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【摘要】在我國新課程的改革教育背景下，高中數學教學模式需要得到及時的調整和創新，因為傳統的教學模式已經無法滿足新課改所提出的教學要求。然而，把高中數學與信息技術進行有效的整合，就可以在完善教學方法的同時也能推動我國教育事業的改革發展。鑒于此，如何把高中數學與現代化信息技術進行有效的整合，并從中體現出更多的價值和作用，就是本文需要重點探討的問題。
【關鍵詞】高中數學;信息技術;整合方法;教學創新
一、關于在高中數學教學中融入信息技術的優勢分析
1.高中數學與信息技術的有效整合，可以增強師生的互動和交流
傳統的高中數學教學因為受到了課堂環境、教學時間以及傳統因素等方面的影響，使得教師更加集中在教材知識的講解方面，忽略了和學生進行友好的課堂互動，而這樣也就導致學生的學習效果不太理想。隨著我國現代化信息技術的快速發展，數學教師把教學內容和信息技術進行一個有效的整合，就可以讓它成為師生之間的情感互動橋梁，而且多媒體教學還能把復雜抽象的學習內容變得更加簡潔、生動和形象，不僅有助于學生對數學知識點的理解，還能讓他們的主觀動能性得到更好的刺激，從而提高學習效果。如數學教師在講到《函數的基本性質》這一課時就可以利用多媒體展現出不同的函數圖像，讓學生對增函數、減函數、單調區間等知識概念擁有一個更加清楚的認識。
2.高中數學與信息技術的有效整合，可以增強學生的學習興趣
興趣是促使學生學習數學知識的重要源泉，如果學生本身對數學嚴重缺乏學習興趣，無論教師再怎么努力也只能給他們提供有限的幫助。而把信息技術融入到教學過程中就可以提高數學知識的趣味性，像圖像、動畫、音樂、解說等各種豐富的教學模式還可以改變學生對數學以往的看法和認識，使得他們可以主動參與到教學活動當中，從而感受數學知識的更多趣味和魅力。
二、關于高中數學教學和信息技術的整合方法分析
1.通過數形結合教學模式，讓抽象知識變得形象化
高中數學和其他的課程相比較，對學生的邏輯思維能力提出了很高的要求，而很多學生都無法把這些復雜抽象的數學知識轉化成最直觀的概念，這樣也就導致他們在學習過程中會遇到很多的困難。數學教師把信息技術融入到整個教學過程當中，就可以通過設置相應的問題情境幫助學生對這些重難點知識進行步步的推導和探索，最終進行有效的掌握，而且信息技術在數學教學中所呈現出的一個最大的作用就是可以讓靜止的數學問題變得動態化，使得學生的數學思維得到更好的開拓和發展。舉個例子，數學教師在講到三角函數y=Asin(ωx+φ)這一章節的圖像變換內容時，就可以通過繪圖軟件當中的幾何畫板把函數圖像的周期變換、相位變換以及振幅變換的這三個過程進行一個具體的展現，讓他們通過觀察和感受變量變化引起的函數動態軌跡變化，可以對不同的函數圖像性質和規律有一個更加清楚的理解，從而增強學生對三角函數的學習興趣。再比如教師講到《直線、圓的位置關系》時也可以借助多媒體出示三組公共點位置不同的圓形圖像讓學生進行觀察和分析，然后讓他們通過幾何角度以及代數角度去歸納直線和圓的三種不同位置關系，最終可以通過這種數形結合的思想去解決問題。
2.利用信息技術創建教學情境，突破數學教學難點
高中數學知識不僅學生學習起來具有很大的難度，且教師在授課過程中也會遇到一些難點問題。把信息技術融入到教學過程中就可以為學生創建一個真實、豐富的教學情境，可以提高他們對數學知識的感性認識和理性認識，以便于幫助學生更好地掌握學習中的難點和重點知識。數學教師可以根據教材內容以及學生的數學基礎打造一個合理的教學情境，比如在講到《幾何概型》時可以通過雷擊電話線和拋擲黃豆這兩個動畫視頻讓學生感受到結果的可能性和無限性，再融入生活實例幫助他們區分幾何概型和古典概型之間所存在的差別，之后教師再通過教學情境輔助教學，把幾何概型的計算公式融入進來就可以達到提高學生學習效果的目的。
3.通過數學教學和信息技術的有效結合，提高學生的數學實踐能力
高中數學往往會涉及到難度比較高的知識點，像一些抽象的定理和公式學生理解起來本身就會存在很大的難度，而讓他們把這些知識再運用到解決實際問題上就更無從談起，所以把現代化信息技術和教材內容進行有效的結合，就可以在提高學生對相關知識點理解的同時，也能提高他們的圖形繪制能力，因為很多數學知識都和圖像有直接的關系，例如教師在講到《空間幾何體的三視圖和直觀圖》可以利用信息技術把最常用的斜二測畫法直觀圖進行一個展現，讓學生對空間幾何體直觀圖有一個大致的理解以后再帶領他們去確定坐標的位置和畫法，就可以讓學生的數學識圖能力和畫圖能力得到進一步的提高。除此之外，數學教師還可以通過建立云教學平臺讓學生通過網絡在線形式進行習題的訓練，這樣不僅可以讓傳統書本作業的枯燥性缺點得到有效的彌補，也能讓學生不受時間和地點的限制，直接通過現代信息技術的教學優勢進行數學知識的學習和復習。
三、結束語
綜上所述，信息技術作為現代教育的一種全新教學模式，把它合理融入到高中數學教學內容和教學手段當中，就可以達到提高學生學習效果以及課堂教學質量的作用。但是信息技術教學本身也具有一定的局限性，不能讓它完全取代傳統的教學模式，因此高中數學教師需要以教材內容和學生的接受能力為基礎，并找到信息技術與課程教學融合的切入點，這樣才能做好高中數學與現代化信息技術的有效整合。
參考文獻：
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作者:劉蓓 單位:寧夏育才中學
