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［摘要］學以致用是教育的最基本教學目標，學生們通過學習能夠具備日常應用知識，并且能夠利用所學知識提升自己的工作能力和生活質量。但是現實教學中，這個最基本的教學目標卻難以達成。具體而言，造成這種結果的原因有很多種，本文將從高中生物學生活化教學不足的原因和新課程背景下的高中生物學生活化教學策略這兩個大方面進行探究。
［關鍵詞］新課程;高中生物學;生活化教學
高中是學生學習生涯中極為重要的一個階段，學生在這個階段的學習質量直接影響到學生未來的深度學習和就業發展，對自己生活質量的影響也非常的大。因此，無論是教師、家長還是學生都對高中的教學非常重視。但是在高中生物課程教學過程中難免出現很多問題，導致生物學的教學質量受到影響，甚至因為一些因素的影響，導致生物學教學目標與新課程要求背道而馳。
一、高中生物學生活化教學不足的原因
（一）教學目標功利化
高中對于學生而言是一個非常重要的學習過程，也是決定學生未來發展走向的關鍵階段，無論是家長、學生還是教師都非常重視這個階段的教學。但是這種重視的度非常難以掌握，一旦增加了功利性的元素就會出現負面影響。教師為了學生的學習成績，將所有的精力都用于課程講解和題目講解上，學生是否能夠應用這個知識點是比較不在意的，更不用說學生能夠在生活中應用這個知識點來提升生活質量了。當然教師教學功利化受到外界影響的因素也很大，來自家長的壓力、學?？冃Э己说膲毫ΑW生考試成績的壓力等等，這也會導致教師漸漸弱化生活化教學的應用。
（二）教學內容書面化
對于教師而言，課堂教學的時間非常有限，當然希望通過有限的課堂教學來向學生傳達更多的書本知識，幫助學生提高學習成績。雖然書本上的內容非常有權威，對學生的生物知識學習非常有用，但是生物學課本上的內容卻不具備完全的適配性，很多知識點并不一定能夠為所有學生所用。因為每個學生所處的社會環境、生活環境和文化環境等都不一樣，教學內容過于遵循課本的話，也會導致生物學生活化教學不足。
（三）教學方式傳統化
在當下的教學環境中，雖然提倡素質教育，鼓勵教師重視學生所學知識的生活化應用，倡導教師創新教學方法。但是在當下的教學環境下，教師還是普遍采用應試教育的方法，照本宣科和題海戰術還是生物教師教學的常用手段。在這種教學環境下，生物學的生活化教學顯然難以推行，但是這也并不是教師可以忽視教學方式創新的借口。
二、新課程背景下高中生物學生活化教學的策略
（一）明確教學目標
教學目標決定了教學策略制定的方向，也決定了教師的教學方式和教學內容的制定。因此，想要推進生物學的生活化教學，必須要明確生活化的教學目標。在制定教學計劃時，要考慮到知識點在學生生活環境中的體現形式，也要考慮到如何講解知識點才能夠有利于學生的生活化應用。其次，學校和家長也應該要給予教師充分的信任和支持，讓教師能夠堅定自己的教學目標，實現生活化教學。
（二）豐富教學內容
生物學課本是由很多優秀的專家學者共同討論研究制定的，在內容上具備很強的普適性，有利于教師的教學。但是教師不能夠完全照搬照抄課本知識，要結合學生的實際生活，豐富教學內容。比如在學習乳酸時，教師可以就學生日常生活中進行的有氧運動和無氧運動來講解。高中生在平時會做一些運動，但是劇烈運動后會感到肌肉酸痛，很多學生不知道原因，會產生擔憂，或者是不合理的運動會對學生的身體造成傷害。教師在講解乳酸的過程中，就可以結合學生生活中所做的運動進行具體的講解，在提高學生生活化知識的同時，也能夠加深學生對于知識點的理解。
（三）創新教學方式
生活化教學的目的是希望學生能夠通過生物學知識的學習，將所學的知識應用到平時的生活中。簡單的照本宣科和題海戰術等方式能夠提高學生對教學內容的積累，但是應用還是非常的不足，甚至單一的教學方式會造成學生的抵觸情緒。因此，教師可以創新教學方式，利用多種教學方式結合來進行生物學的生活化教學。比如可以將學生的課下時間利用起來，讓學生們在日常的生活中應用所學的知識，并且形成應用報告大家互相分享。比如很多學生或者朋友會有減肥的想法，那么可以讓學生利用所學的生物知識，來搭配健康的減肥餐，既能夠加強生物知識在學生生活中的應用，也能夠讓學生深刻地認識到生物知識的現實作用，增加學生對生物學習的興趣。生物學是一門非常特殊的學科，學好生物對生活技能的提高有很大的幫助，甚至有人說學好生物能夠對自己的健康負責。作為生物教師，應該合理應用生活化教學方式，提升學生生物知識的生活化利用程度，提高生物學的現實意義。雖然在生活化教學方式的推行過程中會遇到一些困難，但是生活化教學的意義非常重要，生活化教學的推廣勢在必行。
參考文獻：
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[2]鄭燦明.高中生物生活化教學策略的實踐研究[J].小作家選刊,2015,(27).
[3]劉春霞.高中生物生活化教學研究[J].科技風,2016,(06).
作者:張詩敏 單位:吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣第五中學
