前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物實驗教學探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
在高中生物教學中實驗教學的作用非常重大。生物實驗不僅可以對高中生的的探究能力進行培養，同時也能對學生的思維能力和創新能力進行培養，學生可以通過肢體操作對教材上的生物知識進行掌握。隨著我國新課改的深入，我國高中生物實驗教學方法有了改進和創新，教學效果更加明顯，但是仍然存在一些問題，需要有針對性的采取措施進行解決。筆者根據相關工作經驗，主要探究高中生物實驗教學問題及對策，供大家參考行業借鑒。
【關鍵詞】
高中生物；實驗教學問題；對策探究
前言
生物學主要是對世界上多種物種討論的學科，生物學科和實驗的關系非常密切，離開實驗生物學就缺乏完整性。人們對生物學科鉆研的重要方法就是開展生物實驗，開展高中生物教學的最佳手段就是開展實驗?？茖W有效的實驗教學不僅可以啟發學生對生物課的興趣，還可以對學生觀察問題，思考問題和實驗操作能力進行提升。此外也能培養學生嚴謹的實驗態度，讓學生形成良好的學習習慣和學習方法，良好的學習態度是學生進行下一步學習的基石。通過實驗教學也能保證高中生物教學質量的提高。
1.高中生物實驗教學問題分析
現階段，受到多種因素的影響，高中生物教學還存在一些問題，影響了高中生物的整體教學質量。要保證高中生物教學質量的提高，就要分析高中生物教學中存在的問題，有針對性的解決這些這些問題。以下對高中生物實驗教學問題進行分析。
（1）實驗課時不能滿足教學需要。
高中生物和初中生物相比，知識量大，課業安排非常滿，生物實驗教學出現了課時少的問題。因此教師的教學難度也很大，教師需要在短短的課堂時間達到新課標和素質教育的教學要求非常難。面對我國新課改的大背景，需要不斷增加生物教學的內容和標準，但是生物課時卻沒有相應的增加。在這種情況下，教師上課只是照本宣科，給學生講生物理論知識，對實驗操作持忽視態度?？梢娬n時少和課時分配均勻度低是高中生物教學的主要問題。
（2）開展實驗教學存在形式化現象。
現階段，我國提倡的是素質教育，但是學生面臨的高考壓力非常大。教師在開展高中生物教學過程中，在心理上缺乏對生物實驗課程的重視。高中生物實驗教學流于形式化，很多高中生物實驗都是驗證性實驗，并不是探究性實驗，造成學生對生物實驗缺少興趣，參與實驗的積極性也不高。在這種情況下，學生的實踐能力和創新能力缺乏提升的空間。因此實驗教學流域形式化的現象需要改變。
（3）教師的實驗教學經驗比較缺乏。
傳統教育理念對教師有一定的影響。教師在開展實驗教學時，經驗不豐富，導致出現很多問題。教師如果只注重對學生主體能動性的調動，不重視其他的教學方法，很可能會產生教學混亂的現象。此外，在開展生物實驗教學時很可能存在一定的風險，因此很多教師嘗試實驗教學的意愿不高。
2.高中生物實驗教學對策探究
以上主要分析了高中生物實驗教學存在的問題，為了更好的達到高中生物教學效果，需要采取一些有效的對策。以下對高中生物實驗教學對策進行探究。
（1）適當增加實驗課程。
教學時間和資金投入對高中生物實驗教學的開展非常重要。教師開展高中生物教學是根據學校制定的課程標準進行的，實驗教學的時間安排很少，教師又不能將講解生物理論知識的時間讓學生開展實驗。面對這種情況，學校要采取措施解決這個問題。學?？梢詫ｉT給學生預留一個時間段，開展生物實驗教學，對生物實驗教學進行加強，取得更好的實驗教學效果，學生對實驗過程和實驗結果的印象也會更深。同時學校領導要對流動資金合理安排，使學校的生物實驗設施得到完善。此外國家和社會要加強對學校的扶持，克服資金障礙。
（2）創新生物教材原有實驗。
我國新課改指出教師要加強培養學生的探究能力，讓學生在探究中進行創新。但是因為有一些參考資料，學生很難對實驗過程，實驗結果和實驗規律完全掌握。如果按照教材開展教學，就沒有任何新意，并且這種實驗也只是驗證試驗。因此教師需要研究更有效的生物實驗教學方法，盡量調整原實驗，在原實驗的基礎上進行創新，激發學生對知識的探究欲。同時教師要引導學生假設問題，實驗過后對實驗進行分析和總結。這樣學生的潛能才能得到發揮，對學生的創新精神才能進行培養，從而提高學生的創新能力。
（3）重視對學生動手實踐能力的培養。
開展高中生物實驗教學對學生的發展非常重要，要調動學生的積極性參與實驗。通過探究性實驗可以使學生的好奇心和鉆研精神被激發，讓學生親自動手做實驗，教師只是對其進行引導和啟發。學生通過實驗可以收獲成功，就會熱愛上實驗操作。此外通過實驗操作學生對實驗的印象更深刻，對生物知識的掌握更牢固。
總結
綜上所述，在高中生物教學中實驗教學是一種非常重要的教學環節，可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的思維能力，使學生對生物教學知識的掌握更牢固，從而調高教學效果。文章主要從“生物實驗課時不能滿足教學需要，生物實驗教學形式化和教師實驗教學經驗缺乏”等方面分析了高中生物教學存在的問題，并從“增加實驗課程，創新原有實驗和培養學生的動手實踐能力”等方面探究高中生物實驗教學的對策。希望通過本文的研究對高中生物教學水平的提升有所幫助。
作者：李榮國 單位：山東省臨沂市羅莊區臨沂第十八中學
參考文獻：
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第二篇：高中生物有效實驗教學行為研究
摘要
隨著新課程改革的不斷深入，應以學生為本、提高學生綜合能力的要求，高中生物課程對實驗教學的要求也越來越高，一方面，要求實驗教學激發學生參與生物課堂的熱情;另一方面，還要通過實驗教學提高學生的綜合動手能力，以此來提高高中生物課堂教學效果。對當前高中生物實驗教學中還存在的一些問題進行針對性分析，嘗試研究有效實驗教學的行為策略。
關鍵詞
高中生物；實驗教學行為；有效性實驗教學作為高中生物教學中的一項重要組成，其教學的有效性直接決定生物課程教學行為的有效性。在高中生物教學中，實驗教學行為是否有效，也在很大程度上直接決定著學生思維的發展、動手能力的提高?；诖耍疚木烷_展對高中生物有效實驗教學行為的研究。
一、高中生物實驗教學現存問題研究
1．教師未能發揮有效的指導作用
在絕大多數的高中生物實驗教學中，教師在課堂上都會先將基本的操作步驟講解給學生，并讓學生自行進行實驗操作，且在這一系列過程中，并未能予以學生過多的指導。雖然這在一定程度上給了學生很大的自主發揮空間，可以培養其自主學習能力，但帶來更嚴重的后果是學生迷失了學習方向，不能正確把握實驗思路，最終難以保證實驗結果的質量。這也都歸咎于教師未能認清其在課堂教學中處于引導者的位置，并未能對學生實驗教學進行正確指導。
2．實驗課程設置不合理
在大部分高中生物實驗課程的設置中，都未能留給學生較為充足的實驗時間。在有限的45分鐘課時內，學生首先要了解實驗的基本原理、操作步驟及操作方法，接下來在所剩無幾的時間內進行實驗操作。在這其中，由于時間的局限性，大部分學生實際上還未能對實驗的基本遠離、操作方法進行消化，就已經開始了實驗操作，更需要在一邊實驗操作的過程中一邊想，極易出錯。而如果給學生大量時間掌握操作方法，那么還未能輪到做實驗，就已經下課了。
二、高中生物有效實驗教學行為的研究
1．發揮教師正確的指導作用
在整個生物實驗過程中，很可能會由于其中一個很小的環節錯誤造成整個實驗失敗。這也就要求教師除了要充分培養學生的探究性學習習慣之外，還應在其探究性學習的過程中予以正確、適當的指導。在進行生物實驗操作時，學生會借助于所學到的一切實驗理論知識進行實驗操作，這其中不免會由于疏漏或者是知識不足而出現一些問題，基于此，教師在注意對學生自主探索、解決問題能力培養之外，還應在適當時機加強指導，以更進一步提高學生的綜合能力。例如，在進行蛋白質的鑒定這個實驗教學時，有些學生可能就會在使用試劑方面搞混淆，先加入0．01g/ml的CuSO4溶液，再加入0．1g/ml的NaOH溶液。在此實驗中，若這樣混淆了加入試劑的先后順序，就會造成最終實驗結果出錯，而很可能學生未注意，在出錯之后找不到實驗失敗的原因。這時，就需要教師及時予以提示，點撥學生在加入試劑先后順序的方面出現錯誤，根據教師的正確指導，學生再次實驗便能成功。
2．組織小組間有效的交流合作
在高中生物教學中，有些課堂實驗適合將學生分組進行實驗，通過小組間的實驗與交流，不僅有利于培養學生的交流能力，而且還能培養學生團隊合作能力。例如，在進行細胞大小與物質運輸關系這一實驗課程時，教師便可讓學生通過小組來完成，讓每一個小組各自通過自己構建的細胞模型，來對細胞生長情況進行驗證，并進一步對細胞大小與物質運輸的關系得到研究結果。各個小組的學生在各自不同的模塊構建時，需要諸多步驟，這些步驟便可以由組內學生進行分工合作，一旦遇到問題，通過組內交流來解決。此時，教師再提出與實驗相關的幾種問題，各組學生通過一邊實驗，一邊交流與思考，加上教師的適當正確指導，最終完成實驗，并解決實驗所涉及到的問題，如“由于酚酞是一種易引發過敏的物質，如何在實驗中盡量保證操作者不接觸或者是不過敏”等等。這樣一來，借助于組間合作，不僅能激發每個學生積極參與課堂實驗的熱情，而且還能使每一個學生的交流與合作能力得到不同程度的增強。
3．合理安排開放性實驗
新課程標準要求，在高中生物實驗教學中，應以提高學生綜合思維能力及動手能力作為根本的教學目的。因此，要求教師在進行生物實驗教學時，可依據實際情況，將一些實驗設置為半開放性的實驗，以此來培養學生自主思考與動手能力。例如，在實驗材料的選擇方面，教師可以準備多種材料，讓學生從其中進行選擇合適的實驗材料，或者讓學生自己準備材料。像在鑒定蛋白質的這一實驗中，就不必要求所有學生都用花生種子進行實驗，也可以另外選擇豆漿或者是雞蛋蛋白稀釋液。除此之外，對生物實驗的操作，也不一定必須要拘束在教室內，可引導學生根據其興趣愛好，于課外展開實驗。如像制作小生態瓶這個實驗，教師就可以告知學生根據其自身喜好，選擇生命力較強的植物或者動物進行自主實驗。通過合理開展開放式的實驗，更能夠培養學生自主思考能力、實踐動手能力。
三、結語
為迎合新課改要求，高中生物教師在進行實驗教學時，應實現教學方式的多樣化，探索有效的實驗教學行為，發揮實驗教學的優勢，激發學生學習生物的興趣，提高其實踐操作能力，培養其自主思考能力。
作者：王柱華 單位：遼寧省錦州中學
參考文獻:
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［2］胡寒萍．用“生成”突破高中生物實驗教學的線性化［J］．中學生物學，2013，29(11):20－22．
第三篇：新課標高中生物實驗策略研究
摘要：
實驗是新課標高中生物學教學的基礎，同時也在學生整體素質的提高方面起到了非常重要的作用，其在高中生物學中的地位是無法替代的。所以在高中生物教學中必須針對目前生物實驗教學中存在的問題，對實驗的各個方面進行改進，從而使高中生物實驗教學成為學生提高科學素養，培養創新思維和能力的重要課堂。
關鍵詞：
新課標；高中生物實驗；實驗的改進
新的課程標準非常注重培養學生通過探究的方式獲取知識的能力，所以新課標各種版本教材中的實驗數量也明顯的增加。以人教版教材為例，在教材中提供的是一套統一的實驗方案，而不同省份和地區在各方面的條件不盡相同，所以有些實驗在部分學校開展起來仍有很多的困難，例如，實驗材料難以尋獲，實驗用具有待改進，實驗方法不太合理等。為了能使實驗教學順利地開展好，有必要對一些實驗的材料、用具、方法和順序等進行合理的改進，從而使新課標高中生物實驗的開展率有所提高。
一、材料選取的改進
生物教師要在平常的教學和生活中多留心、多深入到大自然，經過反復的實驗和比較從中選擇出一些當地容易找到的、實驗效果好，并且是經濟實用的材料來替代。在高中生物實驗中通常要制作臨時裝片，若是用于制片來觀察結構的材料，應該選擇易撕取、結構明顯的作為替代物；若是用于制片來觀察和驗證生理現象的材料，應該選擇生命活動旺盛、現象明顯的作為替代物；若是用于提取和鑒定生化成分的材料，應該選含量豐富、容易提取的作為替代品。例如，在做“植物細胞的吸水和失水”“綠葉中色素的提取和分離”等多個實驗時，我發現用當地易于采集到的、培養方便的水綿可取得較好的效果。另外，一個實驗可以找到多種材料來完成，這時教師可提供多種材料供學生選擇或讓學生自備，從中挑選出費時少，效果好的材料來進行實驗。例如，在做“檢測生物組織中的還原糖”實驗時，給學生提供蘋果、梨、葡萄等一些含糖高的材料，學生通過實際操作發現白葡萄取汁最易，實驗效果也明顯。
二、材料處理的改進
在實驗中，有些材料如果直接用于觀察或提取、鑒定生化成分往往效果不好，但是稍加處理后就可使獲得的效果明顯改善。例如，在做“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”實驗時，常?？床坏郊毎|的流動而影響觀察效果，為了能觀察到細胞質的流動可采用光照15分鐘，或調節水溫至25℃左右；在做“植物細胞的吸水和失水”實驗時，為了讓紫色洋蔥內層鱗片的紫色變深，可在實驗前3~4天將洋蔥用小刀呈十字形切開，直接置于陽光下，并且每天灑一些水，在做實驗時就可以得到大量紫鱗片。
三、裝置用具的改進
在生物實驗中有時對用到的用具做一些改進常常也可起到意想不到的效果。例如，在做“探究酵母菌細胞呼吸方式”實驗時，對教材中的無氧呼吸實驗裝置可以做以下改進：增設一組未加入酵母菌的葡萄糖培養液的裝置進行對照，以排除空氣中二氧化碳對澄清石灰水的影響，這樣更有利于學生通過實驗的探究得出科學的結論。在做“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，教材中指出用來劃濾液細線，但學生在操作時，毛細吸管的尖端很容易斷裂，造成很大的浪費。在課堂中我們教學生用兩片干凈的蓋玻片相疊，并將一側邊緣對齊后蘸取葉綠素提取液，印在濾紙條上，待濾液干后，再畫一兩次。這種方法非常簡單，畫的濾液細線細且直，并且還能減少制備毛細吸管的工作量，同時也節省了成本。
四、操作方法的改進
新課標高中生物學教材中每個實驗的操作要點都有較為明確而科學的規定，但是如果嚴格按照教材中實驗所說方法進行操作時，往往會需要較長時間甚至會使得實驗效果變差。因此，在不會影響實驗效果的前提下，我們可以對一些實驗的操作方法進行適當的改進，使得實驗開展更加順利、高效，實驗效果更明顯。例如，在做“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，用單層尼龍布過濾綠葉研磨液速度很慢，可改用三層紗布緊擰法進行過濾，十分方便快捷。實驗取材方法不當或不很合理常常會直接影響到實驗操作的順利進行。例如，在做“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗時，由于根尖較短，染色后很難在龍膽紫溶液中找到，結果會影響到實驗操作的順利進行，為此，我們在實驗中首先選取長度為2cm~3cm的根尖，經解離、漂洗、染色后，再用剪刀剪取距根尖2mm~3mm長的根尖制片觀察，整個實驗能很順利地完成。
五、實驗順序的改進
新課標高中生物實驗中，有些實驗是在一節課中安排了幾個小實驗，這些實驗若不提前合理地安排好順序，往往會使一節課的內容顯得非常緊張，學生做得非常忙亂，甚至完成不了實驗，使課堂教學不能達到預期的目的。教學中教師可根據學生的認識水平、實驗材料的合理使用、實驗時間的控制等方面來安排好各個小實驗的先后順序。例如，在做“檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中包括的幾個小實驗，其中還原糖的檢測比較繁瑣，而花生子葉組織中脂肪的檢測又要用到高倍顯微鏡，若按教材的順序實驗，有部分學生為了完成幾個實驗程序而沒有時間認真觀察和領會操作要點。在教學中，我們按由易到難的原則，讓學生先做蛋白質的檢測，再做還原糖的檢測，最后做脂肪的檢測。這樣大部分學生都能較好地做完實驗，減輕了學生的心理負擔。
六、復雜實驗的改進
新課標高中生物學教材中的有些實驗科技含量高，一般的中學是沒有硬件條件給學生開展，遇到這些實驗時我們可以對實驗進行適當的簡化，盡量通過其他方法來完成這個實驗。例如，在做“DNA的提取與鑒定”實驗時，如果用洗滌劑、食鹽和酒精，就可以簡單完成該實驗。其中洗滌劑可以溶解菜花的細胞壁，食鹽溶液可以溶解并析出DNA，酒精能夠萃取DNA。實驗步驟為：先將10毫升加了鹽的洗滌劑放入100克剁碎的菜花中，搗碎后將菜花過濾倒入燒杯，將澄清的溶液加入等量酒精后輕輕搖動，DNA將會以白色的“毛絮狀”出現。但是，這種簡單的方法只適合于高中階段對DNA分子進行簡單的粗提取。實驗是高中生物教學中的重要內容，是培養學生思維能力和實踐能力的重要手段，生物實驗的有效開展對新課標高中生物的教學至關重要。因此，在實驗開展前結合學校實際進行充分的準備與合理的改進就顯得尤為重要，如果每個高中生物教育工作者都能做到這些，相信能夠大大提高自己學校生物實驗課的開展率。
作者：何菊梅 單位：甘肅省岷縣第一中學
參考文獻：
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