前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學教學生活化策略淺論，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】新課改對高中數學教學提出新要求，需要教師適當地調整和優化數學教學，以便教學中提高學生主體地位，引導學生主動思考和學習知識，收獲數學知識的同時，提升自身思維能力、觀察能力、理解運用能力等，促進學生良好發展。為此，可以開展生活化數學教學，將數學知識與生活實際相聯系，激發學生學習興趣，使之在興趣的驅使下積極主動地學習數學知識，并且利用數學知識來解決生活實際問題，提高學生數學綜合應用能力，這對學生學好數學這門學科有很大幫助。對高中數學教學生活化進行了探討，以期對提高數學課堂教學效率能夠有所借鑒。
【關鍵詞】高中數學教學;生活化;學習興趣
高中數學教學中，教師通常會采用多種教學方式進行教學，目的在于激發出學生學習數學的興趣和積極性，從而提高高中數學課堂教學的效率和質量，其中，生活化教學是最為有效的教學方法之一。何為生活化教學？也就是說以學生的實際生活為中心，所開展的課堂教學活動，活動內容也以生活實踐為主，讓學生在生活中學會數學，掌握數學，還能提高他們在實際生活中遇到問題時，應用數學知識解決問題的能力。課改的不斷深入，推動了教學生活化的發展，目前有大部分教育工作者都越來越重視教學生活化。將生活化教學應用到高中數學的教學中，有助于學生更清晰的理解數學知識，同時，數學本就源于生活，這樣又可以讓數學回歸生活本質，在日常生活中，學生便可以隨時感受到數學的存在，數學的奇妙之處，進一步提高學習數學的興趣。
一、高中數學教學生活化的必要性和可行性
（一）高中數學教學生活化的必要性
世界上任何一種理論都是來自于實踐，實踐是理論的基礎；理論高于實踐，對實踐有指導作用。數學理論也不例外?；诖?，為了能夠讓高中學生更加準確的理解和掌握具有一定邏輯性、抽象性和難度性的數學知識，將數學知識與生活實際相聯系，呈現生活化的數學教學是非常必要的，可以讓學生通過思考生活實例，理解數學知識及其是如何運用的，這對于學生有效吸收數學知識有很大幫助。
（二）高中數學教學生活化的可行性
在有效落實新課改下，高中數學教材在內容編排上與生活緊密相連，很多生活實例出現在高中教材上，這不僅讓教師通過呈現生活實例來引導學生主動思考、學習數學知識，促進學生良好發展，還讓學生慢慢領悟到“數學來源于生活，生活離不開數學”。從這一角度來講，高中數學教學生活化實施是非?？尚械?，能夠讓數學教學更加貼近教材，貼近學生，能夠良好的教授和培養學生，讓學生更加有效學習數學知識。
二、高中數學教學生活化的實施策略
基于以上內容的分析，確定高中數學生活化的實施是非常有意義的。但是，如何展開數學教學生活化呢？筆者參考相關資料并總結自身工作經驗，提出以下建議：
（一）教學觀念的改變
教學所蘊含的學問很大，在高中數學教學中應用生活化教學的前提就是先要改變教學觀念，而這就需要提高教師素，強化教師的教學觀念。在高中數學教學中，教師是學生的引導者，要求教師必須具備扎實的專業技能和豐富的知識涵養，才能在課堂上靈活運用，可以將復雜而抽象的數學知識，通過實際生活而展現出來，讓學生便于理解和掌握。所以，要求教師對個人素質不斷的提高，豐富閱讀量，廣泛地接收各方面的知識，這樣才能帶動課堂氣氛，使之有趣且生動。運用多種教學手段，創造具體的生活情境，引導學生解決問題這才是當今時代應當弘揚的教學之道，
（二）重視課本中的背景材料
數學教科書每一章節前面都會給出一段背景材料，主要是生活中一些常見問題或者需要運用數學知識解決問題，它能夠啟發學生，引導學生走向生活實踐。所以，教師應當重視背景材料，利用背景材料來引導學生融入到數學教學之中。但對以往高中數學教學實際情況予以分析，確定大多數教學都忽略了背景材料，直接進入章節知識的教學。在組織學生進行生活化數學教學之際，應當改變以上教學不足，將背景材料貫穿于本章學習的始末，也就是組織學生進行背景材料閱讀，了解材料內容，帶著疑問來學習數學知識，并且鼓勵學生利用所學知識來思考和探索問題的答案，如此勢必能夠使學生聯系生活實際，嘗試運用數學問題來解決生活實際問題，這不僅有利于學生更加準確的理解和掌握數學知識，還能培養學生的觀察能力、理解運用能力、思考能力。
（三）讓學生在生活中感受數學
數學知識的學習，并不是通過講道理、擺理論就能夠實現的。要想使學生真正學好數學，就要聯系生活實際，借助生活場景或者生活實例來培養學生的學習興趣，逐漸讓學生熱愛數學，激發學生的求知欲、探索欲，學生自然而然的主動學習、思考、探索知識，相應的學生知識得以提升。為了真正做到這一點，教師應當注意聯系生活，創設輕松愉悅自然的教學氛圍，如利用多媒體來創設生活化的教學情景，使學生深受情景的感染和影響，產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動；教師還應聯系生活實際，創設實踐教學活動，讓學生在動手動腦實踐的過程中解答一個有一個生活問題，同時有效學習數學知識。
（四）課后習題生活化，鞏固所學知識
對于高中數學知識的學習來說，復習是鞏固知識的一個重要環節，而復習往往又都體現在課后的數學習題上，這就要求教師在安排課后習題時應本著生活化的原則，盡量使習題更貼近生活，通過讓學生在生活中找尋答案來激發他們在生活中學習數學的興趣。同時，課后習題生活化也是培養學生自主學習能力和探究能力的重要途徑，相信這樣一定會使高中數學教學效率穩步提升。
三、結束語
基于本文分析，確定高中數學教學生活化符合新課改要求，能夠良好地教授和培養學生，讓學生學好數學知識，提高思維能力、觀察能力，促進學生個性化、全面化發展。當然，要想實現這一目的，需要在組織學生進行生活化數學教學時，注意重視課本中的背景材料，讓學生在生活中感受數學。
參考文獻：
［1］盧闖．讓數學與生活互動——高中數學生活化教學策略分析［J］．考試周刊，2013，（55）：56．
［2］張琴霞．高中數學生活化教學淺析［J］．學周刊，2014，（8）：196．
［3］黃德輝．高中數學生活化教學實施策略［J］．新課程，2013，（1）：145．
［4］顏波．淺析高中數學生活化現狀及其對策［J］．數學教學通訊，2016，（24）：42．
［5］應利微．新課標下高中數學生活化教學的策略［J］．考試周刊，2008，（24）：34．
［6］郭青蓮．對于高中數學生活化教學的探究［J］．新課程，2016，（07）：156.
作者:夏紀英 夏華美 夏美娟 單位:山東省臨沂第三中學 山東省青島市即墨市店集馬坪小學 山東省臨沂市河東區鳳凰嶺街道中心小學
