前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物新課改中課堂教學新思路，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現代化。對教育提出改革是適應社會適應時代的必然趨勢，根據我國教育體制改革，對新的教學課程提出更高的要求，對高中生物教師的教學模式不再是單一枯燥的，而是引導學生具有創新思維能力與抽象概括的思維能力，支持學生的創新與動手實踐能力，提高教學的質量與水平，在原有的教學基礎之上學會創新與發展，希望更多的教師能夠得到一些啟發并且以身作則，進而培養一批批優秀的國家接班人。在課改當中對教學課堂提出新思路。
【關鍵詞】高中生物;新課改;新思路
一、引言
教育是我國繁榮昌盛的一項重要標準與基本制度，“知識改變命運”教育一直以來都是受到國家的高度重視，為國家培養一批批棟梁之才。當下我們對教育改革提出了更嚴格的要求，新課改逐漸走進了教學模式當中。高中生物是一門比較復雜特殊的學科，即有理科的成分也有文科的內容，現在面對我們的傳統課堂模式，我們必須要改革創新，貫徹落實新課改，實踐高效率的課堂，提高學生的學習效率。
二、現在當下高中生物的教學狀況
在傳統的生物教學模式中，知識單一的對課程與教材進行講解，學生坐在課堂上與老師四目相對，干巴巴的聽著課，然后在進行各種試題的測試，錯題的講解，循環往復一年又一年，不知道老師們有沒有發現無論怎么講解，學生們該錯的點依舊錯，這樣很容易造成學生的厭倦心理，尤其生物這門學科相對比較難，只是單純的講解與聽講學生的理解到底有多少與理解的程度怎么樣。在解題的道路上，并不是單一的一種答案，不是把一種解題思路講給學生，而是要鼓勵學生從另一個角度破解得到答案，哪怕是錯的不正確的，老師也不能因此訓誡學生，扼殺孩子們的創新思維，老師在教育的領域是先知，并不代表老師的思維都是正確的，我們更應該學會在教學中以謙卑的心態與學生交流，成為學生們的導師也要成為他們的朋友，與學生多交流溝通了解他們的思維從而因人施教。哲學上我們知道不同矛盾不同解決，具體問題具體分析，原理同樣適合運用教學當中。
三、高中生物課堂中新課改提出的教學新思路
1.加工修改、整合教材
我們的知識來自于書本與老師的授課，老師有專門的教材用書，在交給學生之前，教師首先應該仔細閱讀教材并且找出每一個知識的重點與要領，并且對教材進行指導性的整合、加工，吃透教材，知道每一部分內容在這個教學中的地位與作用。如果教師只是按部就班的將教材上的全部內容統一地交給學生，我們的每節課的時間一般是在45分鐘，不僅這些知識點在有限的時間內無法傳授給學生，更使學生無法做到真正理解與學習生物。這樣便違背了教學的目的，我們不僅要追求教學的速度，更要注重教學的目的，認真研究新課標的要求并且貫徹、落實教育的理念，然后根據學生的實際情況在對教材機進行合理化的處理。例如在必須2《遺傳與變異》模塊“基因在染色體上”的教學，本節在課程學習要求學生能夠闡述基因在染色體中出現的一系列原因與后果的認定，在實驗中能夠解讀出為什么會出現這種現象的原因，并能夠根據這一個別現象運用類比推理出其他出現這樣情況的原因。先學習“摩爾根的故事”，激發學生對生物產生濃厚的興趣，然后引導學生根據“摩爾根的故事”的原理基礎之上在果蠅實驗的過程中分析為什么子二代果蠅只有雄性是白眼？控制果蠅眼色的基因的染色體是什么。對于生物這門學科是需要學生敢于大膽猜測與設想，然后在根據科學實踐來論證自己的觀點是否正確[1]。
2.不斷改進教學的手段與模式
生物這門學科不僅需要學生會創新也對老師的教學模式提出了更高的要求。學好生物不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質變與量變的辯證統一，把握質的度，在尊重生物規律的基礎上充分發揮人的主觀能動性。在生物這門學科領域，培養抽象與概括思維能力，主要就是要注重學生的演繹與歸納推理，知識探究與科學教育。在一個問題上學生可以有幾種甚至幾十種破題解答，這不僅是鼓勵學生的創新而且也是培養學生在學會對比、分析、歸納學習方法，進而培養學生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。生物是一門非常復雜的學科同時也有其自身的學習方法與規律，所以我們更應該注重實踐動手的能力，強化學生的思維深度、廣度和速度，促進學生們的智力與創新能力高效發展，提高解決問題的效率與培養學生學習的積極性主動性與創造性。生物教學必須改變傳統的教學方法，多元化的學習模式才能更有利于學生對知識的掌握與理解，如運用多媒體實踐教學過程現代化、智能化、多樣化，DNA復制，光合作用，細胞有氧呼吸過程，利用多媒體課件進行講解，使學生更加直觀，生動形象地了解生物，變抽象為具體，大大地提高了學習效率。
3.鼓勵與引導學生自主化學習
在生物這門學科的教學過程中，注重培養學生的自主學習能力與強化抽象思維、概況思維能力是學好生物必不可少的技能。同時老師也發揮著不可或缺的作為，不能再遵循過去單一枯燥的教學模式了，墨守成規絕不是科學的教學態度，老師在學會創新改變的基礎行引導學生們實踐，鼓勵他們發現問題、提出問題、解決問題并讓學生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高。前途是光明的道路是曲折的，我們的教育體制改革對教學模式提出新的要求，促使老師在對教學方法中學會創新并且引導學生學會創新思維與更加有效的學習。多元化的教學方法與策略才會使教育工作發展的越來越好，才可以形成高質量的教學模式。幫助學生樹立正確的學習觀，在學習過程中加強與學生的溝通，了解他們的心理活動然后根據每個學生在學習中出現的問題進行一一指導，建立學生對學習的信心與恒心。激發對學習的熱情，對學習中的每一次進步給予鼓勵與支持，緩解學生的壓力，對學習中還是生活中出現的錯誤及時給予正確的引導，以到達讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。
四、結束語
新課改的實施為我國教育模式提供更高更有水平的平臺，對老師與學生都提出更強的挑戰。老師在教育行業處于先行的地位，要有創新的精神，吃透教材廣泛學習與調研，在教學推進過程中學會變通，正確高效地引導學生，才能達到事半功倍的教學質量。
參考文獻：
[1]梁歡.高中生物新課改中課堂教學的幾點新思路[J].科技信息,2012,(28):331.
作者:姜海英 單位:吉林省長春汽車經濟技術開發區第三中學