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1學案導學法
所謂的學案導學法主要就是指，在高中歷史教學中，教師利用學案對學生進行引導，而學生通過自主探究的方式完成教師布置的學習任務，學生在完成學習任務的同時，已經將教師需要學生掌握的歷史知識全部掌握了。在學案導學的過程中，學生可以結合任務的完成情況向教師提問，將學習過程中不懂的問題通過及時的解決，能夠提高學生的學習效率，促進學生歷史學習上更大的進步。因此，在高中歷史教學中，教師通過采用學案導學法開展歷史教學活動，能夠提高教學的質量，實現對學生的有效教學。
2學案導學法在高中歷史教學中的應用
2.1對學案進行科學的設計
在高中歷史教學中，教師在利用學案導學法開展教學活動的時候，需要對學案進行科學的設計，這也是學案導學的基礎。教師可以結合具體的歷史教學內容，將課內知識與課外知識進行有機的融合，將其設計到學案中，以供學生學習之用。教師在設計學案的過程中，應該注意疑點的設計，使學生能夠根據學案中的疑點進行分析，并且逐步的去摸索線索，這樣一來，能夠激發學生的好奇心，調動學生學習的熱情。此外，教師應該注意一點，教師設計的疑點的難度應該符合學生的認知水平，避免難度過大影響到學生探索的積極性，避免出現反效果。教師應該兼顧不同層次學生的學習需求進行學案中疑點的設計，以滿足所有學生的學習需求，有助于提高學生的學習水平。
2.2發放學案，要求學生提前預習
學生通過提前預習能夠提高學習的效果。因此，教師應該提前為學生發放學案，要求學生做好預習工作。學生可以對學案進行細致的研究，將一些較為簡單的問題在預習的過程中解決掉，進而在課堂的學習中，學生可以針對于學案中沒有解決的問題重點學習，這樣才能夠確保學生課堂學習的有效性。而教師在課堂教學中，應該鼓勵學生積極的提問，將在預習中沒有解決的問題通過集體答疑的方式幫助學生解決掉，而在此過程中，教師可以利用多媒體授課，更會增加學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習歷史的熱情。
2.3課堂上組建討論組，要求學生交流學習成果
學生在完成學案中的任務之后，教師可以將班級學生分成若干個學習小組，組建討論組，要求學生對自己的學習成果進行交流，其交流的內容包括：在學案的學習中存在著的問題，具體掌握的知識，以及如何進行學案的學習才能夠提高學習的效率等等，學生通過交流和學習，能夠取長補短，學習其他同學優秀的學習方法、思維方式以及分析問題的角度，進而有助于提高高中歷史學案導學的效果，促進學生歷史學習上更大的進步。
2.4教師對學生的學習情況進行科學的評價
學生在完成學案中學習任務之后，教師不能忽略對學生的評價環節，教師應該對學生的學習狀態、學習成果進行評價，對學生在學案學習中存在著的問題進行重點指出，使學生能夠了解到在歷史的學習中存在著的問題，通過積極的改正，能夠避免學生再次出現同類的問題。同時，教師還應該對學生在學習中表現好的一面進行表揚，例如，學生學習態度認真、能夠對學案進行細致的分析、積極的完成學案中的任務，教師通過積極的發現學生學習中的優點，并且加以表揚，能夠增強學生歷史學習的信心，進而提高學生歷史學習的效果。此外，在教師評價完之后，可以增設學生自評、互評的環節，使學生能夠全面的了解自身的學習情況，通過發揚優點，改正缺點，促進學生歷史學習的高質量完成。
3結語
學案導學法在高中歷史教學中應用較為廣泛，并且是一種較為科學的教學方法，學生在學案導學法的引導下，學習興趣被充分的激發，在課堂學習中與教師的配合度更高，學習效果更好，教師的教學工作開展的更加順利，進而實現了高中歷史教學工作順利的開展，促進學生歷史學習的更大進步。
作者：姜波 單位：江蘇沭陽如東中學