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摘要
高中歷史所要學習的內容繁多復雜，涉及國內外的多個方面。在學習之前，通過知人論事來了解史實是非常好的方法。通過把鮮活的歷史人物呈現給學生，幫助學生更好地進行學習，這對于文本的解讀起到了很好的作用。高中歷史中對于人物的教學有很多，主要是介紹歷史人物所做出的歷史貢獻以及對于歷史的功與過。歷史總是和人脫離不開關系，因此做好對人物的教學對于歷史學習的幫助不言而喻。
關鍵詞
歷史人物；高中歷史；人物教學
高中歷史在中學階段起到很大的作用，它很好地對初中歷史進行了進一步的深化和拓展，對學生的辯證思想也進行了很好的訓練，能夠在了解前人的情況下，去吸收借鑒前人的經驗和教訓。關于高中歷史教材中的人物教學，可以通過多種途徑來進行教學，主要體現在以下幾個方面：
一、用理性的眼光感受歷史人物
一個歷史人物總是有好有壞的，我們不能僅僅站在今天的立場來考慮他們，而是應該在當時的歷史環境以及歷史背景下，對于他們的行為進行客觀公正的評定。由于社會不斷地變遷，時代不斷地發生變化，故應該對前人有著歷史性原則的評論。我們應該站在歷史人物的角度去思考問題，想象一下，如果我們處在他們的環境之下，面臨和他們同樣的境遇，會如何處理。反觀歷史，經歷歷史的沉淀，才知道了歷史人物的行為到底是對是錯。我們往往以現在的眼光去評價歷史，這樣不夠客觀和理性。評古論今，都需要以理性的眼光去看待，看看其給當下帶來什么樣的影響，并且要考慮到這個人做這件事情的動機是怎樣的，是好的，還是壞的，是功還是過。
二、結合課外活動深層理解歷史人物
在歷史人物教學過程中，教師要適當地開展課外活動，幫助和引導學生深層次地理解歷史人物。同時，體會到歷史人物所蘊含的精神以及時代精神。教師在教學過程中對于學生適當的引導，能夠促進和提高教學質量與效果，同時在一定程度上激發高中生對于歷史學習的興趣。例如，在學習古代歷史人物時，教師可以組織學生在課余時間去參觀夫子廟、墨子紀念館等了解人物及思想；還可以通過參觀中山陵、總統府等來認識現代名人。通過組織課外活動，讓學生身臨其境地去感受人物所經歷的事情，了解人物在當時環境下所產生的思想，進而調動學生的學習積極性，提高歷史教學效率。
三、注意歷史人物的真實性和現實性
優秀的歷史人物形象對世人來說是一個榜樣，真實的歷史人物事件會讓人受到啟發。高中生處在一個人生的關鍵期，在思想和心理上都會比較的迷茫和沉重。高中歷史的學習系統性比較強，人物描寫比較零散，學生對于歷史人物形象的識記比較刻板，學習起來比較枯燥。在歷史課堂上，教師要注意對教材中的人物進行歸類劃分，注重對人物形象的教學語言。在進行人物教學時，教師要善于選擇具有真實性，且有史料記載的人物來教授，將人物與所學內容穿插起來。由于富有正能量的知識和道理是不會隨著時間的推移而改變的，因此歷史人物教學具有現實性的教學意義。高中生學習壓力比較大，對事情的看法也會越來越成熟，一些現實性的事情看得越來越多，歷史人物所帶有的現實性的意義會讓處在壓力與迷茫中的高中學子充滿動力，或是給自己警醒和勸誡，同時對教材中歷史人物的認識也會更加深刻。
四、辯證地評價歷史人物
任何事物都有正反兩面，甚至于更多不同的方面，歷史人物也是如此。教師對歷史人物的看法很重要，這決定了學生對歷史人物的看法，新課標提出“要尊重了解學生，發揮學生的主體作用”，所以在教學中教師首先要樹立辯證思想，從客觀的角度去看待歷史人物。高中生勇于挑戰，善于提出心中不同的思想，發表不一樣的看法。教師和學生的經歷不同，對人物的看法也就不同，在教學中最忌諱的事是教師將自己的看法全部強加給學生，限制了學生辯證思維的發展，故教師在教學中要辯證地評價歷史人物的形象和事跡，引導學生形成自己獨特的見解。例如，在學習思想時，教師要恰當地引導學生去正確看待思想，辯證地去討論的功與過；教師在講授時，也要從多個方面去進行人物剖析，可通過分小組辯論的方式來進行人物學習，培養學生的辯證思維。通過對人物形象的辯證分析，讓學生學會全面地去分析歷史材料，用一分為二的思想看待人物的功過得失，從中提高自己的能力，并學會用積極向上的心態去面對高中的學習生活。
五、結語
人物教學是高中歷史學習中很重要的環節。在歷史人物的教學中，教師要借助具有現實性意義的人物形象，引導學生學會用正確的態度面對高中學習生活。通過對教材中歷史人物形象的教學，能夠激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。
作者：焦陽 單位：江蘇省宿遷青華中學
參考文獻
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