前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物課本選修課開設問題思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文以普通高中生物課本選修課的開設問題為主線，先從學校、教師、學生等角度出發介紹了普通高中開設生物課本選修課的意義，后從評估課程資源、評估學生需求、做好教師培訓等方面闡述了開設生物課本選修課所要做的準備工作。以期為研究本課題的學者提供理論參考。
關鍵詞：高中生物；課本選修課；開設；問題
1普通高中開設生物課本選修課的意義
1．1體現學校改革力度，突出學校辦學特色：課本選修課指的是一些學校根據當地的發展情況，結合在校學生的學習需求和興趣而開設的選修課，以此體現學校的辦學特色。不同于必修課的硬性要求，選修課更具有靈活性，可以按照學校的辦學理念，結合當地的經濟、文化以及科技的發展需要，有層次地進行安排，以生物課本選修課為例，應該同現代生物科學相吻合，同時根據當地學生的興趣和需求來合理地安排，且理論知識一定要同實際情況相結合。這種選修課程的施行模式主要是賦予了地方和學校以選擇權，開設的課程資源更加具有選擇性，國家、地方和學校三個層面的課程管理模式有效地變革了傳統的課程管理特別集中的現象。所以說，開設生物課本選修課可以充分發揮學校的主觀能動性，為學校的自主發展提供了條件，更有利于學校體現自身的辦學特色和理念。1．2有助于生物老師轉變觀念：新課改的施行讓很多老師面臨了更多的挑戰，以生物學科為例，生物老師面對新課改的全新要求，首先應該轉變自身的傳統觀念，讓自己從以往的教學模式和經驗中完全走出來，用新課改中要求的目標和模式來制定新的教學計劃，生物學老師應該有幫助研究教學模式、完整制定教學課程以及促進學生學習發展的意識，這一點對促進老師轉變觀念起著重大的作用。雖然一些新的教學思想和模式在理論上是正確的，卻在實踐中不一定行得通，這需要學校領導和相關學科教師付出更多的努力，通過創造性的思考和研究，來擬定相對應的教學體系和具體操作辦法。傳統的課程模式中，教學內容和研究內容是兩個不相干的部分，很多老師只是扮演了執行國家課程的角色。在生物課本選修課的開設計劃中，老師可以根據正式課程的要求和內容來對物理課本進行適當的增刪和改動，也可以用現代化的教學方法來營造活潑、生動的課堂氛圍。生物老師將會成為新課程的建立者和研究者，也會是生物教材的編寫人，這種將老師的自身價值和科研水平發揮到極致的做法，可以迅速提升老師的工作熱情，擺脫了傳統教學模式下教師的怠倦感，為教師事業健康、穩定的發展注入動力。1．3有助于學生健康發展：開設生物課本選修課的根本目的是寬泛學生的見識，激發學生對于生物學科的學習興趣，最終幫助學生能夠全面、個性化地發展。每個人都有受到特色教育的權利，這種因材施教的方法可以更加貼近學生的需求，生物老師應該充分認識到這一點，在開發和設計生物課本選修課教材的時候，把重點內容從傳統模式的“教”轉向以學生為主體的“學”。重點關注學生能夠學到什么，以及這些所學知識對于學生以后的發展能夠起到什么作用等，按照學生的知識儲備、興趣愛好以及特長等，合理地安排開放式、多樣化的學習內容，讓學生能夠主動參與，這種“生物自助餐”的形式讓學生能夠根據自身特點各取所需，為幫助學生個性化發展提供有利的學習環境。
2開設高中生物課本選修課的準備工作
2．1全面評估生物課程資源：開設生物課本選修課的基礎是學校和學校所在地區已有的生物課程資源，充分的課程資源是選修課能夠順利開展的基本保障。圖書館、教學設備、教材、設施以及經費等都是生物課程資源的具體內容，同時，家長、學生、教師以及社會各界教育者等人力資源也應該列入課程資源之中。這些資源中，最重要和核心的資源就是生物教師資源，生物老師的專業能力和綜合素質直接影響著生物課教材和課程內容的開發。課程開發者需要充分了解和評估學校和學校所在地區已有的課程資源，了解開發課程的各種條件限制，勤動手、多動腦去研究課程內容，把生物課程內容和試驗內容同社會生產生活聯系起來，因地制宜地開設具有學校特色、符合生產生活的選修課程內容。2．2全面評估學生需求：生物課本選修課的開發目的就是為學生提供個性化的發展環境，所以，學生的興趣和需求是開發選修課之前需要評估的重點內容。課程開發者可以通過座談會、問卷調查等各種形式來收集和了解學生的需求和興趣，對于學生感興趣的生物知識和話題做重點研究和評估，同時結合學校的實際情況，制定出符合學校實情、同時滿足學生不同需求和興趣的選修課的形式和內容。只有開發以前對學生的需求進行全面調研和評估，才能開發出滿足生物教學多樣化、有助于學生個性化發展的課程內容，滿足學生需求的課程形式和內容不僅體現了學校對于學生的人文關懷，更體現了學校在開發課程方面追求實事求是的科學態度。2．3做好生物教師的培訓工作：開設生物課本選修課的重點參與對象就是全校的生物老師，課本生物選修課的具體開設方法、目標以及教材的制定等都是由學校的生物老師來實施。開發課程的過程可以將老師從傳統的課程接受者的角色轉化為課程決策者，這一轉變極大程度上體現出了教師的專業能力和綜合素養，所以，開設生物課本選修課對于大部分高中生物老師來說是挑戰與機遇并存的事情。學校應該根據現有生物老師的實際情況，合理地安排教師培訓工作，通過培訓讓老師從傳統的被動執行轉變為現在的主動實施的思想觀念，以此調動他們的開發興趣，做好開發課程前的各種思想準備和材料準備。學校對于老師的培訓不能只停留在形式上，而是要針對性地開展生物專業技能培訓，把設計和編寫生物課本教材落到實處，把課程制定、實施和評價等落到實處，讓老師開發課程的滿腔熱情和責任心有用武之地。
3小結
國內普通高中在很長一段時間內的教學模式都是應試教育，圍繞各種考試開設教學內容和課程，這就造成了很多學校出現了高分低能的學生的現象，這一點違背了學生的身心發展規律，也與教學和教育理念嚴重不符。一些學校的傳統教學觀念根深蒂固，一直以來奉行著重理化、輕生物的教學理念，厚此薄彼地開展教學內容，后因為外界壓力過大而開設了選修課，這種流于表面形式的開設模式不能對學生的個性化發展起到作用，也無法體現出學校的特色教學形式。素質教育的理念是培養學生全面發展，無論是在專業課程學習上，還是在思想道德和文化素養方面都能夠有所發展。生物學課本選修課的開設前提是認識到其開設的最終目的，學校應該創造更多的條件，讓學生能夠有課堂以外的學習機會，能夠和自然以及社會直接接觸，讓學生在學習的過程中懂得生物學科在現代社會中的重要作用，懂得生物和自然之間的關系。學生在親近自然和走進社會的過程中，能夠自己獲取更多的生物相關的知識，對其培養發現問題和解決問題的能力有所幫助。開設生物課本選修課是傳統的應試教育轉化為現代的素質教育的重大體現，素質教育的一個非常顯著的特點就是尊重學生自身發展需求，在學校的選修模式中，學生有權利全選、部分選取或者不選，以此充分滿足學生的學習需求，也對學生的個性化發展提供了有利的學習環境。在教學生物課本選修課時，應該結合課程內容和學生感興趣的學習模式，適當地舉辦各種形式的活動，始終以學生為主要考慮對象，把以人為本的思想貫穿在生物課本選修課教學的始終。
參考文獻
［1］田雪芬．淺議提高高中生物課堂教學效率的策略［J］．科學咨詢（教育科研）．2017（01）．
［2］李波，楊流虎．高中生物實驗教學現狀分析［J］．高師理科學刊．2017（02）．
［3］張園．高中生物教學中啟發式教學方法的巧用［J］．學周刊．2017（08）．
［4］江振根．高中生物教學改革模式與創新路徑分析［J］．讀與寫（教育教學刊）．2017（02）.
作者:代惠平 單位:廣州市天河中學