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【摘要】
當下，科技日新月異，教育相關產業迅猛發展，教育教學與互聯網的相結合十分廣泛，網絡的應用與日常的教學的方方面面密不可分。應用網絡進行教學，作為一種新型的手段，在很多中學里面已經非常常見。借助網絡平臺進行高中歷史的教學，因網絡內容的及時有效、豐富多彩、音視頻效果沖擊、靈活新穎，可以開拓高中生的視野，使學生在歷史課上產生濃厚的學習氛圍，從而培養他們的雙創精神。以此同時，老師在日常的授課過程中，還必須注意網絡教學在本節知識點上是否可以適用、網絡資源選擇的是否科學，從而不能讓網絡教學在教學上流于形式，做表面文章。
【關鍵詞】
高中生；歷史課；網絡教學
歷史教學課改站在互聯網的風口上，互聯網的使用必將會影響著師生們的生活和學習習慣。平日教學的授課方式也在變化著翻天覆地的變化。傳統的教學模式，已不再能完全滿足新時期課改的要求。21世紀是信息時代、是互聯網的時代，教師利用互聯網的優質資源可以使歷史教學內容更加生動、豐富、便于理解?；ヂ摼W資源的及時便捷性可以很好激發同學們的歷史興趣，拓寬高中生的歷史視野。任何事物都具有兩面性，網絡資源也不例外，利用網絡教學也是一把雙刃劍。一方面，互聯網的方便和快捷為我們的教學提供了豐富迅捷的知識并進一步實現了全球教學資源的共享，另一方面，互聯網的資源也可能成為我們的教學帶來一些不利的因素。歷史教師能否正確指導學生合理的利用資源，是能否良好的進行歷史課網絡教學的基礎，因此，必須建立一支高素質合格的教師隊伍。隨著互聯網的發展，利用網絡的教學模式對傳統的講授教學模式提出了新的挑戰，網絡提供了新的互聯網載體和巨大的信息資源，利用網絡的互聯網學習逐漸走進高中歷史教學的課堂。因此，網絡成了廣大教師和學生學習的重要平臺與載體，現在高中生的歷史教育必須要符合時代所需，適合選擇他們喜歡的形式，依照教育的規律與網絡的新時代特征來正確指導教學。
一、高中生歷史課網絡教學的意義
（一）有利于激發學生學習興趣，增強歷史課的吸引力。在傳統的歷史課教學中，主要以教師“傳遞——接受”為主，這種方式有助于學生短時期內形成機械式的知識結構體系。雖然這種教學起到傳授知識的目的，但上課的教學單一且形式固化，對于培養學生的創造能力起不到很好的效果，也不利于激發學生的學習興趣和課堂活躍度?？v觀利用網絡的多媒體歷史教學，教學元素變化多樣，既有遠古的先人留下的文字、帝王的宮殿陵寢等直觀的圖例，又有大型史詩的音樂、歷史再現的視頻沖擊，讓本來乏味的歷史課堂變的豐富多彩，帶動學生踴躍參與到課堂互動當中。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有高中生對歷史課堂的內容及形式產生了濃厚的興趣。
（二）增強歷史教學內容的豐富性，將原本抽象的內容形象化。在傳統的歷史教學模式中，老師主要是灌輸式教學，學生對所授知識的不感興趣會嚴重影響到本節課的教學效果。而基于網絡的多媒體歷史教學就可以通過三維漫畫或4D視頻等高科技技術將抽象的歷史內容形象化，在課堂上給學生更加直觀的音視頻沖擊，從而更有利于學生對教學內容更好地的理解和記憶。
（三）增強歷史教育創造性，提高學生的雙創能力。歷史教師利用網絡的資源將時下社會熱點問題在課堂上給學生呈現，讓學生在課堂上去研讀、分析、討論，通過和歷史教材內容結合去發現教學中的新問題，解決新問題。
（四）對增強歷史教育的實效性，開闊學生的眼界起到了重要作用。利用互聯網的網絡教學可增強歷史課教學的新穎性，實效性。如在講述絲綢之路的問題時，就可網上找出近年來的我國關于“一絲一路”相關資料。從而讓學生立刻了解了相關內容，同時也拓寬了學生的學習視野。
（五）歷史教師之間開展賽學案賽課，達到教學信息的資源共享。隨著眼下多媒體技術的綜合運用，互聯網上充滿了多種在線教學方式和信息系統，老師們都可以按照自身的需求在網絡上借鑒、吸收全國知名學校、著名教師的教育教學經驗，從而實現互通教學信息的夢想。網絡發達的今天要求教師必須要有團隊精神，只有教學資源共享，各校間優勢互補，才能現實互贏，培養出更優秀的人才。
二、歷史課運用網絡教學時需要注意問題
（一）強調網絡教學的適用性、科學性。在歷史課教學過程中，并不是所有的歷史知識都必需借助網絡才能來學習，部分重點、難點以及關鍵的無法直接體現的人為展示的內容才值得借助多媒體來輔助教學，以求達到加強知識理解，加深歷史課內容記憶的效果，從而實現人機協作的原則。
（二）網絡教學必須要要隨著時代的進步不斷更新，不能因為個人原因的懶惰而導致網絡教學和歷史科目相脫節，在授課中，教師也不能脫離生活實際去講授胡編亂造出野史事例，一定要尊重知識，對學生的求知欲負責。因此，在網絡教學中需要設計真實的歷史情景并與當下熱點時事材料結合，從而提高學生的學習興趣。
（三）關注歷史教育途徑的多樣性、可操作性。以前上課教師一直使用的傳統授課方法，延續下來，自然有其精華的地方，但也有存在一些弊端，而借助網絡的教學方式可以彌補其不足。歷史課上教師應該讓多種教學模式手段互相結果，相互補充，從而發揮最大的效果。
（四）歷史教師能熟練使用互聯網并加以自身的特色。隨著科技的發展，時代對教師的學科素養要求也越來越高。一線廣大歷史教師首先要堅持自我學習和完善，掌握最實用的教育教學技能。網絡資源層次不齊，歷史教師必須正確引導學生去鑒別和使用，讓每一位高中生都有一個正確的方向并自發主動地學習歷史知識。作為一名人民教師，在互聯網技術高速發展的今天，歷史教師要正確、有效地利用網絡教學資源，激發學生學習歷史知識的興趣，提高學生的知識創新能力，從而實現高中歷史教學的突破。
作者：呂美瑩 單位：山西省萬榮中學
參考文獻：
[1]鐘昌渭.網絡教育資源在高中歷史課堂中的作用[J].中學課程輔導,2015,06:50.