前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史圖像史料教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、圖像史料的相關概念分析
圖像史料實際上就是一種能夠在歷史教學中得到運用或者提供研究輔助的視覺圖像，因此這類史料包括了圖片和影像兩種類型的歷史史料。對于前者而言，結合圖片中的內容可以分成人物、社會生活以及政治經濟、科學技術、地圖和工藝藝術等不同類型的圖片資料。而對于后者而言，則主要包括反映歷史的一些紀錄片、電影和各類多媒體資料等。有關圖像史料的來源也存在著兩個不同途徑，一個是原始的圖像史料，另一個就是再生性的圖像史料。對于前者而言，主要指的是反映真實歷史的相關圖像史料。而對于后者而言，則主要是結合歷史事實勾繪的一種圖像史料。
2、圖像史料在高中歷史教學中的重要作用分析
2.1有助于促進學生學習熱情的提升
眾所周知，興趣的高低和教學效果之間呈現正相關關系，由于歷史知識對于很多高中學生而言往往非?？菰?，所以提升高中生的學習興趣就極為重要，這也是老師在教學中極為關注的重要問題。圖像史料的科學應用能夠有效的吸引學生的注意力，另外隨著信息技術的發展，老師也能夠在課堂中采用多元化的展示方法，設置趣味問題進行互動，引導學生自主思考等，這樣就能夠有效激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習主動性。
2.2有助于促進學生歷史思維能力的提升
傳統的填鴨式教學會造成學生學習的被動性，學生在學習歷史知識時基本采用的策略就是死記硬背，這顯然不利于培養學生的歷史思維能力。而通過圖像史料的科學應用，能夠引導學生對課本歷史知識進行深刻探究，促進學生主動性思考，進而提升知識的認識深度，這對于促進學生歷史思維能力的提升顯然具有積極作用。
2.3有助于促進學生自主學習能力的提升
高中歷史教學的核心不再是讓學生死記硬背相應的內容，而是引導學生在學習過程中進行相應的思考，從而對歷史問題進行更加深入的學習和研究。老師在教學中應用有關的圖像史料，往往能夠激發學生的探究興趣，因為這些內容往往不是課本上的內容，但是和課本上內容具有一定的相關性，或者是有關課本內容中當前的最新研究進展，這樣的圖像史料自然能夠有效激發學生的自主學習動力。另外老師還可以在教學中通過組織活動來激發學生的參與熱情，或者設置相應的問題讓學生搜集相應的資料來進行自主研究和思考，這樣就能夠有效促進學生的自主學習能力。
3、高中歷史教學中圖像史料主要運用策略分析
3.1歷史地圖的運用
結合歷史地圖進行課堂教學能夠讓學生更加直觀的認識歷史時期的地域空間，展現出文字難以描述的直觀體驗。第一，在教學時，老師可以引導學生結合相關的歷史環境來進行觀察，從而加深對歷史知識的認識水平。比如在教學“開辟文明交往的航線”時，可以結合《新航路開辟圖》進行相應分析，從而幫助學生構建空間模型。第二，老師可以引導學生注重地圖上的相關標識及符號，這些內容都包含了相關的歷史只是。在上述的地圖中通過觀察就可以得知四條主要的新航線，分別由迪亞士、哥倫布及麥哲倫和達伽馬等航海家開辟，并由此了解到這四大航海家的相關歷史事實，并對他們的艱苦奮斗精神有著更加深切的體悟。第三,在圖片史料的運用過程中,可以利用思維導圖的形式將歷史地圖聯系起來,形成一個發散的聯系圖,通過地圖之間的內在聯系,讓學生更加清楚歷史發展與變遷的脈絡,同時通過地圖史料對建立起系統的知識鏈。
3.2歷史圖片的運用
歷史圖片是在歷史教學中應用較為廣泛的輔助材料，老師在教學中需要引導學生重視對歷史圖片的觀察，并由此獲得背后的歷史信息。比如在圖片中存在著一些文字描述，那么這些文字性的描述往往會暗示一些歷史事實。當老師在教學“偉大的抗日戰爭”這節內容時，就可以結合《日本報紙刊登的日軍在南京展開殺人比賽的報道》中相關的歷史圖片進行教學，在該圖片中，有兩個日本兵使用日本軍刀開戰殺人比賽，勝者臉上掛滿傲氣。而且圖片中還配置了“兩少尉百人斬、超紀錄、南京”這樣的文字說明。從這個圖片中足以說明日本法西斯的暴行，從而讓學生對這段歷史有著更加深切的體悟。圖片中的殺人比賽僅僅是南京大屠殺中的一個小殘暴案例，對此老師就可以引導學生思考日本侵華的本質目的是什么？是什么原因導致全面侵華戰爭？日本法西斯的暴行有哪些？最后的結局是什么？這樣就能夠讓學生積極搜集相關材料，對這些問題進行深入分析，從而達到提升學生歷史成績的目的。
3.3影像史料的運用
影像史料在高中歷史教學中得到較為廣泛的運用，而且隨著互聯網技術的發展，影像史料的展示不再受到時空限制，再加上其直觀形象性，更容易產生代入感，從而激發學生學習歷史知識的熱情。所以老師在教學時需要準備相應的影像史料，這樣有助于促進課堂教學的效率提升。第一，結合相應的教學內容、目標以及重難點，同時考慮當前學生自身的認知能力，來對相應的影像史料進行篩選，并制定相應的展示和引導計劃，進而有條不紊地開展教學計劃。第二，當前影視業的不斷發展，有關歷史的影像史料豐富度越來越高，然而課堂教學必然受到時空限制，那么在課堂教學中需要對影像史料進行一定的剪切，通?？刂圃?至10分鐘，不超過兩個片段。第三，導入相關的影像史料解說詞，通過相應的解說能夠有效提升學生的認知深度，同時這種聲像結合，特別代入相關的音樂，也有助于激發學生的學習興趣。第四，將課堂上準備好的影像史料還可以放到學校網絡平臺上，供給學生自由觀看，這樣可以消除時空限制。
4、結語
綜上所述，圖像史料的合理運用，不僅有利于加深學生理解歷史知識的程度，提升學生探究歷史問題的能力，同時也有利于學生領悟歷史學習方法，增強歷史學科素養。因此，在歷史教學中選擇正確的圖像史料并加以靈活運用，從而提高教學效果。
作者：張亦軍 單位：贛州中學