前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物教學德育滲透分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］高中生物教材中有著豐富的德育素材，教師在教學中應充分挖掘和利用教材中的德育因素，把德育教育貫穿于知識的講授過程中，在潛移默化中促成學生思想道德素質的提升。
［關鍵詞］高中生物;德育滲透
陶行知先生說過“道德是做人的根本”，新課程改革背景下，德育的滲透不僅有助于提升學生的思想道德素質，更能有效地促進學生對生物知識的學習和對生物技能的掌握。因此，教師應當立足教學內容，深入挖掘教學中的各種德育因素，把德育教育貫穿于知識的講授過程中，在潛移默化中促成學生思想道德素質的提升。在新課程改革的實踐中，可著重從以下幾個方面對學生進行德育滲透：
一、生命健康教育
結合必修二《遺傳與進化》，教師通過介紹人類生命的起源——《減數分裂和受精作用》，讓學生感受到生命的奇妙。在學習《人類遺傳病》時，教師可利用多媒體向學生展示相關圖片，或是要求學生調查學校近三年學生中色盲患病率情況，使學生認識到人類遺傳病的危害。學習完細胞癌變，教師要結合教材中引發癌變的環境因素，適時教育學生遠離致癌因子，關注生命健康，養成良好的衛生習慣和進行適度的體育鍛煉。
二、愛國主義精神教育
教師在講解雜交育種時，可向學生介紹享譽世界的雜交水稻之父袁隆平，增強學生的民族自信心和自豪感。類似這樣的事例還有很多，如我國科學家首次人工合成了牛胰島素，我國是世界上唯一一個參與完成了人類基因組測序的發展中國家等等。教師除了挖掘課本素材，還可在講解教材知識點時，有意識地適度拓展和延伸。在必修一第三章中，學習完細胞的各部分結構后，強調細胞的各個部分既分工明確，又聯系緊密。細胞只有保持結構的完整性，才能正常完成各項生命活動。如同中國是一個統一的多民族國家，只有各民族之間互相團結、互相理解、互相幫助、互相支持，才會有共同的美好前景，中華民族才會有更強大的凝聚力和民族精神。任何分裂的言論都是錯誤的，只有保證國土的完整性，才能實現國家的長治久安。
三、生態道德教育
必修三《穩態與環境》中生態學的基本理論和相關知識滲透著生態學的觀點，有助于學生確立人與自然和諧共處的理念，樹立正確的科學發展觀。通過生態系統有關內容的學習，讓學生認識到生態系統的調節功能是有限的，人類要處理好自身發展與環境保護之間的關系，從而實現真正意義上的可持續發展。
四、辯證唯物主義思想
利用高中生物教材可以很好地對學生進行辯證唯物主義思想的滲透，主要內容是：生命具有物質性、運動性，生物進化遵循發展的一般規律，整體與局部的觀點，結構和功能相統一的觀點等等。如，學習完植物的向光性，學生清楚地認識到植物向光彎曲生長是由于尖端受單側光刺激后，引起了生長素的橫向運輸，繼而經過極性運輸導致尖端以下生長素分布不均勻，最終導致了植物的向光性。歸結起來，植物向光性的外因是單側光刺激，內因是生長素分布不均勻。植物向光彎曲生長正是內外兩個因素綜合作用的結果，從生物學的角度印證了辯證法中外因和內因的聯系。學生如果能較好地掌握這些自然辯證法的原理，那么在學習的時候就可以依據知識間不同的特點和聯系分類識記。
五、科學精神教育
人教版教材中新增了大量有關科學史的資料。生命科學史揭示了自然科學的本質，即生物學家們認識和改造自然，探索自然奧秘的奮斗史，其中蘊藏著豐富的德育素材。在教學中，教師在講述知識的同時，穿插講解科學家們的發現，讓學生體驗科學家們的探索歷程，這樣在培養學生科學思維能力的同時，用科學家們身上的特質幫助學生完善品格，樹立正確的價值觀和人生觀。如孟德爾嚴謹求實的科學態度；摩爾根敢于質疑前人的研究成果，雖然后來通過實驗驗證，最終成為了孟德爾遺傳理論的堅定支持者，但是這種敢于質疑、勇于修誤的科學精神卻是值得學生學習的。在新課程教育中，我們要重視新課改對學生德育提出的要求，深入挖掘和利用教材中的德育因素，巧用課程資源，寓德育于生物教學中，促進學生思想道德素質的提升，使學生不但會讀書而且會做人。
參考文獻：
[1]李會娜.高中生物教學中生態道德教育素材的挖掘與施教[D].河北師范大學,2014.
[2]王倫立.新課改下高中生物教學中滲透環境教育的方式探究[J].中華少年,2017(22):151—152.
[3]李曉宇.中學生物學教學與中華傳統文化結合的應用研究[D].聊城大學,2017.
[4]廖楨貞.高中生物教學中滲透生命教育的教學設計研究[D].華中師范大學,2017.
作者:朱龍云 單位:山東省莒縣第四中學