前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物實驗教學淺談(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，生物實驗是生物科學研究的重要方法，是生物科學發展的基礎，通過生物實驗，可以使學生獲得必要的感性知識，有利于學生掌握和運用生物學的基礎知識、基本方法和技能來解決一些日常生活中的生物學現象，從而培養學生觀察、思考和獨立進行實驗操作以及獨立解決生物學問題的能力。在新課程背景下，越來越重視以培養學生實踐能力和創新精神為核心的素質教育，正在努力打破傳統教學過程中重課本知識灌輸，輕動手能力培養的教學觀念。新課程教材具有先進的教學理念，從“提高學生的科學素養”出發，為學生提供了更多的實驗探究的機會，應將實驗教學的重要性提高到更加突出的地位。
一、真正落實課改理念，不斷提高教師和學生的教學改革意識
百聞不如一見，百看不如一做。高中生物教師和學生都應當充分地認識到：中學生物學實驗教學的目的，絕不僅僅是為了應付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過實驗能夠培養學生的動手能力、合作能力和積極探索的科學精神。在實驗過程中，通過小組的相互分工合作，可以使學生認識到人與人之間合作的重要意義；通過親眼目睹實驗現象，能夠培養學生實事求是的科學態度；通過親身體驗實驗過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養學生健康良好的心理素質和不畏艱難、勇于探索的進取精神。學生親自動手實驗對學生健康成長有著重大意義，是那些滿堂灌輸式的播放錄像、講解和死記硬背的傳統教學根本無法達到的。做為生物教師，對素質教育的認識，對實驗教學目的的認識不能停留在口頭上，不能穿新鞋走老路，而要從思想意識上真正認識到實驗課的重要性，應擺正實驗課與理論課的關系。
二、發揮集體備課作用，優化實驗教學模式
在新課改教學過程中，全體生物教師應群策群力，探索出生物課堂教學和實驗教學有機結合的新模式，找準實驗課和理論課的結合點，運用恰如其分的新教學模式完成好實驗教學。例如，傳統的演示實驗由教師完成，可以幫助學生理解和鞏固基礎知識，但學生沒有動手機會；又如傳統的驗證性實驗則多是操作模仿式，這種教學模式雖在一定程度上能培養學生的操作技能，但不利于學生創新精神、科學素質的培養。在新的教學理念指導下，教師應在實驗教學中尊重學生，把學生當作教學的主體，充分調動學生積極性，讓學生參與到實驗教學中來，變被動為主動，鼓勵學生參與實驗的準備、實驗計劃的制定，改變過去只注重實驗結果，不注重學生實驗參與過程的僵死的教學模式；對于教材中有些實驗內容，教師可以放手讓學生去探究和驗證，鼓勵學生自己設計實驗，或對原有實驗方法、實驗材料進行大膽改革創新。學生在參與一系列的科學探索中，既掌握了生物實驗的基本知識和基本技能，又培養了科學情感態度、創新意識和探究能力，生物科學素養得到發展。
作者:高婷 單位:內蒙航天學校
第二篇:高中生物實驗員職業素養和能力發展
摘要：生物新課標要求學生掌握常規實驗操作方法外還注重學生利用所學知識解決生活實際問題的創新能力、自主探究能力及應用能力。實驗作為生物學課程學習必要一環，生物實驗員在中學生實驗實踐中作用日趨明顯。實驗員應與時俱進轉變思想，結合日常工作提升自己職業素養和能力，以適應新時期的課程改革。
關鍵詞：生物實驗員；職業素養；職業能力
1前言
21世紀生物技術發展對社會、經濟及人類日常生活產生巨大影響。2017年高中生物新課標頒布對中學生物實驗員提出新的要求。本文以筆者生物專業全職實驗員的角度，對如何提高自身職業素養和能力，應對新課標改革做出思考。
2新課標背景下對生物實驗的要求
高中教育階段生物課程基本理念教學過程重實踐強調“學生學習過程是主動參與的過程。學生需要通過探究性學習途徑加深知識理解，提升應用能力，把生物學知識結合到生活中”；課程學科核心素養內涵理性思維要求培養學生有“尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力”；科學探究需要學生“能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力”；在地方和學校實施本課程建議中指出“加強生物學實驗室的建設”。這體現了實驗實踐在新課標中占有重要的地位，新課標對學生實驗要求從傳統按部就班的實驗方式向學生自主探究轉移。實驗是生物學科知識體系建立的基礎，是學生克服微觀認識困難；加深知識理解記憶；激發學習興趣；形成理性思維習慣；掌握科學探究方法和培養團隊合作精神的重要途徑。而加強實驗室建設是保證學生實驗能力發展的保障。這對生物實驗員職業素質和能力提出新的要求。
3新課標下生物實驗員職業素質需求及能力發展途徑
（1）找準定位，轉變思想：課程標準的改革對實驗員能力需求不單停留在常規實驗準備和儀器保管上。實驗員的職業定位已轉變為完成常規工作前提下能對實驗室建設作出長遠規劃并著力實施；制定實驗室相關使用規則及有毒、有害化學品使用安全規范并對學生進行實驗安全教育；輔助一線教師或獨立利用自己專業知識指導學生開展探究實驗等。因此，實驗員需要及時找準職業定位，轉變工作思想和態度，化被動為主動把握發展條件跟上課改步調。（2）提高意識，規范管理：中學實驗員需保持高尚的師德，愛崗敬業，雖不在教學一線，卻是實驗室運作的“心臟”，實驗課程順利進行的“紐帶”。這便決定實驗員需具有超強的服務意識和耐心，積極主動與一線教師交流討論，為教師和學生提供幫助。生物技術時刻變化，中學實驗室配備也需要跟上技術發展，實驗員在日常實驗室使用管理中要有針對性地找出實驗室潛在問題及教師學生實驗需求，利用專業知識提出建設和整改方案，時刻保持實驗室安全至上的意識，積極學習實驗室安全防護知識；制定應急處理方案；細心負責管理好危險、危害化學品；課堂上協助教師做好學生實驗安全教育工作，保證學生人身安全。（3）細心觀察，優化改進：常規工作中，實驗員需要有細心和耐心。現行人教版教科書中“用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體”和“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”建議染液配方效果并不理想；“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”中，因現今學生實際操作能力不強，較難切出足夠薄的花生切片，影響課堂教學效果等等，這需要實驗員對其進行優化改進，提高課堂利用率更好地激發學生學習興趣。生物實驗中存在有毒有害試劑使用、試劑和材料浪費等問題。“菊花的組織培養”，外植體消毒劑可選用一定比例稀釋的漂白劑代替0.1%氯化汞溶液降低實驗污染；“綠葉中色素的提取和分離”，選用帶橡膠塞平底試管代替加蓋培養皿的燒杯做層析容器可大量減少層析液使用量、揮發量和吸入量，保證師生健康；“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”，把洋蔥換成大蒜能大量減少材料消耗。實驗員需對實驗進行優化改進并制定回收處理辦法，著力建設低碳綠色實驗室。（4）引導探究，積極創新：傳統教學中，實驗員只作為實驗助手。實際上實驗員有充足的經驗，在日常實驗室工作中練就良好的動手能力和探究能力，可獨當一面指導學生開展探究實驗。積極挖掘生活中與生物現象相關的切入點，激發學生興趣；鼓勵學生提出假設，引導學生搜尋資料設計實驗步驟，為學生提供實驗建議，指引學生通過實驗和討論得出結果。發揮實驗員主觀能動性，設計并制作實驗教具，改良實驗步驟；開展學生探究實驗；開設校本課程；積極參加各類比賽；大力發展創新思維能力是實驗員自我能力提升的一大途徑。（5）終身學習，走在前沿：生物技術日新月異，新課標基本理念中指出“要適當地將跨學科知識和技能融入實踐活動”這需要實驗員有豐富的化學知識作基礎；扎實的生物知識作核心；良好的物理、數學、信息技術知識作輔助，并有強大的知識整合能力，以應對實驗中跨學科知識的需求。樹立終身學習態度，關注科學領域研究動態；積極參加教研培訓；與兄弟學校探討改進實驗方法，這是實驗員在課程改革中永不落伍的技術保障。
4結語
中學生物實驗室工作是重復枯燥的，但實驗員仍需關注課程改革變化，堅持創新，不忘初心，負重前行。“初心”是對生物學的熱愛，對教育事業的熱忱，肩負著實驗室建設及安全的管理者、生物課程實驗的改進者、學生探究實驗的引導者、學生生物學科核心素養培養的參與者的重責不斷前行，為實驗室注入青春活力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部普通高中生物學課程標準（實驗）2017年版[M].北京：人民教育出版社,2017:2-4,40.
[2]林農高中生物實驗員的職能與素質的思考[J].寧德師專學報（自然科學版），2008(2):98-100.
[3]黎潔王衛民淺談高校生物類實驗技術人員職業道德建設[J].高教學刊，2016（13）：202-204.
[4].徐勇普通高中生物學課程標準”的理念創新[J].文理導航，2016（06）:76.
作者:吳穎欣 單位:廣州市第五中學
第三篇:高中生物實驗教學培養學生自主探究能力
摘要：隨著社會的發展，我國的教育方法也在日益變化，新課程已經在全國推行，這項改革，改變了全國的教育面貌，要求學生具備更強的實踐能力和自主探究能力。在高考中，實驗探究型的題目，在分數的比例也越來越多、逐年增加。本文，我們著眼于生物學這門學科，重點從生物實驗教學的角度來講一下培養學生自主探究能力的重要性和必要性。
關鍵詞：高中生物；生物實驗；自主探究
一、前言
首先，我們需要了解生物學究竟是什么，生物學是一門自然科學，是自然科學的六大學科之一，主要研究生物和環境的關系，以及探究生物的結構和功能、探究它們發生發展的規律，這是一門以實驗為基礎的學科。如今新課改在全國全面地推進，學生不但要有掌握書本知識的能力，且更要具備分析歸納、自主探究的能力。生物學作為一門以實驗為基礎的科學，如果我們重視生物學中的實驗教學，能有效地培養學生的觀察能力，鍛煉學生的思維方式，從而達到提高學生自主學習能力和解決問題能力的結果。在過往的生物教學中，生物實驗教學是按照下列方式進行的：教師在課堂上將整個實驗過程詳細講解并演示，在實驗室里，學生按照老師講解過的實驗過程，按照課堂上老師講的方法進行驗證。這種教學過程中，學生的創造性思維得不到發揮，因為對他們來說，他們在做實驗之前就完全確定了實驗結果，沒有探究、犯錯、改正的機會。這不利于培養學生學習生物的興趣，也不能讓學生的自主創造和思考的能力得以提升和展現，影響學生學習生物的積極性。如今，新課改要求這個時代的學生具備自主探究學習的能力，培養學生的學習興趣。在高中生物實驗這個教學點上，我們完全可以改變以往的教學模式，推陳出新，利用探究學習和合作學習的模式，發揮學生的主觀能動性，改變學生以往的思維模式，讓他們可以自主探究，那么我相信，不止在生物學這個學科上，學生會有極大的提高，鍛煉出來的觀察和思維方式的轉變，也會讓學生在別的方面有一個大幅的提升。那么，我們具體要做出哪些改變，如何利用生物實驗培養學生的自主探究能力是一個關鍵性問題。
二、首先，從態度上我們要先做出改變，我們要重視探究性的生物實驗教學，不能再像過去那樣由老師事先講解好整個的實驗過程
新課改提出，探究性實驗教學是高中生物實驗的重點，也是生物教材的重點。我們要充分意識到，重視探究性生物實驗教學，可以培養學生很多方面的能力。以往，因為各方面的因素，也包括教學方式的限制，生物課上，學生自主進行探究性實驗的機會很少。其實，生物實驗不一定都是要在學校的生物實驗室里，很多的實驗用品，在生活中可以簡單的獲得，我們要鼓勵學生在日常生活中積極地觀察和實踐，鼓勵他們勇于動手，樂于研究，遇到問題與同學交流互動，一起共同進步，共同發展，這樣可以增加學生動手操作的機會，有利于培養學生的觀察和實驗能力。
三、實踐依托于理論，我們雖然鼓勵自主探究，但不是說盲目地去實踐，我們還是需要掌握好課內的知識
在掌握好課內知識的前提下，有哪部分覺得老師在課堂上講得不夠具體的，或者不夠直觀的地方，我們可以在課堂下依據理論基礎去設計實驗，來驗證自己的猜想，解決自己的疑問。課堂上，可能因為課時的長度，或者地點的因素，有時候，有些實驗教學無法在課堂上完成，老師也就只能講述一下理論，這樣，有些學生可能只知道結果，這樣對于知識點印象不會很深。所以，有必要在課堂下，根據老師所講內容，設計一些實驗，來驗證老師講的知識點，驗證完之后，學生對于存疑知識點就能更加清晰，能有自己的思路。除此單純地掌握了知識點之外，學生也加強了動手能力，久而久之，自己的思維方式也能有大幅的轉變。老師在課堂上的上課方式也需要做出改變，不能再像過去那樣，將整個實驗過程和實驗結果講解清楚，學生做的實驗只是按照既定步驟去得到實驗結果，這種方式，除了不利于激發學生的學習興趣，也不利于提升學生各方面的能力。老師可以提出問題，讓學生根據問題先去假設實驗結果，然后自主去設計實驗方案去驗證自己的猜想，老師不去限定實驗步驟和過程，由學生自己發揮。在教學中，教師可以創立一個開放性的豐富多彩的教學環境，讓學生遇到問題時，不再等著老師給出解答方法和答案，讓他們自己去探索，激發他們的學習興趣，調動他們對這個學科的興趣，讓他們參與進來，給他們一個自己去主動探索的環境。在學生去自主探究的同時，老師可以加以引導，對于他們的疑難之處加以適當的點撥，既能讓學生在存疑的地方豁然開朗，也能讓他們的自主探究能力得以發揮。這樣，學生在學習中的參與感得到提升，課堂的氣氛也變活躍了，讓學生更加熱愛學習，并培養了學生的懷疑精神和實踐能力。并且，當學生通過實驗驗證了自己的猜想時，他對于理論的原理，包括知識點的記憶度也會更加深刻。
四、重視高中生物實驗教學，要求學生具備合作精神，這是一個相輔相成的關系
合作探究，可以讓效率得以提高，并能了解到別人的思維模式，取長補短。在生物實驗中，可以提高生物實驗的效果。每個學生的知識儲備和思維方式都有差別，合作探究學習，讓不同的學生之間，思維方式得以碰撞，可以從多方面多角度地去解決問題，拓展自己的思維廣度和深度，培養學生之間的團隊精神。
五、結語
總的來說，新課改讓生物教學不再拘泥于過去的形式，給了學生更多的空間。這個社會，也需要有自主探究能力的人才，那么，學校在日常的教學中，就需要培養學生的這種能力，生物實驗教學是一個很好的切入口。它讓學生提高了日常生活中的觀察能力，激發了學生的學習興趣，改變了學生的思維方式，也讓學生之間的團隊合作能力得以提升。我相信，以這個為一個切入口，由點及面，能真正意義上的提高學生解決問題的能力，往大了來說，重視高中生物實驗教學，不止是讓學生的生物學習能更上一層樓，更培養了學生的觀察能力，也讓他們更加了解到合作的重要性，有了更發散性的獨立思考的思維模式，也有了更廣闊的視野。
參考文獻：
［1］李延平．教學儀器與實驗．2009（9）：5－7．
［2］楊美．課程教育研究：學法教法研究，2016（5）：87－88．
［3］趙艷華．生物技術世界，2015（11）：207－207.
作者:呂高望 單位:甘肅省西和縣第二中學