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摘要：在高中歷史新課改過程中，教學方法、教學內容改革已經取得了初步的成果，但是目前歷史教育改革研究仍然停留在課本知識教育上，對于學生歷史情感、態度、價值觀等人文素養的培養缺少足夠重視，這也使得高中歷史教學相對比較膚淺，學生們學習的知識只能夠應對考試，卻并未真正從歷史角度審視自身的行為，通過歷史與現代的對比來發現民族、國家及社會的進步，促使自身形成高尚的道德情操，認識到自身所擔負的責任與使命。本文主要圍繞高中歷史課程中學生的情感、態度及價值觀教育展開淺要研究。
關鍵詞：高中歷史；情感；態度；價值觀
當今世界的主流是和平與發展，而在看似平和的世界中，各國之間的競爭波濤洶涌。這種競爭并不僅僅限于經濟方面，更包括了文化、歷史和人才。如何培養出更多具有強烈民族自豪感及強烈使命感的優秀人才是每一個教師的責任和義務。
1．高中歷史課程中開展情感態度價值觀教育的意義
高中歷史課程中不但包含了各類史實，同樣也包含了中國的燦爛文化及發展歷程，良好的歷史教學是教師帶給學生的一次心靈洗禮，有助于他們更加全面的認識和理解今天生活的來之不易，并且樹立遠大的志向，提升學生的內心責任感。中國經濟的高速發展使得傳統道德觀受到了嚴峻挑戰，很多人的思想觀念在強烈的外界沖擊下產生了變化，很多學生家長和教師對學生們提出了非常高的要求，學生也開始不惜一切代價為取得更好成績而努力。這種教學方法雖然無可厚非，但是長期以來堅持這種教學理念和學習方法則很可能導致學生們的思想道德培養與人文素養培養陷入停滯，例如最近頻繁爆出的“校園貸”問題就非常準確地反映出學生人生觀和價值觀偏差更加明顯。利用歷史課堂開展情感態度價值觀教育是一種非常有效地引導學生樹立正確觀念的方式，中國歷史悠久，而中華文化能夠在歲月長河中一直延續下來正式因為無數代人用自己的一言一行去踐行著樸實而高尚的道德品質，近代中國也曾遭遇艱難困苦，中國人民用自己的努力和奮斗重新屹立于世界之林。有效利用這些教學資源能夠使得學生們在增加自身知識儲備的同時培養高尚的道德品質，并且樹立遠大的人生理想和奮斗目標，最終使得當前的高中教育目標重新走上正軌。
2．高中歷史情感態度價值觀教育的基本原則
2.1教學目標協調一致
歷史教育中既要培養學生掌握各項基本知識，同時也要提升學生的學習能力，培養學生的情感態度價值觀，教師在教學過程中要保持這三個目標協調一致，各個教學目標同時推進，避免出現傾向性的出現。這就需要教師在知識教學過程中兼顧另外兩個教學目標，同時推進，有效落實這些教學目標。
2.2注重教育的持續性
教師在教學過程中要保持教學目標和教學活動的可持續性，學生培養是一個非常相對比較漫長的過程，特別是學生的情感態度價值觀教育并不是一朝一夕能夠完成的，教師一定要保持足夠的耐心，運用科學的教育方法影響學生的思維，根據高中不同年級、不同班級學生的實際情況采取不同的教學方式，確保每一個學生都能夠在持續的教育和熏陶過程中有所收獲。
2.3確保教育的適度性
教師如果在課堂中抓住每一個機會對學生進行情感態度價值觀教育則很容易引起學生們的方案，他們會感覺教師是在對自己進行說教，這很可能導致教師的教育起到完全相反的效果。因此教師一定注意情感態度價值觀教育的適度性，避免過度使用語言進行說教，而是要更多的用歷史案例和自身行為去影響學生的情感態度價值觀。
3．高中歷史課程中情感態度價值觀教育的主要教學方法
3.1采用情感教學法
情感教學法是圍繞歷史知識中的情感因素展開的一種教學方式，例如在古代中國歷史教育中教師可以帶領學生認識歷代先賢所創造的優秀文化和科技成果，而在近代中國歷史教育中教師可以帶領學生們感受中國所遭受的屈辱，使得學生們認識到現代幸福生活的來之不易，教師可以利用語言、圖片和影音資料充分調動學生們的情緒，使得學生們身臨其境地去感受歷史的一幕一幕。高中學生的情感非常容易受到周邊環境的帶動和影響，教師要積極引導學生情感態度向正確的方向發展和宣泄。
3.2采用多媒體教學法
多媒體教學法是建立在現代科技基礎上的一種教學方法，很多高中學生覺得歷史距離自己太過遙遠，看不到也摸不著，完全憑借一些文字和資料進行研究及學習是非常無趣的。多媒體教學法有效改變了這種局面，教師可以利用多種多媒體資源還原曾經的歷史景象，帶領學生再次重溫一段又一段歷史，突破了時間與空間給歷史教學帶來的限制。通過直觀的人物和事件刻畫引導學生充分感知歷史，通過這種方式影響學生的情感態度價值觀。
3.3采用角色扮演法
角色扮演法是指由學生們分別扮演不同的角色，模擬教學中的場景，使得學生能夠更加直觀的感觸所需要學習的內容。具體到學生情感態度價值觀教育中，教師可以將歷史教材中具有典型特點的片段創設教學場景，由學生分別扮演不同的角色，使得學生們能夠在特定的歷史場景中感受歷史人物的感觸，進而更好地理解歷史人物的種種行為，特別是體會一些偉大人物的高尚情操，學生們也能夠更好地向他們學習，樹立遠大的人生理想。角色扮演法是所有學生都非常喜歡參與的一種的教學方法，教師一定要有效利用這種方式。
4.總結
歷史教師在教學過程中有必要深入挖掘歷史教學資源，使每一個學生都能夠發自內心地喜愛歷史，汲取歷史知識中的人文素養，為自身發展及國家進步作出更多貢獻。
參考文獻
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作者:尹鴻 單位:江蘇省海門中學