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摘要：直覺思維也稱非邏輯思維，是一種不受任何邏輯形式的約束而通過“靈感”或“頓悟”可以直接迅速理解事物本身并做出判斷的思維方式。這一思維方式在數學教學中具有重要作用，可以幫助學生更好地學習數學。培養具有直覺思維的學生是社會發展的需要，也是為了更好地適應新時代的發展。文章圍繞高中數學教學中學生直覺思維的培養進行論述，客觀分析直覺思維的內涵以及對學生學習和成長的重要性，并以此為基礎，對高中數學教學中直覺思維的培養策略進行深入探討。
關鍵詞：高中數學；直覺思維；策略；內涵；重要性；成長成才
一、直覺思維的內涵
直覺思維也稱非邏輯思維，它是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感或頓悟迅速理解并作出判斷和結論的思維。這是一種直接的領悟性的思維，具有直接性、敏捷性、簡縮性、跳躍性等特點，可以認為它是邏輯思維的凝聚或簡縮。數學直覺思維的培養，可以幫助學生更深刻地認識和掌握所學內容。而這種直覺往往來自數學練習，是基于對數學知識的理解。數學直覺思維往往是無意識的，需要通過學習經驗的累積、觀察以及類比才能獲得。隨著高中數學難度的不斷增加，教師在教學中注重培養學生的直覺思維，對學生數學學習是非常有利的。
二、高中數學教學現狀
1.高中數學課程內容越來越難
隨著高中課程的改革和優化，數學教學內容的難度也越來越大。一方面，高中數學教學內容與初中數學教學內容的銜接存在明顯不足，學生剛接觸高中數學內容就會覺得學習難度很大，這極大地影響了學生數學學習的積極性和學習興趣。另一方面，高中數學教學壓力比較大，教師除了對基礎的理論知識進行講解之外，在很大程度上還都是依靠題海戰術，通過分析不同類型的習題，讓學生掌握不同的解題辦法。在整體上，高中數學內容還缺乏一定的實用性，導致學生難以進行深層次理解。
2.缺乏對數學理論知識的思考
現如今，高中學生的學習壓力越來越大，學習任務越來越重，往往處于一種被動學習的局面，對數學的學習和理解缺乏主動性，特別是在學習數學理論知識的過程中，往往處于機械性記憶的狀態，缺乏有效思考。他們大多關注做題的對錯和成績的高低，缺乏對數學理論知識的深層次理解，難以取得有效的學習效果。
3.缺乏有效的交流與合作
目前，高中數學教學缺乏有效的交流和合作，很大程度上都是以教師為主體，圍繞教師的講解進行學習。學生在課堂上缺乏一定的互動和交流，主觀能動性得不到有效發揮，很難學習和掌握有效的解題辦法，學習效率也比較低。從教師的角度分析，在制訂教學計劃、布置教學任務的過程中缺乏有效的交流和信息共享，很難發現教學過程中存在的不足，不能及時地進行調整和改善，勢必會影響教學效率和教學質量。此外，教師和學生之間缺乏有效的溝通和交流，會逐漸形成學生不愿意主動問教師、教師也不關心學生學習的局面，這對高中數學教學是極為不利的。
4.部分學生的學習態度不端正，學習方法不正確
在高中階段的學習過程中，學生學習壓力比較大，往往會產生各種心理問題。有的學生的學習態度不端正，在學習的過程中學習的自覺性和自我約束力都比較差，也沒有養成良好的學習習慣；有的學生對數學課程缺乏學習興趣，學習的積極性和主動性不高，產生厭學情緒；有的學生沒有掌握正確的學習方法，學習效率比較低，雖然投入較大的學習成本和精力，但是很難提升數學學習成績。
三、直覺思維培養的重要性
1.順應課程改革需要，滿足學生學習需求
在高中數學教學中培養學生的直覺思維，能順應課程改革的需要，滿足學生的學習需求。隨著高中數學課程改革的推進，新課標對學生的直覺思維培養給予了更多的關注，教材中很多理論內容和習題都具有創造性和靈活性，在培養學生創新思維方面發揮著重要作用。數學是邏輯性比較強的學科，學生不僅要在數學課程的學習中學習觀察、分析、類比以及歸納總結等方法，還要運用邏輯思維分析問題和解決問題。學生對數學課程的理解不盡相同，解題的方式方法也會有所不同，教師要鼓勵學生自主學習，主動探索，從而更好地培養學生的直覺思維。教師要通過培養學生的直覺思維，幫助學生找到與自身學習能力相適應的解題方法，提升學生數學學習效率和學習成績。
2.挖掘學生創造力，激發學生學習熱情
在高中數學教學中培養學生的直覺思維，能挖掘學生創造力，激發學生學習熱情。傳統數學教學往往側重于對學生邏輯思維能力的培養，注重推理和演繹，制約了學生其他能力的發展。而培養直覺思維可以讓學生體會數學學習的魅力，真正理解數學學習的內涵，對學生創造力的挖掘具有重要意義，能有效激發學生數學學習熱情，讓學生在數學學習的過程中樹立自信心。
四、直覺思維的培養策略
1.幫助學生掌握正確的解題方法
在高中數學教學中，教師要幫助學生掌握正確的解題方法。作為知識的傳授者，教師要充分發揮好自己的作用。首先，要對數學課程進行梳理，對學習難點做好標記和分類，并利用多媒體進行展示，以加深學生對學習難點的理解和掌握。其次，要對高中數學課程所涉及的公式、定義、法則等進行整理，以更好地幫助學生理解和記憶，讓學生在解題過程中正確運用，從而培養學生的直覺思維。不僅如此，教師還要對學生的學習方法進行科學的指導，要讓學生明確自身在學習中的不足，并幫助他們找到科學的學習辦法，讓他們憑借自身的直覺思維充分理解和掌握所學內容。
2.拓展學生學習空間，培養和挖掘學生的直覺思維
在高中數學教學過程中，教師要切實關注學生在學習過程中的自主性，努力拓展學生學習空間，培養學生的直覺思維。為此，教師可以在課程講授的同時，設置相應的問題，引導學生自主思考、相互交流，鍛煉和培養學生的直覺思維。教師還要為學生提供表達解題思路的機會，讓學生對自己的解題思路進行說明，以相互借鑒。在學生表達的過程中，教師可以與學生進行探討，并給予學生有效的指導，這既能加深教師對學生學習狀況的了解，又能幫助學生找到正確的解題方法。為了更好地培養學生的直覺思維，教師還要增強教學的生動性、趣味性和形象性，實現數學知識與生活的有效銜接，轉變學生對數學的認知，提高學生學習興趣。
3.鼓勵學生合理猜想，激發學生的直覺思維
很多數學題的解答需要不斷摸索和探究，在高中數學教學過程中，培養學生的直覺思維，還需要鼓勵學生合理猜想。因此，在解題過程中，教師可以讓學生憑借自身對題目的理解去分析和解答，并對數學題的結果進行猜想。這不僅可以有效地提高學生的解題能力，還可以培養學生的自主學習能力和自主探究能力。學生在解題過程中能夠對解題經驗進行積累，從而能有效地激發自己的直覺思維?？傊?，培養學生直覺思維，既能增強學生對數學整體判斷的敏銳度，又能提高學生的創新思維能力。在實際教學中，教師要幫助學生掌握正確的解題方法，拓展學生學習空間，鼓勵學生合理猜想，著意于學生直覺思維的培養，從而將學生的思維引向深處，促進學生思維品質的發展，為學生成長成才奠定堅實基礎。
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作者:蒙建亞 單位:甘肅省徽縣第一中學
