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摘要：
歷史在學生的眼中可能是老古董，陳舊而死板，缺乏時代感。其實不然，歷史是鮮活的，是與時俱進的，而造成學生形成這一印象的原因是我們的教學方式?；诖耍以?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/gaozhonglishilunwen/84727.html" target="_blank">高中歷史教學中，積極探索自主探究教學模式，形成了“提問—質疑—討論—總結—拓展”的授課思路，讓學生成為課堂的主人，讓學生大展拳腳，正所謂不拘一格，妙解課題。
關鍵詞：
高中歷史；自主探究；教學實踐
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索和探究精神是人類社會進步的基石。高中生已經具備了很強的獨立思考和行動能力，在高中歷史學習中，我們要激發他們的潛能，鼓勵他們針對特定的課題，主動探究，大膽質疑，通力合作，并分享探究成果，升華個體情感。學生在這一過程中收獲快樂，懂得團隊精神，領悟了求真務實的內涵，歷史學習興趣更加濃厚，師生之間的關系更為和諧。
一、提問，創設探究情境
探究式學習是一種自主學習方式，是學生主動發現問題、探究問題、解決問題的過程，是將理論和實踐相結合的過程，是對歷史知識、觀念的實際應用，富有趣味性和操作性。探究式學習能有效促進學生歷史綜合能力和思維能力的提高，讓他們享受研究、鉆研的樂趣，從而激發歷史學習的熱情，讓學生從“學會”逐步過渡到“會學”，增強學習的自主性和積極性。而這一切都是從提問開始的。在《新文化運動》一課的教學中，我利用大屏幕展現了的場景，將學生帶進那個風起云涌的時代。新文化運動是在何種背景下發生的？新文化運動的發生是偶然的還是必然的？學生們開始積極思考，不時互相商量。第一小組的學生說：洋務運動、相繼失敗，辛亥革命的勝利果實也被袁世凱竊取，中國人民依然處于水深火熱之中。如果還找不到一條出路，中國何去何從？于是，愛國知識分子掀起一場生機勃勃的新文化運動。第二個小組的學生說：正如魯迅先生所說，光是從身體上拯救國民是行不通的，一定要從思想上改造國民。這次運動的發生是必然的，是中國人民探索出來的新的自救之路。就這樣，他們自發地整理新文化運動內容，包括主要內容、成果、意義等，并分條記錄在任務表中，一目了然。“學起于思,思源于疑”，疑問是歷史教學中的助燃劑和推動劑，亦是讓學生燃起探究欲望的動力。在巧問妙引下，高中生透過歷史現象看到更多深刻的道理。
二、質疑，鼓勵個性發言
傳統歷史教學過于沉悶，教學過程總是一成不變，采用灌輸式或填鴨式，剝奪學生的發言權，導致課堂缺少波瀾。“盡信書不如無書”，高中生思維敏捷，有自己的認識，希望找到一個表達的平臺。在探究式學習中，我將這個權利交到學生手中，讓他們暢所欲言，甚至會包容他們的“奇思怪談”。這樣一來，學生學會了從多角度思考問題，并在質疑中提高認知水平。在《經濟全球化的世界》一課的教學中，學生們了解到第二次世界大戰結束后，科技迅速發展，全球經濟發展速度倍增，朝著共同體的趨勢邁進。大屏幕上，海爾集團北美總部在紐約成立，這意味著什么？有的說，這說明中國制造已經開始邁進世界商圈，中國企業正在與世界接軌。就在這時，一個學生說：中國企業能與國外的企業抗衡嗎？另一個學生隨聲附和道：中國敞開國門，會不會“引狼入室”，將大蛋糕分給那些世界企業吃，中國自己吃什么呢？面對學生的種種思想，我鼓勵大家繼續深入探討，經濟全球化面前，有了困難，我們就知難而退嗎？我們應該如何應對機遇和挑戰呢？高中生喜歡挑戰，喜歡“雞蛋里頭挑骨頭”，敢于向權威發起挑戰，敢于表達個性見解，激發潛能，提高思維能力和語言表達能力。
三、討論，碰撞思維火花
“獨木難成林”，探究式學習模式有利于學生之間的通力合作，有利于學生之間就某個知識點展開討論。交流的機會增加了，他們分享彼此的探究成果，將自己的感悟告訴大家，碰撞出思維的火花，最后達成共識。這種團隊的氛圍和分享的樂趣是其他教學形式無法比擬的，學生們在這一過程中體會到了努力、堅持、分享、成功等，收獲頗豐。在《羅斯福新政》一課的教學中，內容主要涉及三個層面：羅斯福新政的內容、羅斯福新政的作用及羅斯福新政的意義。本著“史論結合，史從證出”的原則，學生們思維非?；钴S，從歸納、演繹到交流、討論，課堂上綻放思維之花。“他推翻的先例比其他任何人都多，他打碎的古老結構比其他任何人都多，他對美國整個面貌的改變比其他任何人都要迅猛而激烈”，怎樣評價羅斯福呢？一個同學讀了搜集到的羅斯福身殘志堅的故事，讓大家認識到羅斯福是一個意志堅定的偉人。一個同學拿出了1929~1933年間經濟危機的數據，說明美國金融危機的嚴重性，指出羅斯福力挽狂瀾。大家從不同角度，展開論述，各有亮點。討論讓歷史教學向縱深發展，讓學生的思維得到錘煉。課堂上越是有不同的聲音，越能證明他們在思考，教學效果自然大大提升。
四、總結，評價學生表現
總結環節是師生合作的時機。學生在老師的引導下，對所學知識進行歸納與概括，梳理出一條脈絡。同時，對于各個小組的表現，我也會給予中肯的評價，由我和學生一起評出本堂課的最佳表現小組和個人，為他們點贊。學生的努力獲得了大家的認可，自信心增強了，對歷史學習的投入更多了。在《古代中國的農業經濟》一課的教學中，學生們探究了古代中國農業經濟的特點，從促進因素、農業技術、土地制度、勞動能力等，找到了中國農業經濟的發展軌跡。對于他們的表現，我給予了中肯的評價。第二小組的學生說：中國水利工程的發展對于中國農業的發展具有極大推動作用，從大禹治水、都江堰的修建到王景治理黃河……思路清晰，事例豐富。第三小組的學生說，如果沒有繁重的賦稅，古代農業發展水平可能會更高。不得不說，他們從反面做了思考?？偨Y，是為了下一次更好的開始。在總結中，學生夯實了基礎，同時也會提出新的疑問，這樣探究就會繼續下去，沒有止境。
五、拓展，做到學以致用
在有了一定的知識功底后，我們會開展各種拓展訓練，有時是習題訓練，有時是歷史材料實證，有時還會為他們預留課下實踐課題，讓他們將探究的觸角延伸到社會中、生活中，鍛煉搜集、鑒別、整理、運用史料的能力，培養實事求是的科學態度，做到學以致用。在《百家爭鳴》一課的教學中，學生們有了時空觀念，全面了解了春秋戰國時期的社會、文化狀況，重點探討了儒家思想。我組織學生開展閱讀《論語》《孟子》等儒家作品的讀書活動，舉辦了讀后交流活動。聯合國教科文組織說：21世紀，孔子的思想必將更加璀璨。這是對中國文化的肯定，更是對儒家思想的肯定。那么，你怎么看呢？學生們暢所欲言，有的說，孔子主張仁者愛人。我特別喜歡這句話，仁是基礎，這樣才能做到愛人。正所謂天下歸心是也。有的說，“民為貴，社稷次之，君為輕”，這是典型的民本思想，是先進的執政理念。還有的說孔子有弟子三千，賢人七十二，這說明孔子的教育思想有教無類、因材施教等很科學，值得我們學習。“我們都是站在巨人的肩膀上”，這是我經常對學生說的一句話。學古知今，歷史的魅力正是如此。
總之，高中歷史教學應該不拘一格，應該調動學生的積極性和主動性，讓學生以“探究”為武器，參與到課堂的每一個環節。有思考，有合作，有發言，有爭論……我相信，高中歷史教學一定會邁上新的臺階，在那里迎接我們的是旭日東升，是朝霞滿天。
作者：鄧金龍 單位：江蘇省揚州市寶應縣曹甸高級中學
參考文獻：
[1]楊敏.高中歷史基于“探究式教學”的策略研究[J].新課程導學，2016,(25).
[2]唐晶.高中歷史教學中培養學生自主探究能力的探索[J].課程教育研究，2015,(25).