前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史圖片教學分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：歷史圖片在高中歷史教學的應用
【摘要】
在高中歷史教學中運用歷史圖片可以較好地達成教學目標、激發學生學習興趣。但也不能過分夸大歷史圖片的作用，讓學生沉醉于感官刺激中，占用過多的課堂時間。在歷史教學中用好歷史圖片，不僅要充分考慮目標要求、學生實際，還要考慮圖和文，教師和學生之間的互動關系等因素，要借助歷史圖片的功能，引導學生展開探究活動。
【關鍵詞】
歷史圖片；作用；問題；策略
圖片是信息載體，其形象直觀，可視性強。歷史圖片更多承載的是歷史信息，可較好地幫助學生在歷史學習過程中掌握歷史事件，深化對歷史知識的理解。在高中歷史教學中，因對歷史圖片作用認識不足，加之應用方法不當，歷史圖片的作用并沒有得到較好地發揮。對此，本文在分析歷史圖片的作用基礎上就應用存在的問題提出相應建議。
一、歷史圖片在歷史教學中的作用
教學自然涉及“教”和“學”兩個方面，在歷史課堂教學中，歷史圖片對教師和學生對學生的作用各有不同。就教師而言，應用歷史圖片一是可較好地達成教學目標。教師在教學中總是要根據一定的教學目標引導學生展開學習過程，歷史圖片作為形象而直觀的教具，能較好地起到突出重點、突破難點的作用。以如《明朝君主專制加強到新高度》中對地方廢行省、設三司的教學，課件呈現三司的具體機構及其職責圖，引導學生回顧行省制度的由來，了解太祖廢行省的背景，思考廢行省設三司的結果如何？對照三司圖表，討論而得到“地方權力集中到中央”的結論。二是教師在課堂中可借助歷史人物圖、名勝古跡圖、器物圖等引導學生觀察、思考，更好地調節課堂氣氛，引導學生主動參與。對學生而言，應用歷史圖片可較好地激發學生的學習興趣，激發學生學習熱情。
二、在歷史教學中應用歷史圖片存在的問題
在高中歷史教學中應用歷史圖片，無論是對教師，還是對學生，其作用都是顯而易見的，但歷史教學中也極易出現“不用”或“濫用”的現象，“不用”是因為忽視歷史圖片的作用，更多的是把課堂時間用于講解；“濫用”則是夸大歷史圖片的作用，課堂中不僅引導學生觀察教材中的圖片，還借助多媒體呈現圖片，學生沉醉于感官刺激中，卻沒有在問題的引導下展開思考和交流活動，喧賓奪主，占用了課堂時間。在歷史教學中應用歷史圖片，不僅要充分利用教材中所選用的圖片，還要結合教學目標和內容借助多媒體、掛圖等及時補充。結合歷史課堂中的圖片應用情況來看，一是忽視目標而導致圖片選擇不當，如《古代手工業的進步》為更好地讓學生了解工代手工業的進步（如冶鐵與煉鋼技術），就可借助網絡搜索相關圖片引導學生欣賞。同時，要注重以在呈現圖片的同時以問題、任務活動引導學生展開交流。如《物質生活與習俗的變遷》中引導學生欣賞中山裝時，可問“孫中山是怎樣設計的？中山裝的含義是什么？”重圖不重文，重呈現不重引導，這是高中歷史教學中應用圖片存在的典型問題。如《世界經濟的全球化》中對經濟全球化的影響及實質的探究，教學中教師借助多媒體呈現了“芭比”材料，在討論中，更多的是圍繞美中雙方占了多少利益進行，而沒有對產生差距的原因引導學生進一步思考，圖片和教師的引導之間沒有形成良好的整合，教學效果不是較好。
三、在高中歷史教學中應用歷史圖片的策略
在歷史教學中要能有效地應用好歷史圖片，不僅要充分考慮目標要求、學生實際，還要考慮圖和文，教師和學生之間的互動關系等因素，要正確處理好教材圖和課件之間的關系，充分借助歷史圖片直觀形象的功能，引導學生展開探究活動，從而促進目標達成。首先，選擇歷史圖片要考慮圖片和主題之間的關系，在呈現圖的同時要注重輔以問題介紹、語言直觀幫助學生認知并理解圖，借助問題啟發學生思考。如《殖民擴張與世界市場的拓展》中教師呈現印第安人的屠殺、黑奴貿易、三角貿易圖片，在引導學生看圖的同時要啟發學生思考歐洲殖民者的殖民活動給殖民地國家以及歐洲地區帶來怎樣的影響？以圖促思，讓學生更深刻的理解殖民擴張和掠奪的影響，幫助學生理解殖民擴張的罪惡。其次，在應用歷史圖片時，要協調好師生間的互動關系，避免教師展示學生看而沒有互動的現象出現。如在《從蒸汽機到互聯網》中引導學生欣賞宋代李之儀的《卜算子》，感性認識古代因為距離而產生的無奈，可問“造成這種現象的根本原因是什么？”學生發表自己的觀點后，教師可圍繞圖而進行補充和說明。又如《發達的古代農業》中引導學生結合圖對從刀耕火種到鐵犁牛耕的農具進行探究后，要引導學生對古代農業經濟的基本特點歸納。這樣，以圖為引，以生為主，輔以教師的啟發和點撥，讓學生看中想，在活動中探究，才能更好地激活歷史課堂教學。
總之，在歷史教學中應用歷史圖片對激發學生興趣，提高課堂教學效率都有著積極的作用，在歷史教學實踐中，我們應正確認識歷史圖片的作用，正確合理的應用圖片，以歷史圖片而激發學生興趣，以問題啟發學生展開探究，從而更好地提升歷史課堂教學效率。
作者：郭青青 單位：丹陽高級中學
【參考文獻】
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第二篇：高中歷史圖片教學運用
【內容摘要】
歷史圖片在歷史課程的教學中可以發揮很多十分直觀的教學輔助功效，借助生動的圖片能夠讓學生對于久遠的歷史有更直觀的感受，并且能夠獲知很多課本中沒有交待的內容。教師要善于利用各種形式的圖片來輔助課堂教學，讓學生以圖片的形式獲知更多有價值的學習資源。這不僅可以有效實現課堂教學的拓寬與延伸，這也可以為學生理解課本知識提供非常實際的幫助。
【關鍵詞】
高中歷史；圖片；教學；運用
對于高中歷史課程的教學實踐過程而言，教師如果善于發現各種有價值的教學資源，并且將各種可以用的素材引入課堂，這將會為課堂教學帶來非常積極的促進。圖片資源對于歷史課程的學習而言能夠發揮的輔助功效十分明顯，教師要透過對于各種合適的圖片的搜尋來豐富高中歷史課堂，這將會幫助學生更深入的理解與感受各種歷史事件。
一、歷史地圖的有效應用
歷史圖片的形式十分多樣，首先，歷史地圖便能夠很有效的引入到課堂中，并且為知識教學的實施帶來很有效的輔助。不少歷史框題的學習中學生會需要一些地理知識作為輔助，尤其是涉及到戰役、戰爭的教學題材時，讓學生從地理層面了解戰爭過程展開的路線、波及的范圍以及產生的影響等，這會讓學生對于歷史事件的實質有更深入的獲知。教師如果僅僅靠口頭講述來給學生們闡述這些內容，能夠產生的教學效果并不明顯。教師如果可以找到相應的歷史地圖，借助圖片的指引來讓學生對于相應的信息進行有效把握，這種方式會讓實際教學效果產生非常顯著的提升。比如，《戰略決戰示意圖》是以地圖的形式描述中國解放戰爭中戰略決戰這段史實，這是很有價值的教學資源，講授在講授和這一主題相關的歷史事件時便可以充分將這張圖引入課堂。首先讓學生讀此地圖下方圖名，學生立刻會聯想到解放戰爭中的三大戰役，即遼沈戰役、平津戰役、淮海戰役。隨后讓學生瀏覽地圖印證剛才的聯想，此地圖上清晰地標注著三大戰役的名稱及戰役發生的時間、省份等相關信息。最后讓學生綜合以上信息思考：三大戰役發生的順序及由此體現了怎樣的一種作戰思想。在歷史地圖的輔助下會讓學生站在更為宏觀的層面來理解與分析很多問題，是對于學生思維的一種拓寬，以這種模式展開的歷史課程教學對于學生正確歷史觀的形成也會起到非常顯著的促進。
二、歷史照片的合理引入
歷史照片同樣是一種很有代表性的歷史圖片，有效的利用這一類型的歷史圖片同樣會為實際教學帶來積極推動。不少歷史照片中都記錄下了一些極其珍貴的瞬間，并且可以帶給學生一些課本上未曾提及的重要信息。教師要善于搜集這類教學資源，在知識教學的展開中將其引入課堂，讓學生以不一樣的視角來認識很多史實。教師要讓學生學會正確的觀看與分析歷史照片，要讓學生懂得在看歷史照片時應當抓住哪些重點。這樣歷史照片的效用才會充分得到體現，歷史課程的綜合教學成效也會得到顯著提升。歷史照片教學是以歷史照片為素材進行歷史課堂教學的一種方式，在以此種方式展開教學時教師要讓學生掌握觀看照片時需要把握的一些要點：（1）照片拍攝于哪個地方？（2）這張照片中的人物是誰？（3）這張照片拍攝于什么時候？（4）這張照片告訴有關他們生活的哪些方面？（5）拍攝者的動機是什么？通過對于這些問題的思考，可以使學生了解照片的拍攝有其目的和意義，并且激發學生從時空角度思考人物和事件的能力。
三、歷史漫畫的輔助作用
歷史漫畫同樣是歷史圖片的一種范疇，這種類型的圖片很容易被教師忽略，但是，很多歷史漫畫中能夠反映的信息以及傳達出的一些思想卻非常有價值。教師可以搜集一些有代表性并且能夠為實際教學過程帶來引導的漫畫素材，讓學生透過對于漫畫的仔細觀賞來理解一些史實。這種輕松有趣的教學模式還能夠極大的抓住學生的注意力，并且激發學生的思維，這些都會為學生理解課本中的知識帶來極大幫助。在學生觀賞漫畫時教師要讓學生找到一些關鍵點，理解漫畫中的人物或動物代表的意思。不少漫畫中的寓意都十分明顯，如不同的動物代表不同的國家，動物所站的位置代表這個列強在中國的勢力范圍。同時，教師還要讓學生根據漫畫提供的信息判斷漫畫與什么歷史事件有關系以及此歷史事件發生的背景。如，很有代表性的漫畫作品《時局圖》反映的是19世紀末西方列強在華掀起瓜分狂潮的歷史事實，發生的背景則是甲午戰爭后《馬關條約》的簽訂。此外，要讓學生揣摩漫畫作者的意圖，讓學生能夠獲知作者想要表達什么觀點。學生如果能夠從這幾個層面來把握與觀賞漫畫，將會從漫畫中獲取很多有價值的信息。
結語
歷史圖片能夠為高中歷史課程的教學帶來的輔助效用有很多直觀體現。歷史圖片的形式十分多樣，無論是歷史地圖、歷史照片還是歷史漫畫，都能夠為學生理解具體的史實或者歷史背景時提供有價值的信息與資源。教師要活用歷史圖片，這對于促進高中歷史課堂教學效率的提升無疑會起到極大的推動。
作者：皋銀飛 單位：江蘇省濱海中學
【參考文獻】
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[3]安芳妮.論歷史圖片在中學歷史教學中的應用[D].山東師范大學，2011年.
第三篇：歷史圖片與高中歷史教學關系
摘要：
素質教育的全面落實，讓歷史學科的教育再次得到教育工作者的關注。歷史，是高中課程體系的重要組成部分，對于高中學生歷史綜合能力的形成與發展十分重要。歷史圖片是歷史教學的重要內容之一，明晰歷史圖片與高中歷史教學的關系，利用好歷史圖片，有利于高中歷史課堂教學效率的提高。積極利用歷史圖片改革高中歷史教學，才能推動歷史教育的進步。本文以淺談歷史圖片與高中歷史教學關系為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助。
關鍵詞：
高中歷史；圖片；教學；關系；應用
前言
歷史圖片是高中歷史教學內容的重要部分，高中學生了解與學習歷史圖片，能夠形成正確的認知，更為深入地理解歷史知識。歷史圖片中的信息十分豐富，近幾年來，高考中圖片分析式的題目越來越多。重視歷史圖片，將并歷史圖片正確應用在高中歷史教學中，才能讓高中學生的歷史能力提高，建立正確的歷史觀念。
一、歷史圖片與高中歷史教學的關系
歷史圖片與高中歷史教學有著千絲萬縷的關系，具體如下：第一，歷史圖片是激發學生歷史學習興趣的重要元素。歷史圖片具有形象性，每一張歷史圖片都是對一個歷史事件的高度濃縮，有著極為豐富的歷史背景知識。在歷史教學中，很多教師利用灌輸式的方法實施教學，選擇用文字去描述歷史事件。這樣的歷史教學過程未免過于枯燥，不利于學生學習興趣的提高。而將歷史圖片應用到課堂中，用包含歷史知識的圖片引導學生思考，更能激發學生的歷史學習興趣。歷史圖片具有還原歷史的作用，有利于激發學生的學習欲望，使學生具有學習歷史知識的。第二，歷史圖片是啟迪學生思維的法寶。對于高中師生來講，歷史圖片是教學與學習的重要工具。歷史圖片允許學生更近距離地去了解真實的歷史，從課本內容出發去構建一個個性化的歷史情境。借助歷史圖片去學習，不僅有利于學生歷史事件理解能力的提高，還能讓學生的概括與想象能力得到培養。第三，歷史圖片是豐富教學內容的載體。與初中歷史教學內容相比，高中歷史教學內容更為豐富與復雜。很多歷史事件不能用文字完全準確地表達出來，用圖片進行補充，能夠讓學生感受到歷史事件的真實性。像在講解古代商業知識時，教師用語言去描述市場的繁華終究過于枯燥，而用《清明上河圖》去講解商業的繁榮發展更有說服力，學生看到真實的場景，讓課本中的每一處描述都“活”起來，無疑豐富了學習內容，也提高了教學效率。
二、歷史圖片在高中歷史教學中的應用
歷史圖片是高中歷史教學必不可少的工具之一，也是重要的教學內容。明確歷史圖片的價值，對高中歷史教學活動進行更新，需要高中歷史教師開創全新的教學方法。
（一）應用歷史圖片，激發學生學習興趣
我國的歷史知識豐富無比，但高中歷史課本容量是極為有限的。因此，高中歷史課本中的很多地方描述不夠詳盡，給學生歷史學習帶來了很大的困難。在高中歷史教學中，教師可以借助歷史圖片的力量，從圖片出發去講解歷史故事，讓學生在維妙維肖的講述中感受到歷史學科的魅力。首先，教師可以利用教材中的圖片講解歷史故事。從課本原有的圖片資源出發，將其所對應的事件、人物等細節講給學生，讓學生通過圖片對即將學習的歷史知識形成全面的認識中，會加強學生的理解。其次，教師可以具有聯系性的歷史圖片，引導學生去了解更多真實的歷史故事。像在講解關于兩宋時期的歷史時，雖然大多數學生熟悉岳飛，但并不了解太多史實。教師可以結合圖片向學生講解岳飛傳中的曲折故事，吸引學生的注意力，激發學生了解兩宋政治、經濟、文化知識的欲望。
（二）應用歷史圖片，培養學生思維能力
培養學生的思維能力，是高中歷史教學的重要任務。在我國的發展過程中，許多歷史事件像一個謎團一樣，至今沒能解開。近幾年來，越來越多歷史性質的電視節目出現在大眾面前。教師可以利用歷史圖片去分析一些沒有解開的歷史謎團，讓學生形成獨立的歷史見解，加深對歷史知識的認知。圖片，能夠還原歷史事件，構建具體的歷史情境。結合圖片與文獻，讓學生對未解的歷史之謎加以研究，會讓學生的歷史思維能力更加豐富。比如在講解《第二次世界大戰》知識時，教師可以利用“斯大林不信希特勒死亡”這個謎團吸引學生的注意力。借助希特勒死亡的圖片以及相關調查產生的圖片，引導學生分析當時的戰局以及希特勒的選擇。在圖片的引導下，學生的思維快速運轉，以探究歷史真相為目的思考，有利于學習熱情的高漲，更能讓歷史課堂更有趣。
（三）應用歷史圖片，豐富課堂教學內容
歷史圖片，本身就是教學內容，通過歷史圖片去拓展教學內容，能夠讓歷史課堂的教學內容逐漸活泛起來。用歷史圖片去激發學生的歷史學習興趣，引導學生關注課本以外的內容，能夠促進歷史課堂的真實化。歷史圖片不一定是非常正規的歷史史料，也可以取自于現代歷史小說與電視、電影中。用具有時代氣息的東西拋磚引玉，吸引學生的注意力，會讓歷史課堂成為他們期待的課堂。比如在講解清朝歷史時，教師可以從當前火熱的清宮劇中截取圖片，讓學生通過回憶他們看過的清宮劇去聯想歷史知識。這樣的教學方式既靈活又有趣，能夠促進歷史課堂活動的趣味化。同樣，教師也可以利用百家講壇等電視節目的截圖，向學生展示當代歷史學者的犀利觀點，讓課堂中的歷史觀點更加豐富，激發學生的歷史學習興趣，讓歷史教學為學生歷史學習能力的提高服務。
三、結語
綜上所述，在高中歷史教學快速發展的今天，歷史圖片所扮演的角色越來越重要。借助于歷史圖片，活躍歷史課堂的氛圍，提升歷史教學的效果，是每一位高中歷史教師的重要職責。結合歷史教學的實際情況，積極去搜集有價值的歷史圖片信息，提升教學的效率，才能讓歷史教學向更好的方向發展。
作者：李倩 單位：衡水第十四中學
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