解二，直觀想象素養。直觀想象主要是學生的空間想象以及幾何直觀想象感知的能力，通過圖像理解解決數學問題[3]。數學教學中直觀想象是和數形結合相通的，教學中通過數形結合的方式來培養學生直觀想象能力，發揮學生的直觀想象的能力素質，這就能為學生高效化的學習起到積極促進作用。分解三，邏輯推理素養。數學核心素養中的邏輯推理素養內容是重要組成部分，這是學生按照命題以及抽象的客觀事實，以數學規律和定義等進行推理驗證，從而形成客觀認識的能力。邏輯推理素養的培養是讓學生能掌握邏輯推理基本方式的重要方式，從整體上提升學生思維品質。分解四，建模素養。高中階段的學生在學習數學知識過程中，數學建模素養的培養是比較關鍵的，這也是新課程標準中核心素養的重要組成部分。建模也是學習數學的靈魂，是和數學抽象間有直接聯系的，通過對學生抽象思維觀點科學運用下，以轉換方法的靈活運用把實踐以及理論進行結合，以建模方式幫助學生解決數學問題[4]。分解五，數據分析素養。核心素養中數學分析素養的培養是比較關鍵的，尤其是處在當前的大數據發展時代背景下，在數學教學中滲透核心素養，提高學生統計方法運用能力，讓學生以客觀數據認識以及代表事物，這對學生數據分析運用能力，形成數學思維就能起到積極作用。分解六，數學運算素養。數學核心素養當中數學運算素養是重要組成部分，這也是學生學習數學知識的基礎能力，運算的素養培養能檢驗學生數學思維能力，提高學生解決問題的效率。
2.高中數學核心素養滲透措施
第一，滲透的層次合理性。高中數學教學中對核心素養的滲透要注重有層次性，并要注重保障滲透的合理。高中階段學生的數學能力培養是循序漸進的一個過程，不是一蹴而就的，所以在實際數學教學當中，就要從備課開始做好問題的設置，通過問題引導的方式來為核心素養滲透提供方便。知識引導要能有合理層次。如：數學教學中在講述到函數的極值以及導數的內容中，講解函數極值點以及定義，而后進行設置練習。如練習結合所給函數圖像找到函數極值點，指出哪些是極大值點和極小值點。練習設置再如將函數圖像改成導函數圖像，然后回答上一個問題。在練習的設置過程中，對學生了解基本定義基礎知識提供了方便，然后讓學生在第二個練習的時候就能促進學生深化思考，能讓學生區分原函數圖像和導函數圖像的不同，找到了兩者聯系，學生也能對極值點以及極值概念有更深認識了解，這對學生抽象能力以及直觀想象能力的核心素養培養就起到了促進作用。第二，教學模式的科學調整。高中階段的數學核心素養滲透過程中，要充分注重在教學模式的調整方面加以重視，這是提高數學教學質量的重點。數學教學中受到傳統教學思想觀念因素的影響，會造成學生學習被動的現狀。所以在新的教學發展環境下，這就需要將教學模式創新調整，突出學生在課堂中的主體學習地位，教師注重對學生輔助引導，從而提升學生的核心素養滲透的質量。例如：數學教學中，在講述立體幾何線面平行知識點的時候，在對核心素養的滲透培養學生直觀想象能力，就可采用圖形探索來解決問題的思路預測結果，通過幾何直觀的功能將復雜數學問題能簡明形象的呈現出來，從整體上提升學生邏輯推理能力素質，體現對學生空間想象能力的有效培養。在運用空間圖形位置關系觀察分析，以及通過演繹推理的方式推理下，就能讓學生在推理以及邏輯思維能力方面不斷的提高[5]。第三，核心素養針對性培養。高中階段數學教學中，在講述到等差數列的知識點時，通過多媒體為學生呈現兩組數列，第一組3000，3500，4000，450O，5000；第二組89，83，77，71，65，59。兩組都是數字，之間有差異，第一組數列逐漸增大，第二組不斷減小。數列當中每個數是數列的項，結合這一性質能夠歸納等差數列定義？這對學生的數據分析以及邏輯推理的能力培養就有著積極作用，以畫龍點睛方式來激發學生學習，從而達到數學核心素養滲透的作用效果。
三、結語
高中階段是學生學習數學知識的關鍵時期，面臨著高考的壓力，在實際的學習中就要采用高效的方法。高中數學教學當中對核心素養的滲透，需要從多角度加以重視，本文對核心素養進行了滲透探究，希望對實際教學有所裨益。
【參考文獻】
[1]陳靜.淺談核心素養在高中數學教學中的滲透[J].高中數學教與學，2019（08）:26-28.
[2]吳國梁.高中數學核心素養的滲透教學———以數列章節為例[J].數學學習與研究，2019（07）:91.
[3]邱光云.基于高中數學核心素養的滲透教學[J].數學學習與研究，2019（05）:82.
[4]盛偉勇.談如何在高中數學教學中滲透核心素養[J].課程教育研究，2019（05）:138.
[5]戴麗梅.高中數學核心素養的滲透與教學方式研究[J].課程教育研究，2019（02）:52-53.
作者:余金通 單位:福建省莆田第二中學
