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摘要：課堂教學中為能更好地提升教學工作效率，減輕學生的學業負擔，就要開展素質教育教學新方式，在教學中不要將“減負”定義為減少學生學習時間，減少課外作業布置量，而是要了解減負的真正內涵是讓學生在有限的時間內學習到更多的知識內容，繼而能提高教學效果。本文主要概述高中數學教學中減負增效的有效方法，旨在提升課堂教學效率，提升學生的學習效率。
關鍵詞：高中數學;減負增效;策略探究
伴隨著教學改革的深入推進與教學理念的更新，教育主管部門提出需要教師教學質量提高，以減輕學生的課業學習負擔，使素質教育活動的開展獲得較好的效果。但在實際的操作中，增效減負的效果欠佳，很多時候不但沒有減輕學生的壓力，甚至會加重學生的學業負擔，使得學生叫苦連天。而關于如何更好地減輕學生的課業壓力是當前教學中重點探究的問題，所以需要在優化課堂教學質量的前提下，探究如何提升教學的質量與水平。
一、高中數學教學減負增效的構建與理論分析
所謂的減負增效主要是教師在教學中為能讓課堂教學效率得到顯著提升，提高課堂的教學效率，開展的有效的教學方法，能讓學生能在規定的時間內學習到相關知識內容，進而能對知識有更多的熱愛。為能讓教學的有效性得到提升，教師就要讓學生主動地獲取知識內容，使用各類有效的教學方法，激發學生的知識學習興趣，使得學生能在知識的掌握、轉換和評價過程中，更好地理解知識內容，進而能在相關知識學習過程中做到舉一反三。其實學生若能在發現中進行知識學習這才是最好的學習方式，教學中引導探究教學方法的運用，能讓學生體會到數學“再創造”的過程，使學生能感知到數學是他們自己發現的，進而會對數學知識的學習有新的感悟與認知，使學生在學習的過程中主動地進行學習[1]。
二、高中數學教學中減負增效的策略研究
(一)多媒體技術的應用以及教師的認真備課。高中數學減負目標的達成必須要做到以下幾點：第一，教師要積極提高自身業務水平，提高教學效率。使用多媒體技術等先進教學方法，讓教育手段與學習手段多樣化。多媒體技術是現代教育教學工作當中最為基礎的教學手段，教師可以對多媒體技術進行有效運用，在網絡上收集更多、更好的教學資源，提高學生的知識儲備，讓學生的眼界更加廣闊。其次，教師在日常教學工作中有效利用多媒體技術，能夠對教學工作起到非常好的輔助作用。多媒體技術的使用，能夠讓教師極大程度地減少板書書寫量，能夠將很多簡單的但文字量較多的題目和進行章節復習時的繁多知識點，利用多媒體技術制作成課件，在需要使用的時候直接調用出來，極大程度地提高了教學效率。多媒體技術能夠將知識點更加直觀地展現給學生，可以利用多媒體將教學過程中所遇到的難題和語言描述比較困難的題目在大屏幕上模擬給學生，通過數學實驗的方式向學生進行展示。例如，在學習正弦曲線以及余弦曲線相關知識點、正態分布等內容時，教師都可以使用多媒體進行有效演示，使得圖形能夠在學生的面前活起來，使得學生能夠從多個角度進行更好地觀察。最后，教師要認真備課。課堂教學是教師開展教學工作以及與學生進行交流的最主要的場所，若想要在課堂教學時間內得到最大的收益，教師便需要在備課階段投入更多的精力，認真研究新課標以及教材內容，深入研究教學重點，使用更加科學的方法對教學重點進行突破[2]。
(二)通過問題引導學生開展自主探究。每個人對于未知的事物都有一定的好奇心，都有一定的研究和探索的欲望。高中學生同樣擁有這樣的特點，并且其思維活躍程度較高，對于創新工作也有非常好的認識。教師在教學工作中要積極地進行思想轉變，使用更加有效的教學方法，對學生進行積極地引導，讓學生能夠通過自主探究，調動自身的創新思維，找出更加適合自己的學習方法，從而研究出自己對于問題的結論，而并不是將問題的答案直接告訴學生。例如，在學習橢圓相關知識點時，教師要將講解如何將標準方程進行簡化。學生對于教材當中所給出的標準化的方法并不能夠得到滿足，教師要引導學生找出更加簡單的方法進行驗證。教師可以引導學生進行簡化設計，學生可以先將兩邊同時平方，經過整理之后便可以得到新的方程式。在整個教學過程中，教師僅僅需要向學生提出問題，讓學生自己進行問題答案的探究。學生在進行實踐的過程中能夠做到舉一反三，能夠做到減負增效，使得素質教育的思想和要求得到落實。因此，在進行教育改革的浪潮時，教師應當積極進行教學方式的轉變應當對教師觀念進行積極地革新，要不斷地尋找更加有效的教育思想，找出更加適合讓學生開展自主探究的時機。
(三)針對學生的學情，進行分層作業的布置。每個學生的學習程度是不一樣的，教師要了解學生的學習情況以及學習進展，有針對性地對學生進行分層作業的布置，從而有效地提升學生的學習成績，避免“大幫哄”的現象出現，影響學生的學習興趣，打消學生的學習積極性。首先要建立學生數學檔案，把每個學生的學習情況都記錄下來，有針對性地進行輔導和作業布置；其次通過分層作業的布置，教師要了解學生的學習進展，逐步增加學生的作業層次，以達到成績逐步提高的效果。例如，在學習函數部分時，學生對于函數的單調性、奇偶性、反函數、三角函數等概念以及解題思路不能完全同步，有些學生理解得比較深入、有些學生的理解力跟不上，教師就要通過學生的實際學習情況進行作業布置，從層次上定位學生的學習情況，從而促進學生對高中數學學習，為進一步的成績提升奠定基礎。數學解題能力的培養對數學教學質量而言有著積極的意義，不但能對其進行鞏固與提高，也對素質教育的成敗起著極為重要的影響。另外，教學活動中為能對數學改革方向進行有效地明確，需要重點強調解題過程中的基本特征，然后再進行數學思想內容地滲透，使得學生解題的本領有所強化?？傊?，為能更好地讓減負與增效兩者協調發展，就要不斷地深化學生的數學潛能，進而能讓素質教育的實施滿足當前的教學需求。
參考文獻：
[1]夏婧，朱本華.基于有效性的高中數學教學策略探究[J].新課程(下)：14-15.
[2]王亞靜.如何實現高中數學教學的減負增效[J].考試周刊，2016(11):12-13.
作者:陳幼清 單位:福建省漳州市漳州第二中學
