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摘要
隨著新課程改革的推進，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學空間，同時以學生為主體、重視素質教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰。本文由高中歷史教學目標出發，從歷史教師自身綜合素養提升、構建科學的教學模式以及創新教學手段等方面展開分析，進而創新教學方法，以促進學生綜合素養的提升。
關鍵詞
新課改；高中歷史；教學方法；創新
在新形勢下繼續深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務。新課改下高中歷史課程中采用科學合理的教學方法，能夠達到良好的教學效果。歷史課堂教學應當精益求精，其教學方法需具備靈活機動的特點，可通過合理開發并規劃歷史課程內容，進而滿足歷史教學的實際需要，保障新課改條件下高中歷史教學方法創新工作得以高效的實施。
一、樹立全新的高中歷史教學觀念
在以往的應試教育中，絕大數的教師片面地認為歷史教學僅僅是為學生講授歷史基本概念和知識，因而教學方法一直得不到及時的優化，致使學生喪失學習歷史的興趣，歷史教學效果不佳。進入新世紀，我國實施素質教育，隨著素質教育的發展，高中歷史教師應當轉變陳舊的觀念，樹立科學的歷史教學觀念。首先，歷史教師本身應當具備創新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡，進而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關于教師角色定位問題，應當改變教學觀念，完成身份轉換，進而教師可以在歷史教學中與學生建立民主、和諧、寬容的關系，為學生創造積極開放的歷史課堂環境。其次，歷史教師應當具有歷史學科教研能力。歷史教材經過數次優化，部分觀點也有所完善。在歷史學科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應當勇于質疑教材中的某些觀點，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進而使得學生積極主動地參與到歷史研究中，提升學生的興趣。
二、構建科學的高中歷史教學模式
教師在歷史課堂中的提問應當科學合理，以便對學生良好思維的形成產生積極的影響，指引學生在歷史學習中不斷的探索，進而讓學生養成自主探索的習慣，提高其創新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過問題式教學模式來促進學生歷史思維能力的形成，達到預期的教學效果。首先，應當創設公平民主的課堂氛圍，為問題式教學模式的有效應用打下堅實的基礎。在具體的歷史授課中，教師應當鼓勵學生對歷史事件問題展開分析研究，進而讓學生大膽地發表其自身的意見。如在評價康熙這一章節中，對于學生積極評價康熙的行為予以肯定，并在學生各抒己見的基礎上開展課堂討論，通過民主的歷史課堂教學點燃學生歷史思維的火花。其次，教師應當科學地提出歷史問題，大多數歷史教材中的事件的概括性極強，因為學生理解能力的限制，對于這些概括性極強的事件的理解僅僅依靠重復的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質的。如在俄國1861年改革的講授中，為了讓學生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關具有建設性的問題，然后通過這些問題來加深學生對俄國1861年改革的理解。最后，教師可以通過啟發性的歷史問題引導學生突破歷史教材的限制，讓學生站在發展的、歷史的角度去分析研究歷史問題和事件。
三、高中歷史教學方法創新的相關建議
在開展高中歷史教學方法的創新工作時，可以由引入野史逸事、注重方法以及強調研究這三方面入手：
1．引入野史逸事，創新教學資源。
高中歷史教材中關于史事方面知識較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會導致歷史課堂枯燥無味，很難激發學生學習的熱情。在實際歷史授課中可以將歷史知識與演義、小說、野史等結合在一起，這在很大程度上可以激發學生學習歷史的興趣。如學習漢武帝加強中央集權制度舉措這一章節時，可結合電視劇《漢武大帝》展開歷史教學，以便歷史課堂授課故事化。
2．梳理知識脈絡，創新教學方法。
高中歷史授課所用的教材涉及的知識面極廣，學生在短時間內很難構架清晰的知識體系，所以歷史教師應當注重講授方法，以便學生養成良好的學習習慣，架構清晰的歷史知識體系。例如，在講授新航路開辟影響這一章節時，歷史教師應當向學生提問“新航路的意義？”之類的問題，指引學生將新航路對世界的影響匯總為新航路的意義和表現，這樣學生對歷史知識的理解、記憶就會深刻。
3．善于總結歸納，創新探究模式。
在高中歷史授課中，教師應當結合學生的興趣特點展開探究式授課，針對歷史課堂存在的問題，教師可以組織歷史課題研究小組，進而提升學生的創新思維和能力。如針對國際經濟政治秩序這一章節的授課，可以提出有針對性的研究課題，繼而讓學生更加深層次地展開學習。
總之，高中歷史教學是一項系統的工程，教師在歷史授課時應當有著寬大的胸懷，吸取其他學科的經驗。隨著時代的進步，全新的教學理論、原則、模式不斷出現，歷史教師也應當將多種科學的教學方法應用到歷史教學中。一種科學的教學方法是不可能在短時間內被完善和應用的，它需要廣大教育工作者長時間的努力和不斷的經驗總結，進而為歷史教學目標的實現做出貢獻。
作者：李萍 單位：貴州省黔西南州義龍試驗區頂效開發區中學
參考文獻
［1］姚嬋．新課改條件下高中歷史教學方法的創新［J］．都市家教，2013（05）．
［2］黃增強．關于高中歷史新課改的幾點思考［J］．河南教育，2009（Z1）．
［3］黃玲．新課程改革形勢下高中歷史教學反思［J］．考試周刊，2011（40）．
第二篇：新課改高中歷史教學
摘要：
提出新課改的目的是適應時展的需求，培養出現代化的儲備人才。新課改在學校和家長的關注下，不斷滲入到實際教學活動中，將對新課改下的高中歷史教學進行探討。
關鍵詞：
新課改；高中歷史；教學研究
對死記硬背的學生來說，歷史是一門較為枯燥無味的課程，如何應用新課改的教學方法，讓歷史課本內容變得豐富多彩，培養學生的求知欲，吸引學生到未知領域探索，這是新課改對教育工作者提出的要求。
一、更新教師教學理念
過去的教學活動只看重考試結果，忽視教學過程的重要性，導致我國很多學生理論知識較強，實踐能力遠不如外國學生。新課改的提出是為了讓學生擺脫傳統的“填鴨式”模式，讓學生主動學習、主動探索、主動提出問題并解決問題，學會用理論結合實際的方式，分析當今世界的政治和經濟問題。
二、認識學習歷史本質
俗話說“以史為鑒”，理解歷史才能更好地認知世界。歷史的學習并非是死記硬背，歷史的教學也并非“填鴨式”教學，歷史課本的字里行間講述的是一段真實的故事，對即將踏入到象牙塔的高中生來說，學習好歷史能夠培養出自己與眾不同的價值觀和世界觀。近代歷史是中華民族的血淚史，學好這段歷史才能理解現在幸福生活來之不易，才會為了更美好的生活努力奮斗。
三、培養良好學習習慣
對學生進行嚴格要求，實踐證明重復21天即可養成良好的學習習慣。如提前預習、善于分享、多做筆記等這些良好的學習習慣都能夠促進學生成績的提高。教學的本質是讓每一位學生學會學習，學會主動探索未知的世界，而不是告訴學生問題答案。
四、塑造學生健全人格
歷史是過去某個時段發生的真實事件，它要求教師不僅要將真實事件告知學生，而且要對事件中的人物進行分析。塑造學生健全人格的目的，是培養學生正確認識世界的能力，使他們感知和理解歷史的內涵，讓他們懂得自己肩負的歷史使命和社會責任。五、鍛煉知識整合能力歷史偏記憶性的內容較多，選擇適當的方法和方式能夠幫助學生更好地理解和記憶歷史知識。（1）教師可以結合影片講述一段歷史，圖面生動形象，更會觸動人心；（2）通過分組學習、分組討論、相互評分的方式，讓學生在互動中吸取知識；（3）通過標題記憶，將課本知識整合起來，以上都是學習歷史不錯的方法。
綜上所述，做好新課改下的歷史教學工作，必須從更新教師的教學理念開始。除此以外，還應該讓學生認識到學習歷史的本質，從培養學生良好學習習慣、塑造學生健全人格、鍛煉學生整合知識的能力出發，讓學生感受到歷史學習的樂趣。
作者：王春娥 單位：山東省聊城市莘縣第一中學
參考文獻：
肖大鵬，蔣海森.關于新課改下高中歷史教學問題及對策探索［J］.新課程學習，2012，3（07）：56-58.
第三篇：新課改高中歷史教學方法的創新
摘要：
歷史學科教學能夠使學生加強對我國傳統文化和歷史的了解，增強學生的民族自豪感和自信心。然而目前我國高中歷史教學的有效性卻并不強，學生學習歷史的興趣和效果較低，難以達到歷史教育教學的目的。因此，我國高中歷史教師必須要創新教學方法，提高教學效率。本文在新課程改革的背景下就高中歷史教學方法的創新提出了若干建議。
關鍵詞：
新課改；高中歷史；教學方法創新
一、引言
新課程要求要堅持以學生的全面發展為中心，重視學生德智體美勞等多方面素質的提高。在新課改條件下，高中歷史教師必須要創新教學方法，提高教學效果。
二、改革高中歷史教學方法的必要性分析
歷史教育的面對是正確引導學生的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展。但事實上，高中歷史教師在教學中由于受到傳統教學方法和教學理念的束縛，過于重視學生的筆試成績，忽略了學生的三觀發展[1]。導致學生在學習歷史課程時積極性和主動性較低，理論知識的學習和實踐相脫離，自身素養無法得到切實的提高。創新教學方法可以有效提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效果。同時，創新教學方法可以將單純的理論教學與實踐教學相結合，使學生能夠將學習到的理論知識化為內在修養，切實實現自我素質的提升，促進學生的全面發展。
三、高中歷史教學方法創新對策
1.轉變新課改的教學理念
受應試教育的影響，許多高中歷史教學對于歷史教學理念出現了認知偏差。大部分教師均認為，歷史教學實際上就是將中國的傳統歷史概述教授給學生，學生只需要對歷史知識進行記憶、在考試中能夠取得優良的成績即可[2]。這種教學理念的不良后果即是教師在教學中更加強調的是學生對知識的記憶和內容的了解，而學生的學習興趣是否濃厚、三觀的內在作用是否明顯并不在學生的考慮范圍之內。顯然這種認知是錯誤的，新課改提出，學生是學習的主體，教師在教學中必須要從學生的發展角度出發，重視教學效果。因此，要創新教學方法首先需要專版教學的歷史教學觀念，堅持以學生為中心，對課本進行仔細鉆研。例如，在“中日甲午戰爭”的分析出了傳統的批判分析外，教師還應該引導學生就近代、現代等社會發展觀念進行全面分析。
2.創設問題教學模式
問題教學模式的創設可以有效的提高學生的學習參與度，當然，問題教學法需要注意幾點：第一，課堂氛圍較為活躍。課堂氛圍是實現問題教學法的外在條件，也是促進學生主動表達自我看法和意見的推動力[3]。例如，對于“北伐戰爭”問題，可聽取學生不同的意見；第二，教學要善于提出問題，創設問題情境。這要求教師具有較高的專業素養，同時對教材的熟知度較高。例如，在“十月革命”教學時，教師可以向學生提問“如果你是當時的環境中，你需要政府進行哪些改變？”需要教師注意的是，教師設置的問題應該以開放性問題為主，開放性的問題能夠更好的開拓學生的思維，且不容易打擊學生的自信心，有助于提高學生的學習。
3.理論與實踐相結合
理論是實踐相結合的教學方式需要從兩方面看待：第一，教學的教學素材與實際結合。教學中為了加強學生學習的代入感，教師可以從現實情境出發，以實際的案例導入教學。例如，在古代史的教學中，教師可以引導學生對現代建筑、吃穿住行進行概述，然后通過與古代的吃穿住行的對比，加深學生的印象；第二，學生的學習要將理論與實際相結合。歷史學科中的許多知識均具有教育性質，然而，這些教育性質的內容需要學生運用于實際的行動中。因此，教師在講解“愛國”相關知識時，可以引導學生舉例“現代社會中有哪些類似愛國的行為？”
4.建立完善的學科教學評價體系
評價系統是創新教學方法的檢驗，傳統教學中對教學的評價主要以學生的筆試成績為主。這樣的評價方式較為單一且片面，對全面評價學生的學習和發展十分不利[4]。因此，新課改條件下要保證學生的全面發展需要教師建立更加完善的教學評價體系，將學生的期末考試成績與學生在整個學期內的表現和進步相結合，全面、客觀、多元的對學生的學習進行評價，提高學生的學習自信心，促進學生學習、道德素質、文化素養等全方面的成長與發展。
四、結語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展，傳統的教學理念和教學方法已經不能夠適應現代化社會對人才的要求。因此，要創新高中歷史教學方法必須要求教師轉變新課改的教學理念、創設問題教學模式、將理論與實踐相結合并建立完善的學科教學評價體系。
作者：郭彩霞 單位：甘肅省卓尼縣柳林中學
參考文獻：
[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014，02：174-175.
[2]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014，02：135-136.
[3]薛海波.論高師歷史教學與高中歷史教學的斷裂與銜接——以中國古代史為例[J].長春師范學院學報，2012，04：137-139.
[4]劉大鋒.靈活運用教法，提高課堂效率——淺論高中歷史課堂教學方法的優化[J].科學大眾(科學教育)，2011，10：52.