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【摘要】與以往的高中數學的課程相比，改革后的高中數學課程在教學的內容、教學方式、教學的理念等方面都發生了重大的變化．在培養學生的數學成績之外，要重點培養學生的數學思維以及數學素養．但現階段的課程改革還存在著一定問題，因此，本文將重點探索高中數學課程改革的現狀以及策略，旨在為提高高中數學教學的教學效果．
【關鍵詞】課程改革;數學;高中
在高中數學的教學過程中，應充分的遵循素質教育觀，培養學生的綜合素養，重視學生的素質教育．因此，要求教師打破傳統的教育觀念的束縛，創新教學的方式，革新教學的理念，采取多樣化的教學方式，從而使學生能夠自主的進行數學知識的探索，從而提升學生的數學素養．教師應根據學生的具體學習情況以及心理的認知水平，以學生為出發點和落腳點，結合教材內容，進行課程的改革，從而提升高中數學的教學效果．
一、高中數學課程改革的現狀
(一)學生的學習態度不佳
由于數學學科固有的特點，具有較強的抽象性以及邏輯性．因此，導致數學知識枯燥、復雜．學生在學習的過程中，存在著很大的問題，從而產生抵觸的學習心理，從而導致學生的學習態度不佳．一些學生對數學基礎知識點掌握得不夠牢固，從而導致在解決數學問題的過程中，不能形成良好的知識體系，從而難以解決數學問題，從而缺乏學習的自信心，導致學習成績不佳，從而導致學生不愿意學習數學學科，甚至放棄數學學科的學習．
(二)不合理的教學方式
由于傳統教育觀念的束縛，教師處于課堂的主體地位，忽視了學生的主體地位．教師以單向的知識的傳輸為主要的教學方式，使學生處于被動地接受知識的狀態，從而造成了一部分學生對教師過度依賴，使學生離開教師不能很好地解決數學問題．學生的數學解題思路以及解題的方式，不能隨著數學題目的改變而進行靈活的變通，使學生不能進行發散思維，從而產生固定思維．因此，在實際的數學解題過程中，難以科學地運用數學知識，從而導致學生的自主學習的能力逐步地減弱．教師通過向學生提出問題，使學生進行自主的學習探索，但一些學生由于過度的依賴教師，不能進行很好的解題，只會等著教師的講授，從而使學生的探究意識得不到很好的培養．教師通過傳統的教學模式，對學生進行相應的數學知識的講授，使數學課堂的氛圍變得枯燥、乏味，從而嚴重地打擊了學生的學習數學的信心，學生的數學成績難以提升，從而使學生對數學學科產生厭煩的心理，數學課堂的教學效果非常差．
(三)缺乏良好的溝通
由于傳統教育模式的束縛，一些數學課堂以教師傳授知識為主，忽視了學生的課堂的主體地位．教師不能及時地與學生進行良好的溝通，導致教師不能及時地掌握學生的學習情況，難以引導學生進行數學學習．一些學生由于沒有教師的及時指導，沒有形成科學的學習方式，學習的態度不端正，沒有養成良好的數學學習習慣，從而對數學學科失去信心．由于學生與教師之間缺少及時的溝通，導致高中數學的教學的效果不佳．
二、高中數學課程改革的有效措施
(一)提升教師的教學能力
由于數學教材自身的特點，數學教材的內容變動不大．一些教師可以不看教材就知道教材的內容進行講解，教師對新加的教學內容沒有深刻的理解以及掌握，從而難以提高教學的效果．因此，在高中數學的教學過程中，學校應定期組織數學教師進行進修培訓和教學的科研．使教師能夠充分地進行教學實踐的探索，從而使教師自身的教學水平得到明顯的提升．教師可以通過教師間的互相交流，從而不斷完善自身的教學方式，從而提升自身的教學能力．教學的方式得到不斷的完善，有利于教學的效果提升．
(二)創新教學的方式
由于教育改革的不斷深入，要求確立學生的課堂的主體地位．使教師的教學活動圍繞學生展開，依據教材的內容以及學生的認知水平和心理特征，創新教學的方式，從而提高教學的效果．因此，高中數學教師在進行數學教學的過程中，可以采取合作學習的方式．教師能夠成功地運用合作學習的教學方式，可以提升教學的效果，營造良好的學習的氛圍，使學生與學生之間、教師和學生之間，完成有效的教學活動．因此，在進行合作學習的過程中，教師應進行及時的指導，從而確保合作學習的有效性，教師應充分探索學生的具體學習的情況以及學習的態度、學習的方式，結合教材內容將學生進行小組的劃分，使不同類型的學生能夠在小組的學習的過程中，取長補短，從而達到共同學習的目的．由于學生之間存在著個體差異，學生的思維方式不同，學習的方式也不盡相同，產生的數學想法、數學觀念也不盡相同．因此，學生在交流互動的過程中，可以傾聽他人的觀點，從而不斷完善自身的數學觀念，從而能夠從不同的角度進行數學知識的探索．同時教師應對小組合作探討的問題進行精心的設計，避免出現探索的內容難度不適宜，從而打擊學生的探究的興趣．在小組合作學習過程中，教師應及時進行科學的評價，使學生能夠提升自身學習的信心，對表現良好的學生，教師應及時地提出表揚，提升學生學習數學的自信，激發學生探究的興趣．對學習方法不當的學生，教師應進行及時的引導，使學生能夠規范學習的行為，從而培養學生良好的數學學習習慣．
(三)營造良好的數學學習氛圍
在高中數學的教學過程中，教師應積極地創設平等、和諧、民主的教學氛圍，使學生能夠在愉快輕松的學習氛圍中進行自主的數學知識的探索．教師應尊重每一名學生，以親和的語言、平等的態度，對學生進行數學知識的點撥，從而激發學生數學學習的好奇心，從而樹立學生學習的信心．教師應發揮自身的人格魅力，從而不斷完善課堂教學的藝術，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中，提高數學的學習效率．教師對學習態度不端正的學生，不能進行嚴厲的批評，而應用平和的語言，進行及時的引導，使學生走出學習的誤區，從而能夠樹立學生學習的信心，使學生能夠更好地進行數學知識的探索．教師應尊重學生之間的個體的差異性，使學生在數學的課堂中，充分地感受到教師的關愛，從而使學生能夠進行更好的數學知識的探索，從而提高數學課堂的效果．
(四)確立合理的教學的目標
在高中數學的教學過程中，教師應根據學生之間的個體差異性，設置不同的教學的目標，使學生能夠充分地進行數學知識的探索，從而提升高中數學的教學效果．教師應遵循因材施教的原則，對學習態度良好，學習能力強的學生，進行難度較大問題的學習，從而使學生能夠激發自身的數學潛力，更好地進行數學知識的探索．對學習能力較差的學生，教師應引導學生把握數學的基礎知識，從而提升學生的數學素養．在教學過程中，教師應合理設置學習的坡度，能夠做到由易到難、由淺入深，從而循序漸進地進行知識的講授，從而使學生能夠逐步地理解數學的知識，從而增強學生的成就感，樹立學生的學習數學的信心，從而提高教學的效果．例如，在講解“橢圓和直線的關系”時，教師可以通過設置簡單的問題，從而引導學生進行數學知識的探索，使學生能夠深刻地了解到直線和橢圓的位置關系，教師通過由淺入深的原則，使學生逐漸地加深對數學知識的思考，使學生能夠從不同的角度思考數學問題，從而能夠深層次的進行數學公式的運用，從而能夠更好地解決數學問題，從而提升教學的效果．因此，在學生進行數學知識的探索的過程中，教師應根據學生的個體差異性，充分地了解到學生的學習態度以及學習的能力，進行不同學習目標的設立，使學生能夠充分地發揮自身的潛能，進行數學知識的探索，從而樹立學生學習的信心，激發學生學習數學的熱情，從而提高數學教學的效果．
三、總結
要想提高高中數學的教學效果，提高學生對數學知識點的掌握程度，這就需要教師在授課的過程中，應及時與學生進行互動和交流，循序漸進，注重對學生創新能力和探索精神的培養，使學生能夠積極地參與到數學的學習過程中，從而充分地樹立學生的課堂主體地位．教師應遵循因材施教的教學原則，從而激發學生學習數學的積極性，從而提升學生的學習效率．
【參考文獻】
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［2］戶燕．論如何提高高中數學課堂教學的有效性［J］．教育教學論壇，2014(7):133－134．
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作者:張君 單位:浙江省杭州市蕭山區第二高級中學
