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摘要：
高中生在生物學科的學習過程中產生困難屬于正?，F象，畢竟高中生物知識信息量加大、難點增多。縣城高中的學生由于很大一部分生源是農村學生，學生認知能力和水平都偏低，所以升到高中后，很多學生在生物的學習過程中成為了學困生?？h城高中生物教師要認清這一現狀，針對此類學生，設計解決學困生問題的優化策略。這將是一項關乎學生成績和學生成長的重要課題。
關鍵詞：
新一輪課改正在全面深化和進行，在取得一定成果的同時，一些問題仍然存在。例如在縣城高中，由于學校依舊看重高考的升學率，以此標準作為教育部門和社會的認可，達到穩固生源的目的。在縣城高中的總體生源中，農村學生所占比例較高。農村學生由于基礎教育相對薄弱的原因，因而進入高中新課堂對生物學習較為不適應。然而生物教師在學校注重升學率的背景下，在教學中對成績好的學生關注力度比較大，對成績不好的學困生只能是一般性關心。結果導致學困生越來越困惑，逐漸失去了學習的興趣，成績無法提高。其實學困生只要堅持不放棄并在教師正確和悉心的指導下，學習成績一定會發生實質性提高的。
1縣城高中生物學困生的成因分析
1．1缺乏正確的學習方法和習慣：
進入高中的學生，還沒有及時認清生物學科的實質。學習方法還按照初中學習的方法去死記硬背，無法滿足高中教學的要求，導致成為生物學困生。還有些學生上課前不注重課本的預習、上課時不注意聽講、課堂中還沒有養成記筆記的習慣，這些不良習慣都足以導致學生對生物知識的困惑。學生只有在學習中積極上進、消除各種不良學習習慣、探尋適合生物學習的正確方法才能解決生物學科的各種困惑。
1．2缺乏信心和毅力：
生物學困生往往受情緒因素影響較大，經常出現情緒波動，導致學習狀態極其不穩定。例如一些學生對學習會出現莫名的失落，導致對生物的學習沒有熱情，一旦成績不理想就信心不足，心思無法放在學習上，學習目標很就很難完成。學困生通常學習沒有堅定的毅力。學習中難免會遇到各種阻力，有些阻力不是輕而易舉就能完成的，必須依靠持久的努力和堅定的毅力才能跨越，直至最終超越。
1．3缺乏學習的主動性和積極性：
生物學困生對生物學科的興趣不是很強烈，導致在學習生物的過程中缺乏主動性和積極性。在縣城高中，理科生對數學、物理、化學三個學科特別感興趣，而且重視程度十分之高。過去有句老話，“學好數理化，走遍全天下”，放眼目前的縣城高中，依舊如此。相反對于生物而言，學生認為它僅僅是高考的一門必考科目，不得不學罷了。學生把大部分學習的時間和精力放在了數理化上面，而且還有語文和英語兩大主科，能留給生物學習的時間并不多，所以很多學生對于生物的學習主動性和積極性不夠，很多學習甚至只是簡單的應付生物教學。
1．4缺乏基礎知識的積累：
學困生不重視基礎知識的積累，隨著時間的推移，發現學習越來越難，不會的越來越多，最后覺得一切都是那么陌生?；A知識的重要性顯而易見。生物學科各個知識聯系是很緊密的，沒有低年級基礎知識的積累，想要到高三提高生物成績是很困難的。當然還有就是學生初中生物基礎知識的匱乏，因為中考不考生物，學困生在初中的時候根本不重視生物的學習，對生物知識的掌握只是一知半解。所以，新舊知識無法得到銜接，導致學生到了高中后出現生物學困的現象。
1．5教師監管不力：
很多學困生在課堂做小動作或者溜號的時候，生物教師認為學生只要不影響其他人學習，只是對其采取簡單的警告。久而久之，學生對教師不懼怕，覺得教師好像不敢得罪自己似的，接下來會更加放縱，于是上生物課做其他學科作業或者打瞌睡的事情就可能出現。試想學生一旦出現這種狀況，生物一定難以學好。以上特例說明，生物學困生與教師的監管不力有直接關系。試想教師如果能“鎮得住”學生，使學生上課能夠鉆心聽講，生物學困生的出現將大打折扣。
2解決縣城高中生物學困生的優化策略
2．1教師要經常和學困生溝通：
教師在平時的教學中要善于發現學困生的思想動態，及時和學生進行交流思想。對于錯誤的學習態度要及時糾正，對不當的學習方法要及時指導，對于不良的學習習慣要及時制止。逐漸使學困生擺脫生物學習的錯誤方式從而向正確的學習軌道并攏。教師只有經常和學困生溝通才會了解學生的困惑原因，通過采取相應的解決辦法提高學生生物學習的進步。
2．2教師要積極肯定和鼓勵學困生：
有些學困生心理脆弱，生物學習的不見起色，會打消學生的興趣和上進心。因而教師要采取各種評價機制積極肯定學困生，使學生逐漸樹立信心，產生學習的動力，促使生物成績的提高。學困生一旦產生提高和進步，哪怕只是一丁點的進步，教師都要積極的表揚和鼓勵學生，使學生感受到進步的刺激和快樂。促使學生對于生物學習持久保持熱情和興奮狀態，有了這樣的基礎，學生的付出終究會有回報。
2．3學困生要端正學習態度，提高學習效率：
學困生的進步離不開自身的努力。首先要對生物學科有一個重視的理念，其次在學習中要端正學習態度，優化過去的學習方式，最后在學習中要認真鉆心，利用最短的時間掌握最牢靠的知識內容。應該說，學困生只要不放棄，堅持學習，有效學習，一定會丟掉學困生的帽子。
總之，生物學困生的問題在縣城高中依然存在，當然造成學困現象的因素有很多，學生自身的原因占很大比例。任何一名教師，從本質上并不想讓任何一名學生落伍，教師的使命和職責激發生物教師在高中的教學中要積極思索和解決學困生的方法和策略。相信通過師生的共同努力，學困生可以早日擺脫學習困難的狀態。
作者：于永純 單位：農安縣實驗中學
參考文獻
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［2］洪啟燕．高一生物學困生學習效率低的成因及轉化策略［D］．蘇州大學，2013．
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