前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物學基于問題學習的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:隨著教育理念、經濟、技術等方面的發展，越來越多的新教學方法被提出并應用到教學實踐中，基于問題學習就是其中之一。生物學科具有鮮明的實踐性，且涉及到的知識點繁雜，傳統教學模式難以吸引我們的學習興趣，不利于我們生物素養與能力的發展，基于問題學習模式可以較好的解決這一問題。文中將對基于問題學習在高中生物教學中的應用意義進行探究，并分析其應用方法。
近年來素質教育理念不斷深入發展，推動了各個學科改革與創新工作的展開，高中生物作為一門重點學科也應當以素質教育理念為指導積極開展教學調整工作，既要關注我們理論素養的發展，也要關注我們實踐能力、思維能力的發展?；趩栴}學習就是一種具有重要實踐意義的教學方法，對此展開探究有著重要意義。
1基于問題學習在高中生物教學中應用的意義
1．1有利于推動新課標理念的深入實踐
近年來，教育理念不斷更新發展，此時新課標理念也為高中生物教學提出了新的要求，即教學工作要關注對我們學科素養、探究性能力的培養，要將理論教學與生活元素進行有效融合，努力推動我們的全面發展?；趩栴}學習模式就全面體現了新課標理念，其對我們的發展與成長來說有著重要的意義。傳統教學模式已經難以適應現實需求，而基于問題學習則可以改善教學現狀，讓我們能夠積極主動的參與學習與探究，繼而推動教學效率的提升以及新課標理念的深入實踐。
1．2有利于滿足我們的發展需求
問題意識是我們在成長與發展過程中應當具備的基本素養之一，這對于提升我們的學習質量與學習效率來說有著重要意義。良好的問題意識能夠使我們的主觀能動性充分發揮出來，在生物學習的過程中，我們可以自主發現問題、提出問題，及時發現自己在學習中遇到的難點與阻礙，并及時向教師尋求幫助。教師則可以根據我們在學習中遇到的問題，有針對性的對我們進行指導與幫助，久而久之，我們的學習需求與發展需求都將得到較好的滿足。
1．3有利于推動我們學習方式的轉變
在傳統的課堂教學中，我們只是被動的接受知識的灌輸，自主性與積極性都相對較差，我們大多認為全面背誦知識的就算是完成了學習任務，但事實上，這極大的限制了我們實踐能力以及主觀能動性的發展。而基于問題學習的應用可以有效推動我們學習方式的轉變，在這種學習模式中，我們不再是被動的接受知識，而是在提問、分析問題以及解決問題的過程中主動探尋生物知識，使自己的知識儲備得到擴充。同時在學習的過程中，我們可以自主選擇學習方式，并根據自己的需求對學習方式作出合理調整，使之能夠呈現出獨有的特色，最終使我們能夠形成較強的學習能力。
2基于問題學習在高中生物教學中的應用方法
2．1教師要提出具有探究價值的問題
提問是基于問題學習展開的重要基礎與前提，為了激發我們的學習興趣以及積極性，教師應當根據教學內容提出有價值的探究性問題。生物學涉及到的知識點內容較為繁雜，只有明確找到教學的重點與難點，才能夠提高教學的有效性。教師應當認識到這一點，并以重難點為入手點設置問題。例如在學習細胞跨膜運輸的相關知識時，教師可以將這一運輸過程類比為貨物搬運的過程，然后詢問細胞搬運過程是如何發生的。在這個問題的激發下，我們會感受到生物學知識的趣味性，并對知識長久產生濃厚的興趣。
2．2教師要對我們進行合理的分組
合理的分組能夠有效推動教學工作的順利展開，使基于問題學習學習更好的在課堂教學中落實。教師應當對我們的學習能力、生物成績、興趣個性等進行全面的分析，然后對我們進行合理、科學的分組，保證每個小組內既有能力素質較強的學生，也有能力素質相對較差的學生，使小組內有明顯的層次性與差異性，而使得各組的整體水平具有均衡性。這樣在小組合作探究的過程中，我們才能夠實現優勢互補，并在思維的碰撞過程中提出新的問題。
2．3教師要引導我們自主解決問題
解決問題能力是我們應當具備的基礎性能力，培養這一能力是基于問題學習所要達成的基本目標之一。因此在課堂教學中，教師應當對我們加以引導，讓我們可以自主解決問題。在課堂學習的過程中，教師應當給予我們充足的時間與空間展開討論與探究，并鼓勵我們暢所欲言、提出問題，然后讓我們嘗試通過實驗的方式自主解決問題。由于我們的能力與素養較低，在必要時我們要向教師提問、求助，從而獲得有效的指導。
2．4教師要鼓勵我們進行成果展示
成果展示過程也是基于問題學習中不可或缺的一個環節，為了深化教學效果，教師應當給予我們展示教學成果的機會，我們應當根據自己的實驗結果，總結出問題的答案，然后將答案以不同的方式呈現在課堂上，如PPT、實驗報告等。我們在報告中要詳細寫明問題內容、實驗過程以及實驗結果，保證匯報的有效。當我們匯報結束后，教師應當對我們予以客觀、全面的評價，教師的肯定與鼓勵將增加我們的學習信心。
3結語
基于問題學習模式可以有效激發我們的學習興趣，使我們能夠積極主動的對生物知識進行探究與學習，這一教學模式有著極大的實踐意義。在課堂教學中，教師首先應當提前設置好具有探究意義與價值的問題;其次應對我們進行合理、科學的分組;再次，需要引導我們自主展開探究學習;最后應當鼓勵我們進行成果展示。
參考文獻:
［1］張慧麗．高中生物教學中PBL教學模式的應用［J］．陜西教育(教學版)，2017(Z1)．
［2］袁萍，劉玉英，徐作英．高中生物教學中PBL教學法應用初探［J］．學周刊，2016(26)．
作者:張雯湉 單位:河南省鄭州樹人中學
