前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的對話教學中高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在高中歷史教學中應用對話教學方式的重要意義
在高中歷史教學中引入對話教學模式，這就規定教師對自身要有個新的認識，在教學歷史知識時應該將學生自主學習的精神充分的體現出來，鼓勵學生以自身的經驗、知識與教材有創造性的去對話，能夠確保從整體上構建事實性的歷史知識。在進行教學時，教師應該學會成為學生們學習中的組織者和領導者，帶領學生們依據自身不一樣的觀點去對話。就學生的學習來講，通過對話式教學，能夠使學生將已學習到的歷史知識點充分的展現出來，通過互相之間的對話交流，對他人的觀點學會去聆聽，對不同觀點所代表的真正意義可以去用心去挖掘，為學生學習高中歷史帶來了非常巨大的幫助。
二、具體的應用分析
（一）注重營造氛圍和創設情境
1.將平等、民主、和諧的對話氛圍營造出來。
民主、平等的教學是對話教學的本質，要平等的去交流，缺少了民主、和諧與平等，真正的對話也就不復存在。在歷史教學中教師應用對話時，要將平等的理念樹立起來，確保對待每個學生的時候都要公平，學會尊重學生的差異和選擇，對學生們內在的主體能力上要予以信任，不能試圖的操縱和控制對話，對學生在學習中的傾訴要設身處地的去聆聽，對學生的意圖進行叩問。教師的真誠能夠使每個學生去感受，進而能夠使學生心情愉悅、思維活躍的參加到對話的過程中去，在自由、平等、無拘束的氛圍中使學生能夠將意見發表出來，將個性能夠從分的展示出來。例如，某教師在對《夏、商、西周的政治制度》進行講解時，教師給學生一定的時間，然后他們分析這一課該如何去學，之后讓同學生們自由的發表意見，有的學生說應該對比去學習、一些學生說應該分層次學習，這樣使學生能夠積極的投入到學習中。
2.在歷史教學中將有趣、啟發性強、真實的對話情境創設出來。
教學的有效推進在一定程度上需要在豐富的教學情境下進行，在高中歷史教學中教師要努力將利于對話的教學情境創設出來，令學生可以積極有效的投入到對話中。例如某教師在對《辛亥革命》進行講解時，教師為了能夠激發學生的興趣，把真實的現場利用多媒體展現了出來，并且在創設對話時，將解決實際生活中的問題為作為對話的內容，通過多媒體的展示，下面同學們我一起來討論下辛亥革命的發生、經過與結局，將真實性強的對話情境設置了出來，進而將學生的對話熱情激發起來，對學生的對話在內涵上進行了豐富。
（二）開展高中歷史對話教學
1.師生間的對話。
這是對話教學中應用最多也是最常見的對話形式，是這種教學方式的核心，通過師生之間的對話，能夠讓學生將歷史知識的主體構建起來。人格尊嚴在教師和學生間是平等的，然而在發展水平、能力水平、經驗水平和認知水平上是存在一定差異的，因此，在高中歷史教學中應用對話教學，教師要做好幫助與引導。要將學生向合理的對話范圍中引導。例如某教師在對《鴉片戰爭》進行講解時，為了能夠使學生向著正確的對話方向前進，教師對虎門硝煙這一歷史用對話的形式和學生們一起進行了學習，為接下來更深入的學習做好了鋪墊。
2.學生之間的對話。
自主、合作、探究式學習是新課程標準倡導的一種學習方式，因此，在高中歷史教學中應用對話教學方式，也要使學生之間能夠進行對話，使學生通過彼此之間的對話不斷的豐富自己。使學生在互相之間對話交流中能夠自身認識到歷史學習的不足與缺陷，進而積極的吸取對方學習歷史的經驗與有效的方式，來提升自己的能力。例如對《抗日戰爭》這個課時進行講解時，教師為了能夠將學生的積極性調動起來，讓學生針對抗日戰爭的勝利原因上進行了對話交流，之后學生通過彼此之間的切磋與交流，將各自的長處發揮了出來，有效的提升了歷史課堂的教學效率。
三、結語
高中歷史是高中階段一門比較重要學科，對于培養學生認識歷史、了解歷史的能力上有著非常巨大的幫助，隨著新課程標準的推出，現階段高中歷史結構上發生了一定的變化，對學生們學習歷史的時候增添了一定的難度，使學生的歷史成績難免的會出現一些波動的情況。通過在高中歷史教學中應用對話教學方式，發揮了極大的作用，對培養學生歷史學習興趣上有著非常積極的意義所在。對此，文章通過下文對這方面進行了詳細的闡述，為促進高中歷史教學提供一定的幫助作用。
作者：蔡文明 單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學