前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物學生核心素養培育措施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在高中生物學科教學過程中，教師應該通過不斷探索，達到改善教學的效果，培育學生高中生物核心素養的目標。筆者結合自身的教學經歷，通過分析培育高中生物學生核心素養對教師和學生發揮的積極作用，來闡述現行高中生物教學中普遍存在的問題和誤區，探討培育學生生物核心素養的具體措施，希望對廣大高中生物教育工作者能有所幫助。
關鍵詞：高中生物；核心素養；培育措施
高中生物的核心素養主要有四個方面：第一個為生命觀念，其主要是指學生對于生物的生命特征和關系有所了解，如結構與功能觀、進化與適應等，并且能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象；第二個是理性思維，主要是指學生能夠理性思考生物知識，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模的思維解決相關問題；第三個是科學探究，主要強調學生對于一些生物學問題的研究能力；最后則是社會責任，主要指學生能夠在學習高中生物知識后，嘗試解決生產、生活中的生物學問題，主動關心生活實際中有關生物學的事件。
一、高中生物培養學生核心素養對學生和教師的積極作用
（一）在教學上有效幫助高中生物教師突破教學難點
在高中生物的教學過程中，教師不難發現高中生物的知識難度隨著年級的增加而增加，越到教學后期，高中生物的知識點也就越多越系統，在這個過程中，如果學生沒有很快地調整自己，形成良好的學習習慣，那么在高中生物的學習過程中就很難跟上教師的步伐，而教師也就會遇到教學進程中難以把握教學難點的困境，如果教師在教學的過程中注重學生高中生物核心素養的培養，在學生學習的初始階段就對學生的各項能力進行鍛煉，那么在后期的教學過程中，學生就能夠擁有較強的學習能力，并且形成生物綜合思維的建立，進而幫助教師解決教學進度與學生接受程度之間存在的問題，突破高中生物教學過程中出現的難點，提高教學課堂的質量和效率。
（二）在學生學習方面增強學生高中生物的綜合學習能力
高中生物這一門學科考驗的不僅僅是學生對于教材知識的掌握程度，并且對于學生的操作能力和實踐能力也十分看重，所以，有的學生花大量的時間死記硬背知識點，但是當試卷習題變得具靈活性時，學生就會出現無從下手的情況，而培育學生的高中生物綜合素養能夠讓學生在掌握知識的基礎上，增強其對于相關生物實驗和實際操作的能力，提高學生的科學探究能力和樹立理性思考的思維方式，從而幫助學生運用多方面的能力解決學習中遇到的難題，提高學科的實用性，這也是提高學生全面發展能力的側面體現。
二、高中生物教學過程中容易出現的問題和誤區
（一）高中生物教學形式單一，盲目追求題海戰術
在高考這座大山面前，不少教師在高中生物教學過程中盲目采取題海戰術，讓學生大量練習生物習題，通過做題來提高學生的分數，雖然這種題海戰術對于短時間內提高學生的高中生物學習成績有著較為明顯的效果，但是這種單一的教學形式的局限性往往大于其有效性，一方面，學生本身處于高中這個學習壓力較大的階段，過多的習題通常會讓學生產生排斥的心理；另一方面，題海戰術并不適用于所有的學生，不僅會讓學生在練習題目時花費大量的時間，而且對于學生的其他能力也無法提高。
（二）高中生物教學內容枯燥，過于注重知識講授
在高中生物的教學中，許多教師認為生物這一門學科的特點就是知識點繁多，只要掌握好了教材中的知識點就能夠獲得比較好的教學效果。因此，教師會在課堂中注重高中生物知識點的講授，反而忽視了學生的動手能力以及實踐能力。近年來，隨著課程改革的深入，高中生物越來越重視考察學生的實驗操作能力，會有越來越多的實驗操作題的出現，教師如果仍然一味地過于注重知識講授的枯燥教學方法，會導致學生在練習相關實驗習題時沒有真切的體會，便會覺得比較抽象難懂，久而久之，學生的學習興趣也就比較低。
（三）高中生物教師能力受限，缺乏對新知識的傳遞
隨著信息化時代的不斷推進，對于知識的更新也是越來越快，對于學生的高中生物學習能力的考核也越來越貼合時事熱點，但是不少教師的教學方式仍停留在傳統的思想觀念上，在課堂上過于依賴課本教材，缺乏對于一些時事熱點的普及，導致學生學習的范圍受到限制，對于新知識的理解也就不足，無法真正意義上運用所學的知識去解決實際的有關生物學的問題。
（四）高中生物教學設備落后，無法滿足課程要求
生物這一門課程注重的是學生理論與實踐的結合，因此需要通過實驗操作來輔助教學，但是有的學校由于受到多種原因的限制，實驗器材和設備比較落后，無法達到一些實驗的基本要求，所以學生的實踐活動無法得到滿足，對于高中生物的知識也就無法靈活運用，學生也就感受不到高中生物學習的樂趣所在。
三、培養高中生物學生核心素養的具體措施
（一）立足于高中生物教材，深化學生生命觀念
教材對于高中生物教學來說是最基礎的，當然教師在這個過程中要注意運用教材的程度，不能過于依賴教材，而是要將教材中的重點知識傳授給學生，讓學生對于知識有著深刻的把握，形成結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀，深化學生的生命觀念，培養學生的高中生物核心素養。例如，在《細胞的結構》這一節的教學時，通過講解由于植物中有葉綠體，因此可以進行光合作用，然而人和動物細胞沒有這樣功能，讓學生知道結構決定功能，然后運用這樣的思想去思考“為什么肌肉細胞含有較多的線粒體？”等有關生命現象，從而讓學生形成生命觀念。
（二）生物課堂積極融入時事，增強學生社會責任感
從近幾年的高考真題分析來看，高中生物越來越考查學生對于一些社會熱點的看法，注重將學生學習的理論知識與實際聯系起來，教師應該在平時的生物課堂中積極融入時事，一方面，讓學生掌握到最新的時事資訊，擴充學生的知識面；另一方面，教師通過借助時事讓學生分析，潛移默化地讓學生主動關心社會的發展和變化，增強學生的社會責任感。例如，學生在學習完細胞的有關知識后，教師通過引入近期的禽流感事件，讓學生探討禽流感病原RNA病毒的基本結構，同時闡述禽流感是如何感染禽類的，最后讓學生利用所學的生物知識提出預防的措施，進而在課堂中提高學生的社會責任感。
（三）充分重視生物實驗教學，促進學生科學探究
實驗教學一直都是高中生物教學的重點，因此教師應該注意高中生物的實驗操作，通過設計相關的實驗活動，讓學生能夠在實驗中通過合作形成科學探究的精神。例如，在《基因突變》這一節課的學習中，教師通過劃分實驗小組，讓學生利用比較實驗法，小組合作探究“什么情況下會導致基因突變？”，思考“基因突變有什么特點？”學生在實驗的過程中就能夠提高對于生物現象的理解和科學探究能力。
（四）體現學生課堂主體地位，培養學生理性思維
理性思維是培育學生高中生物核心素養的一個重要部分，為此，教師應該在平時的教學中注重學生的主體地位。學生在課堂中發表對于一些生物理論知識的看法和觀點之后，再通過教師的點撥和評價，讓學生能夠在思考生物問題時形成理性思考的思維。比如，教師在課堂中讓學生發表對于“轉基因技術”的看法，通過學生的闡述，引導學生合理地看待生物技術，理性思考問題?？偠灾?，培養學生的核心素養，無論對于高中生物教師的教學，還是學生的學習來說，都有著巨大的積極作用，培育學生高中生物核心素養需要從核心素養的四個方面下手：首先，立足于高中生物教材，讓學生熟悉教材，樹立生命觀念；其次，在課堂中融入時事，培養學生的社會責任感；再次同時強調實驗教學，提高學生的科學探究能力；最后，發揮學生的主體地位，培養學生的高中生物理性思維，從而實現高中生物學生核心素養的形成，提高學生的高中生物學習能力。
參考文獻：
［1］王曉雷.翻轉課堂下高中生物核心素養的教學實踐研究［J］.名師在線，2019（12）:43-44.6.
［2］魏來.高中生物學科核心素養探究及培養對策［J］.名師在線，2019（11）:39-40.
作者:孫丹群 單位:福建省連江尚德中學