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摘要：多媒體教學手段是一種現代化的輔助教學手段，具有交互性、快速靈活性，以及可控制性，可以有效激發學生的學習興趣，擴展教學內容，提升課堂教學質量。本文重點針對基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用進行了詳細的分析和探討，以供參考。
關鍵詞：核心素養；高中數學；多媒體
高中階段的數學學習具有很強的邏輯性、空間想象性，致使學生在學習和理解方面存在一定的難度。多媒體教學手段的應用可以將原本枯燥生硬的數學知識教學變得生動活潑，既增加了課堂教學的趣味性，也豐富了課堂的教學形式。為了更好地將多媒體教學手段應用到高中數學的教學過程中，非常有必要進行針對性的探討和研究。
一、基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用的意義
（一）激發學生的學習興趣
傳統的教學形式單調枯燥，無法調動學生的積極性和學習興趣，進而降低學生的學習效率。多媒體教學手段的應用，可以將數學知識點通過“文字+圖片”的方式展現出來，并且還可以增加視頻和聲頻，針對學生的學習情況創設各種教學情境，激發學生的好奇心，讓學生產生強烈的探究欲望和學習興趣。
（二）突出學生的主體地位
傳統的教學方法是灌輸式教學方法，學生學習起來非常被動，其主體地位并沒有體現。但是隨著教育改革的不斷深入，越來越強調突出學生的主體地位，而教師只是學生學習的引導者與輔助者。但是因為高中數學的抽象性很強，學生存在一定的理解困難。多媒體教學手段的應用可以將抽象的概念直觀地展現出來，讓學生更加透徹的理解并掌握數學概念。而且通過學習多媒體課件，學生既可以直觀地發現不同事物之間的聯系，又可以找出其中的區別，對數學知識點的理解與應用更加得心應手。同時多媒體教學設備的應用還可以解放教師的雙手，讓教師有更多的時間和學生進行溝通和交流，從而更加精準地把握學生的學習進度，引導學生的學習思維。
（三）增加課堂容量
現階段，一堂課的教學時間只有45分鐘。在有限的時間內，教師不僅要讓學生掌握相關知識點，還要進行一定的訓練與知識的延伸，學會對知識點的運用，所以對于教師掌握講課節奏的能力要求比較高。而應用多媒體教學手段，可以讓學生直觀地理解比較抽象的數學知識，確保用最短的時間掌握最多的知識點。這樣，在45分鐘的講課時間內學生就可以學到更多的數學知識，并且教學效率不會受到影響[1]。
二、基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用問題
（一）過度依賴多媒體教學設備
多媒體教學手段的應用在提升課堂教學效率的同時，也緩解了教師的教學壓力。但是部分教師由于過度依賴多媒體教學設備，導致在課堂教學中成為多媒體教學設備的操作員，學生成為多媒體內容的觀眾，從而導致學生對于多媒體產生過度的迷戀，缺乏對課堂教學內容的主觀領悟。另外，多媒體教學手段的應用需要教師針對學生的實際情況合理設計多媒體課件，但是部分教師為圖省事，直接從網上下載課件，其內容與課堂教學內容，與學生的學習進度并不相符，對課堂教學效率的提升也產生了一定的限制。
（二）缺乏與學生的有效互動
在高中數學的教學過程中，部分教師在應用多媒體教學手段的時候沒有與學生進行有效的互動，只是一味地按照教學設計實施教學活動，并沒有針對學生的疑點以及難點進行靈活的變通，導致多媒體課件精美無比，卻沒有發揮出其應有的作用。所以，在現代化的高中數學教學中，教師不僅要考慮多媒體課件設計的精美性，更加要注意與學生的有效互動，突出教學重點內容。
（三）縮短學生自主思維的空間和時間
在高中數學的教學過程中，一些教師為了加快教學進度，在課堂上大量地使用圖片和視頻，雖然完成了對學生相關數學知識點的有效傳輸，但是并沒有給予學生足夠的時間和空間進行思考和內化。并且因為傳授的知識點非常多，所以學生在課后很容易因為缺乏實踐與思考而遺忘所學知識。要想提高教學效率，教師不僅要進行相關知識點的演示，還要給予學生足夠的實踐和空間進行知識點的思考和消化，激發學生的發散性思維，使其更好地掌握與應用數學知識點。
三、基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用思考
數學學科的學習具有很強的抽象性與邏輯性，利用多媒體教學手段的目的在于將抽象的數學概念具體化，將復雜的問題簡單化，從而讓學生在實踐當中加深對數學知識的理解和掌握，培養學生的數學思維。所以，在高中數學教學過程中對多媒體教學手段的應用要注意以下幾方面：（1）不斷優化自身的教學理念，融入人文思想；（2）合理應用多媒體教學設備，將其作為一種教學輔助手段，依然要突出教師教學的主導地位、學生學習的主體地位；（3）加強學生數學思維的培養與提升，在課堂教學過程中注意數學思想的應用[2]。
參考文獻：
[1]王震.基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用[J].數學學習與研究，2017（14）：14.
[2]熱汗古麗•買米塔吉.高中數學教學中多媒體手段的應用研究[J].教師，2016（15）：89.
作者:蔣敏 單位:甘肅省岷縣第二中學
