前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探究式學生創新能力高中生物論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1探究式教學要求建立一個民主寬容的教學環境
高中生物教學任務不僅是傳授生物學知識，還要培養和提高學生的科學創新精神、科學探究能力。這就需要教師更新教學理念，改變教學行為，采用新的教學方法和教學手段。教師應具有新的學生觀，新的教師觀，新的教材觀，引導學生主動、積極的學習。在課堂中，教師要建立一個民主寬容的教學環境，才能為學生積極思維創設良好的氛圍，充分發揮學生的思維能力。老師要能和學生交上朋友，說上知心話，了解學生的內心，不能與學生之間產生巨大的隔閡。學生不反感老師，才會對于上課感興趣，才會樂于接受老師講授的問題，變得樂于思考，積極發言。學生主動性提高了，才能更好得理解和學習知識，課堂教學水平自然而然的也就提高了。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態使學生逐步具有創新的意識。
2探究式教學其倡導“主動、合作、探究”等多樣化的學習方式
其首先根據學生已有的生活實際經驗創設一定的問題情境提出問題，然后組織學生對問題進行猜想和做假設性的解釋，再設計實驗進行驗證，最后總結規律。這個是要從跟本上改變學習的方式，提倡“主動、合作、探究”的新型學習方法。這種學習方法，有利于提高學生學習效率，改善課堂氣氛，拉近師生距離。這種科學教學方法，讓學生從傳統的抽象理論的理解轉變為從直觀現象觀察入手的“實驗—歸納”式學習。其中心是重在“做”的過程，強調學生主動參與、探究發現、合作交流?，F代思維科學證明：思考需要問題來誘導，這種學習方法就是讓學生產生疑問，主動發現問題，這樣學生發現了問題，就會主動的思考。老師就可以利用學生的疑問，引導學生進行探索，指導學生得到正確的結論。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。探索性實驗教學較傳統課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。對于教學環境的創設，需要老師創造多種多樣的活動，給學生設計各種各樣的謎題，就像迷宮一樣，吸引學生往里走，引導學生去尋找正確的方案，通過對問題綜合分析，找到最終的答案。同時，老師還要教會學生做實驗必備的各種技能，從而讓學生更好的整理數據分析資料，鼓勵學生互相討論，這樣才能激發學生的學習熱情，利用好這種教學方法。因為，對一個問題的結果作多種假設和預測，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。
3增設生物課外“實驗探究活動”的內容，彌補探究式教學需時較長
有些探究實驗用時較長課堂無法完成，教師可以把這些探究實驗在課前分組先做，上課時讓學生相互交流實驗結果。教師還可以補充一些生物課外“探究活動”培養學生的創新能力。課外探究活動可以豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新能力。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。教師要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當的生物問題。如在《植物對水分的吸收和利用》這一節的教學中，老師可以給學生出一個問題，怎樣測成熟植物細胞的細胞液濃度，那么同學們會想到怎樣的辦法那。這樣的疑問，可以促使學生加深對于知識的理解，又培養了學生的創新能力。還比如有關嫁接技術，課外活動小組的幾位同學做了實驗，他們還想把不同的品種植物進行嫁接，能否成功呢？總之通過探究式教學鼓勵學生大膽去做、去實驗，親自動手積累經驗去創新，一次、兩次，總會成功的，培養學生動手能力。把學習的主動權交給學生，多給學生一些空間讓學生展示自己的才能，多一份創造的信心和成功的喜悅。
作者：楊亮亮 單位：江西省南昌市第十中學
