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摘要：在新的時代背景之下，教育方式和理念的改革與轉變正伴隨著教學工作的開展而持續進行。在新課標的高中教學模式改革中，傳統的教學思想正逐漸被新穎的互動式教學方式及多樣化的教學內容所取代。這不僅從根本上提升了學生對于教學內容的興趣，也促進了教學質量和效率的提升。在高中數學教學過程中，新課程改革的要求強化了數學教學的應用能力培養，在教學過程中就更應該關注數學教學實踐方式的完善程度。本文結合高中數學的實際教學方式，針對存在的問題進行分析，并在此基礎上給出提升數學教學有效性的相關對策和途徑。
關鍵詞：新課標；高中數學；教學有效性；教學模式
引言
作為緊密銜接義務教育階段的更高層次的教育活動，高中教學的內容應更側重于教學有效性的保證。數學教學過程中，教師須充分考慮到數學這門基礎學科在高中階段理論知識體系中的重要地位及其在日后學生的發展過程中的現實意義。數學教學應運用各類靈活高效的方式不斷激發學生的學習興趣，同步提升數學教學的效率和質量。保證學生能夠在高效的學習過程中獲得扎實的理論知識積累，并能夠將數學能力應用于解決實際問題當中。
1.新時期高中數學教學存在的問題
素質教育大環境中的新課改更加注重對學生綜合素質的培養和提升，在數學教育過程中除了讓學生掌握數學知識基礎外，還應讓其充分熟悉各類運算方式，并在靈活多變的解題過程中塑造他們獨立思考的能力和思維邏輯性。而在現階段的高中數學教學過程中，傳統的教學方式依然占據著主導地位，課堂上相對固化的教學模式依然延續著。這不僅降低了課堂教學的效率，還使得學生們在枯燥單調的教學氛圍中難以提升學習興趣，進而造成教學內容的理解和接受程度下降。僵化的教學模式除了形式單一和內容枯燥外，課上教師與學生之間的溝通、交流和互動也普遍被忽視，這些因素都構成了數學教學效率下降的主要原因。傳統教育模式只是在課上完成當天的教學任務，而不注重學生實際對知識的理解、掌握和接受情況。大部分的教學時間都由教師占據，而留給學生獨立思考和師生交流的時間則屈指可數。除此之外，每當學生對解題過程或數學知識的深入理解方面存在疑問時，也難以在第一時間找到教師進行面對面的高效溝通和交流。課上沒有預留出提問的環節等必然會使學生喪失自信和積極思考的動力。久而久之，極易形成惡性循環。不但在理論知識掌握的層面不夠理想，對高中階段的數學知識體系構建也造成了一定阻礙。
2.新課標背景下提高高中數學教學有效性的對策
經歷了長期的教學實踐經驗積累和效果檢驗，我國素質教育改革后的高中數學教學方式在實際應用過程中逐漸暴露出了一些問題。這些問題的產生大都是在教師與學生進行教學互動時出現的。應從表面現象入手，深刻的分析其內在的產生原因及相關影響因素，并在此基礎上有針對性的進行改進和完善。
2.1合理區分學生差異，優化課堂教學指向性
高中階段的學生普遍已經出現了在學習能力和理解能力等方面的差距。學生之間的差異不僅體現在成績上，在日常對新知識的理解和接受能力上也存在著較大的差距。教師需要針對全體學生的平均水平制定教學內容和目標，同時還要設置具有差異性的階梯式教學方式。例如針對成績較好的學生，可以側重于進行拔高訓練，培養其通過多種解題方式更加扎實深入地掌握所學理論知識。而對于成績較差的學生，則可以在幫助其強化基礎知識的同時，促進其穩步提升解題的正確率和速度，在基礎知識的積累和夯實過程中逐漸提高數學成績。在教學側重點和開展模式上進行差異化設置能夠有效增加課堂教學的指向性，從而使不同層次的學生都能充分適應課堂教學的進度。
2.2營造平等的教學氛圍
新課改的創新之一即為改善了傳統教學方式中課上教師做主角的固有教學模式。在數學教學過程的發展和創新中，教育工作者應形成以學生為本的教學理念。善于積極組織并引導學生在獨立思考的基礎上完成自主學習和提升的過程。積極營造和諧、平等的教學氛圍，加強課堂上的溝通交流，積極拉近與學生之間的距離。采取平等，沒有距離感的溝通方式傾聽學生的學習需求，并積極熱心地解答學生的各類問題。同時，還應善于鼓勵和幫助塑造學生的自信心。
2.3開展和推廣德育教育
高中階段的學習不僅包含理論知識的掌握，更應注重提升學生的綜合素質。德育教育的開展就能夠在培養學生學習能力的基礎上，針對學生的綜合素質發展需要起到積極引導和促進的作用。教師在教學內容之外，應將德育教學的思想和理念貫穿于課堂之中，潛移默化的幫助提升學生的思想道德水平。這也有利于在長期積累的過程中讓學生形成獨特的高效學習方法和技巧，從而加強了教學有效性。
3.結語
在現階段的高中教學新課程改革大背景下，高中數學科目的教學模式急需轉變，積極嘗試和推廣多元化的教學模式并以更加豐富的教學內容改善傳統教學方式中存在的不足，從而有效提升學生的學習積極性和獨立思考的能力。高中數學教學有效性的提升需要教師嚴格落實各項改革措施，并在實踐積累的過程中加快核心教育理念的落實與發展。以充分適應新課改形勢和要求的教學新方法在高中數學教學過程中完成效果檢驗和經驗積累，全面促進教學有效性的提高。
參考文獻
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作者:張明 單位:黑龍江省牡丹江市第三高級中學
