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【摘要】高中是學生學習生涯中最重要的一個階段，關系著學生未來的發展。在高中所有學科中，數學是必修學科，也是基礎學科，在高考成績中占有很大的比重。但是在經過實際調查后，發現高中數學學習情況并不是很樂觀，教學存在很多問題。為改善這一情況，在教育部頒布的新課改中，數學的教學改革成為重點關注內容。針對高中數學教學過程中存在的問題，分析其教學改革實踐方法，以期提高高中數學教學質量。
【關鍵詞】高中數學；數學教學；弊端；教學改革；措施
引言
高中階段可以說是學生一生中最重要的階段，學生通過高中三年的學習來為高考準備。高考是每個高中學生必須要經歷的考試，其取得的成績有可能關乎著學生一生的發展，無論是學生還是教師都付出了十分的努力。而在高考成績中，數學學科的分數在整個考試成績中具有相當重要的地位，高中學生的數學成績大部分都應該是優秀的，但是實際情況并非如此。經過相關調查，我們發現學生的成績并不是很理想，距離高考要求還存在一定的差距，大部分學生的成績只達到了及格線，少數部分能獲得優秀。而出現這種狀況的主要原因是高中數學的課程教學出現了問題，導致學生的數學成績一直上不去。教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出對高中數學教學進行改革，激發學生學習興趣，提高數學學習效率[1]。針對高中數學教學過程存在的問題，提出教學改革實踐方法，以期提高學生的數學成績。
1.高中數學教學存在的問題
1.1教學內容不合理
我們所說的教學內容主要是指教材上的內容，現階段高中所使用的數學教材還是幾年前的舊版本，內容單一，脫離實際，數學各分支之間、數學與其它學科之間缺乏聯系，且更重視理論知識的闡述，忽視數學知識在現實生活中的運用，與實踐相脫節[2]。數學教學內容缺乏針對性和實用性，而邏輯性和抽象性又太強，導致學生很難與生活實際聯系起來，自然學習起來就很困難。并經過相關調查，從調查中我們可以看出高中數學教材的課后習題沒有受到足夠的重視，無論是學生還是教師。大部分學生沒有主動做課后練習的習慣，大部分教師也是忙于教學內容的講解，沒有給學生時間進行自主練習，而課后習題恰恰是對所學數學知識的總結和鍛煉，對數學知識的融會貫通有著重要的作用。
1.2教學觀念落后
受應試教育的影響，數學作為高中課程的主學科和高考重點考察的科目之一，其成績成為老師關注的焦點。為學生能在高考中取得優異的成績，提高升學率，教師在數學課堂上竭盡全力的去講解各種題型，很怕學生學習的不夠全面。這種做法固然是為學生著想，卻沒有教會學生如何思考，如何用辯證的觀點處理數學學習上的問題[3]。在這種被動填鴨式教學下，學生很容易陷入數學學習誤區，認為只要瘋狂刷題就能在高考考試中無往不利。這個錯誤的思維模式會導致學生在堅持一段時間后，產生巨大的疲倦期，完全體會不到數學的魅力和學習樂趣，嚴重壓制了學生的想象力和創造力。長久下去，也會對其它學科的學習產生影響，削弱學習激情。
1.3教育水平參差不齊
我國教師的教學水平普遍存在參差不齊的狀況，尤其是高中教師。新招生制度的頒布，學校開始擴大招生，為滿足教學需要，學校聘請許多年輕的教師來學校進行教學。而這些年輕教師的好處是能快速接受新鮮事物，及時轉變教學模式，在教學方式上能推陳出新，但是相應的年輕教師帶出來的學生普遍存在基本功不扎實情況[4]。在高中有著豐富教學經驗的老教師，他們的教學方式更成熟，也更了解教學重點和學生的不足之處，因此能夠在應試考試中幫助學生取得優異成績，但是相應的老教師在教學上會比較死板，教學方式上不會有著太大的變化和創新。高中時期很少有“兩全其美”的數學教師。
2.高校數學教學改革方法
2.1改革高中數學教學內容
對教學內容進行相應的調整。首先要對教材進行重新編寫和調整，不能完全照本宣科的強調數學知識的完整性與系統性，要有針對性和實用性，把數學知識與生活實踐相聯系，對于一些比較抽象和邏輯性較強的數學知識，應列舉出足夠的例子，讓學生能夠在腦海中有一個直觀、立體的認知。無論是學生還是教師都要對書后習題重視起來，教師要進行精講、細講，學生要充分理解并掌握。
2.2轉變教學觀念
教師要及時轉變自己的思想觀念，不要從考試的角出發，對學生進行一味灌輸式教學，而是要以培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創新意識為主，畢竟“授人以魚不如授人以漁”，只有教會學生如何學習，掌握學習技巧才能應對一切數學問題，在考試中無往不利[5]。也要改變學生被動接受的學習狀態，激發學生學習的自主性，養成良好的學習態度，從而引起學生的學習興趣。還有就是可以進行實例教學，在日常教學中，將數學問題與實際場景聯系起來，引導學生運用數學化的思維解決生活中碰到的實際問題，從而逐步提高學生運用數學的綜合能力。
2.3提高教學水平
對教師教學水平進行提高，要做到三個方面：第一，數學教師要對教材掌握充分。教材是教師最重要的教學工具，可以說是絕大部分的教學內容都是出自教材。教師在教授學生之前，要進行充分的備課，了解教學的重點和難點，對每堂課的教學內容進行歸納和總結。只有教師吃透教材，才能清晰明了的傳授給學生[6]。第二，建立專業的師資隊伍。學?？梢园才判逻M教師進行專業技能培訓，提高教學水平。此外也可以定期組織教師進行學科間的交流，相互學習，彌補自身的不足，建設專業的師資隊伍。第三，改革評價體系。學校要改革對教師的評價體系，不要以學生的成績和升學率來評定一個教師的教學水平，影響學生學習的因素有很多，只不過教師占了一部分而已。從改革教師評價體系出發，來改變教師的教學觀念和教學模式，例如可以嘗試把實踐性內容、創造性內容、學生的應用水平等納入教師評價體系之中，推動素質教育的實現。
3.結束語
綜上所述，數學在高中生的學習中占有重要的地位，而數學成績是影響整個高考成績的關鍵學科。高中數學的學習情況成為教育界關注的焦點，但是受應試教育的影響，高中數學的學習情況不容樂觀，教學存在很多問題，如教學內容不合理、教學觀念落后、教學水平參差不齊等。因此為提高學生的數學成績，需要對數學教學進行改革，彌補教學中存在的不足，幫助學生提高學習效率，實現素質教育。
參考文獻：
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[3]楊琴,朱金峰,秦趣.高師地理教育教學改革探究——基于湘教版高中地理教材的分析[J].中學地理教學參考,2017,14(6):4-6.
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[5]張杰明,閆淑萍,景冰清,等.獨立學院經管類專業大學數學教學改革的研究與實踐[J].教育理論與實踐,2017,51(24):39-41.
[6]沈澄.數學教學模式改革的課堂教學實踐——以第十五屆全國多媒體課件大賽數學課件獲獎作品為例[J].中國職業技術教育,2016,18(5):50-54.
作者:宋子恒 單位:拉薩市第四高級中學
