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摘要：數學課理論性較強，傳統教學方法是老師講學生學的模式，稍顯呆板、枯燥，多媒體教學可以把一些數學知識化靜為動、圖文音并茂、色彩鮮明，使抽象的數學概念形象化，使復雜的過程簡明化，這就極大地激發學生的學習興趣。同時，在運用多媒體的教學時，也要注意把握分寸，使其更好的成為數學教學的有效手段。
關鍵詞：數學課堂；多媒體教學；教學效率
多媒體教學已成為日常教學的手段之一，由于多媒體教學有著形象生動、圖文并茂的特點，可以把許多枯燥的理論知識化繁為簡，化抽象為具體。而在中學的數學課中，其概念、定理比較抽象，如果運用多媒體現代化教學手段，可以根據需要讓屏幕展現所要的各種教學素材，圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，無形中展現了數學思維過程，使學生在理解的基礎上參與知識的形成過程。因此，在數學課堂中要充分利用多媒體教學手段，提升課堂效率，解決重難點。
一、利用多媒體教學，提升課堂效率
在數學課堂中，可以充分運用多媒體教具，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，直接調動學生的各種感官，使抽象的數學概念形象化，使復雜的過程簡明化，這就極大地激發了學生的學習興趣。同時，還能極大的提升教學效率。在課堂教學中，教師要善于發揮多媒體的積極作用。當學生們主動求學，就會極大地發掘自身潛力，投身于學習之中，樂此不疲。例如九年級下冊《直線和圓的位置關系》中，用多媒體中的軟件講解可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的從動態圖中了解到直線與圓的位置關系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系，相離是R＜d，相切是R=d，相交是R＞d。學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就會想到旋轉的圖像。對于學生而言，興趣是最好的老師，在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以生動的畫面、悅耳的音效來創設情境，引導學生，能化抽象為具體，把理論知識變得有趣而生動；能帶動學生活躍的思維，興趣盎然地參與到教學活動中；并提高學生動手實踐的能力，以科學的方法記憶并掌握知識，真正的讓學生做學習的主人，發揮學習的主動性。
二、利用多媒體教學，解決重點，突破難點
要使學生達到“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的境界，需要老師在課堂上把學生的注意力吸引到教材中來。特別是對于教材中的重難點，需要想辦法幫助學生理解。此時，靈活運用多媒體手段可有效突出教學重難點，提高課堂教學效率，使教學重點、難點迎刃而解。對幾何圖形的理解，教師可適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。例如九年級數學上冊《垂徑定理》中的“垂徑定理”問題，既是中考的一個重點，也是本節課的重點和難點，為此我們可以用幾何畫板做出本節知識，在給學生講授時利用多媒體，動態地展示給學生，這樣能讓學生輕松地學好本節知識。又如在教學“平移”這一內容時，如何讓學生理解平移的距離是一個難點，傳統教學方法很難讓學生明白，耗時耗力還不一定能有效解決問題，此時，利用課件中的方格背景和兩個相同的圖形，通過“路徑”功能的設置，讓其中一個移動并留下軌跡，學生就能很快的說出答案了。這樣既有效解決了難點，又讓學生增強了學習的信心，一舉多得。
三、利用多媒體教學，要把握分寸
運用多媒體教學能有效的活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，但是我們在運用多媒體的時候，不可濫用多媒體，而是要把它作為教學的一種輔助手段。比如一些教師為了追求活躍的課堂氣氛，過多的使用一些小故事，學生把數學課當成了故事課，聽完故事就沒興趣了，有的教師在展示重難點時，只把重要內容放在課件中，有些學生還來不及識記，就一閃而過，圖片、場景的設計過于花哨，學生只注意這些課件的外在形式，忽略了里面的內涵。在數學課堂中，內容需要教師在板書的過程中，帶著學生一起學習，如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。因此，利用多媒體教學的時候，要注意把握分寸，不能舍本逐末。多媒體教學應注重學生的實際操作。教學不僅是教給學生知識，還要培養學生的動手操作能力。這就要求教師在制作教學課件時要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進行演示，又可以讓學生自己動手操作。多媒體教學應注意學生的思考。應該充分利用多媒體教學的特征，從多種渠道激發學生的思考。講解、視聽媒體的設計都要貫穿思辨的原則。這對培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的動手能力有著十分重要的意義。
參考文獻：
[1]北京師范大學出版集團.數學(九年級下冊)教師教學用書(下)［M］北京師范大學出版社，2014
[2]謝明仁.多媒體教學淺議［J］廣西大學學報(哲學社會科學版).2011(S1)
作者:陳合強 單位:普寧市下架山中學
