前言：中文期刊網精心挑選了對話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對話范文1
答：補全對話是英語考試常見題型之一，也是全國各地中考命題使用較多的一個題型。在題干表述上有的叫補全對話，有的叫口語/情景交際，還有的叫交際運用等。該題型主要考查考生在特定的語境中比較得體地表達自己的連貫意思的能力，是以筆試的形式考查考生英語口語交際能力，目的是為了彌補無法進行統一口試的不足。
問：補全對話有什么特點？
答：補全對話的特點是注重交際應用，強調對交際對話的整體理解。從所給分值看，一般是10～15分，權重約占整個試卷8%～10%；從語言特點上看，比較突出口語化，充分反映了語言的靈活性。從內容選材上看，篇幅短小，100詞左右。一般不會出現生詞。從命題形式上看，有選擇題和非選擇題兩種。常見的題型有：1.選擇題：選單詞補全對話、選句子補全對話、對話排序等。2.非選擇題：填單詞補全對話、寫句子補全對話等。從發展趨勢上看，非選擇題表現形式居多。
問：補全對話考什么？
答：補全對話涉及的題材廣泛，注重實用性。它不僅考查交際能力，而且突出了對詞匯、語法等語言基礎知識綜合運用能力的檢測。從語言功能方面看，近年來的補全對話考得比較多的是：問候，介紹，告別，感謝（及應答），祝愿（及應答），表示道歉和遺憾（及應答），邀請（及應答），提出幫助（及應答），約會，表示意愿和希望，提出請求（及應答），表示同意或不同意，表示喜好和厭惡，表示決斷和堅持，表示判斷和意見，表示肯定和不肯定，禁止和警告，表示看法、勸告和建議，許諾，表示焦慮、驚奇和喜悅，談論天氣，購物，問路（及應答），詢問時間和日期（及應答），就餐，打電話，看病，求救，學習方法及日常生活等等。
示例一：（2013年南京卷）
根據對話內容，從下面方框中選擇適當的單詞或短語填空，使對話內容完整正確，并將答案填寫在答題卡標號為57～61的相應位置上。
thousands of, hopeless, turning off, so, what
A:Hey! I met a student from a green school in Dalian.
B: A green school? 57 is it?
A:It is a school which supports the protection of the environment. In fact, there are 58green schools in China. Its wasteful to throw away glass, paper and metal, 59 every class in such schools collects waste that can be used again and then sells it for recycling（再利用）.
B:Great! What else do they do?
A:They also save energy and tricycle things at home, such as 60 lights and saving water.
B:If everyone tries to protect the environment, we will make the world much better.
A:I agree. If we dont, the future is 61.
B:Anyway, public concern over the environment has greatly increased. There is hope for the future.
本題要求選擇所給單詞或短語填空，而且是等額選擇，不要求做任何變化，屬于最簡單的要求。答案是：57. What58. thousands of59. so60. turning off61. hopeless
示例二：（2013年蘭州卷）
閱讀下面的對話，根據上下文，從方框內選擇恰當的選項補全對話。（有兩項為多余選項）
A.I often go to Shanghai on business.
B.Would you mind telling me what you come here for?
C.May I ask you some questions?
D.Have a great time.
E.How will you do that?
F.When did you arrive in Lanzhou?
G.Where do you come from?
A:Excuse me, I am a reporter from a student magazine. 81
B:Sure, please.
A:82
B:I am from Germany.
A:83
B:I got here the day before yesterday.
A:How do you like Lanzhou?
B:I like your city very much. The people here are very friendly. But Im still not used to the weather here. I have a sore throat today.
A:The weather in Lanzhou is kind of dry. Drinking more water can make you feel better.
B: Thanks for your suggestion.
A: 84
B:Of course not. I come here for watching Lanzhou International Marathon. And then Im planning to go to Dunhuang for a tour.
A:Great. Thank you for answering my questions. 85
B:Thank you.
這是一個差額選擇題，也是目前采用比較多的一種形式。比“示例一”的難度和靈活度都要大一些。答案是：81. C82. G83. F84. B85. D
示例三：（2012年成都卷）
看圖填空，一空一詞（含縮寫詞）。
81. What time is it now?
Itsoclock in the .
82. Hows the weather?
aday.
83. Where are these people?
They are at a.
84. Is the place in the picture a busy and crowded one?
No, it , because onlypersons are there.
85. What do you think they are doing?
I think they are a bus.
看圖補全對話具有形象、直觀等特點，融語言能力和觀察力考查為一體。答案是：81. ten; morning82. Its; sunny/ fine83. bus; stop84. isnt; three85. waiting; for
示例四：（2013年長沙卷）
通讀下面的對話，根據上下文補全對話內容。
A: Hello, Betty. What did you do last summer vacation?
B: I visited my uncle.
A:66?
B: He lives in Dalian, a beautiful city.
A:67?
B: I stayed there for a week. 68?
A: No, I havent. But Im going to spend a holiday there.
B: Youd better go to Dalian in summer. So you can enjoy swimming in the sea.
A:69. I will go there this summer vacation.
B:70?
A: By plane.
這是個放在寫作技能中的補全對話題，要求根據上下文填寫句子，很顯然對于語言能力要求較高。答案是：66. Where does he live67. How long did you stay there68. Have you been to Dalian69. Thats a good idea / I think so / That sounds great / I agree with you70. How will you get/ go there
問：做好補全對話需要注意哪些問題？
答：做補全對話題時，必須堅持從整體到局部的原則，先通讀全文和中文提示，掌握大意，然后根據上下文逐一分析對話中空缺部分。由于所空缺部分的語境不同，所以應該選擇或補寫的內容從形式到內容差別很大。這就要求在具備必要的詞匯、語法知識的同時，還要熟悉英語中有關的表達方式，并能靈活應用。初步做完之后一定要復讀全文，對照中文提示，核對答案是否正確。下面的方法不妨一試：
1. 理順關系?？焖偈煜υ拑热?，根據對話所給的信息迅速揣測和判斷對話情境、雙方身份、談話內容及雙方關系，理解通篇大意。
2. 初定答案。了解對話發生的情景后，要在頭腦中迅速回憶起相關的習慣表達，這時可開始答題。答題時應注意理順上下文的關系，利用已知信息推斷出正確答案。從有把握的答案開始，沒把握的暫時放下。尤其要注意上下文所提供的有效信息，根據標點符號，如問號、句號、感嘆號、省略號等所給的啟示初定答案。
3. 正確書寫。寫出答案不難，但要寫出準確的答案卻比較難。答題時應注意單詞的正確拼寫、時態的正確運用以及句子的習慣表達等。書寫應工整規范。如果是選擇題就方便多了，從有把握的開始選，剩下的答案越選越清楚，水落石出，難題也就成簡單題了。由于越來越多省市的中考補全對話題采用“非選擇式”題型。這就要求平時養成動手書寫的習慣。多練習，多書寫才能寫出合乎英美表達習慣的短語和句子。
4. 大膽嘗試。
5. 仔細檢查。
示例五：（2013年南昌卷）
請閱讀下面對話，從方框內7個選項中選擇5個恰當的句子完成對話，其中有兩個句子是多余的。
A. Why dont you ask some companies to support
the zoo?
B. The government needs tourists support.
C. I understand that but we need to find a different solution.
D. Its also an important place for animal protection.
E. We will put more advertisements on TV.
F. There simply arent enough tourists going to it.
G. And the zoo is part of the city.
Z=Zoo manager, C=City government
Z: What about giving us more money?
C: Im sorry, but the government doesnt have any more money for the zoo.
Z: But if we dont find a solution soon, then well have to close it. 51.Its a tourist attraction.
C: Yes, but thats the point. 52. Youre going to have to find the money from somewhere else.
Z: 53. Some of these animals are endangered. If we didnt have zoos, they would
die.
C: 54. What if you advertised（做廣告）the zoo more? In the newspaper or on the radio, for example.
Z: But if we dont have any money, we cant advertise.
C: 55.
Z: Actually, that isnt a bad idea. You might be right!
C: I have the names of some company managers you could meet…
這是一個差額選擇題。答案是：51～55 GFDCA
示例六：（2013年福州卷）
用恰當的詞語填空，完成對話。每空一詞。
W: Excuse me, is there a bookstore around here?
M: Yes. There is 101. on Zhongshan Road. Its between the parking lot and the supermarket.
W: How 102. is it from here?
M: About thirty minutes walk. You can 103. the No. 14 bus there.
W: Thank you. By the way, 104. the bus stop?
M: Its at the end of this street. You cant 105. it.
W: Thanks for your help.
M: Youre welcome.
答案：101. one102. far103. take104. wheres105. miss
示例七：（2013年河南卷）
根據下面的對話情景，在每個空白處填上一個適當的句子，使對話的意思連貫、完整。
A: Hi, Tony! What are you doing here?
B: Hi, Judy! Im reading about travelling.
A: About travelling? 76. ?
B: Yes, Im planning to travel during my summer vacation. Summer is the perfect time for fun and Id like to stay cool in the hot weather.
A: Thatll be fun! 77. ?
B: Not yet. Im looking for a place Ive never been to. Any suggestions?
A: 78. . Its quite cool there in summer. Im sure you will like that place because there are many fun activities. And the food there is also special.
B: 79. . Thanks for your suggestion. Whats your plan for the summer vacation?
A: I will stay at home. 80. .
But please tell me about your vacation after you come back.
B: No problem.
答案：76. Are you planning （for） your/ the summer vacation
Are you planning/ Do you plan to travel/ go travel（l）ing
Do you have any plans for the summer vacation
…
77. Have you decided/ made up your mind/ found out where to go/ visit
Have you decided on the place
…
78. I think you can go to…
I suggest （that） you go to/ I suggest your going to…
My suggestion is that you go to…
You may/ can go to…
…
79. Thats a good/ great idea/ Thats great/ good
It sounds/ Sounds good/ great
（Then） I will go to…
Ill think about it
…
80. Ill help my father with his business/ …
Ill help my mother with the housework/ …
Ill do my homework/ …
示例八：（2013年陜西卷）
根據對話內容，將方框內符合對話語境的句子抄寫在對話空白處，使對話恢復完整，選項中有兩項是多余的。
（Ted and Bob are having breakfast.）
Ted: Hi, Bob! Eating fried chicken?
76.
Bob: Eggs and milk? I dont want to have them every day. 77.
Ted: But dont have too much unhealthy food. 78.
Bob: OK, I wont. By the way, I find some students throw away eggs and milk.
Ted: Thats too bad. 79.
Bob: Yes. But what do you think we can
do?
Ted: 80.
Bob: Lets have a try, then we may have different kinds of food every day.
Its bad for your health.
Its delicious.
How about asking our teacher to stop it?
Can we do something to stop it?
I want something delicious.
Arent the eggs and the milk enough?
Why not advise our school to prepare different kinds of food?
答案：76.Arent the eggs and milk enough?
77.I want something delicious.
78.Its bad for your health.
79.Can we do something to stop it?
80.Why not advise our school to prepare different kinds of food?
示例九：（2013年陜西卷）
根據下面對話中的情境，在每個空白處填入一個適當的語句，使對話恢復完整。
A: Nick, are you busy now?
B: No. 81.
A: I need your help. Im planning for tomorrows Chinese class. Can we talk about it?
B: You mean the activity of “Spring in my eyes”?
A: Yes. What are you going to do?
B: Er… 82.
A: Sing a song? Whats the name of the song?
B: In Spring. 83.
A: I dont know. 84.
B: Let me see. You like drawing. I think you
can draw a picture about spring.
A: 85. Ill do that tomorrow.
答案：81. Whats the matter?/ Whats up?/ Why?/ Why are you asking?
82. Ill sing a song/ Im going to sing a song/ I can sing a song/ Id like to sing a song/ I want to sing a song.
83. What/ How about you/ What are you going to do/ What will you do?
對話范文2
設計師資料
Duilio Damilano
Damilano建筑事務所創始人
項目地址 意大利
項目面積 250平方米
本案是對坐落在庫侖奧一所三百平方米的私宅所進行的翻修項目,家庭成員包括分別為醫生和教師的夫婦和兩個小孩。業主要求Damilano建筑事務所為他們建造一處遠離市中心,回歸自然的開闊之居,以徹底改變其生活方式。
新居透過視錐與鏤空的梁柱向外延伸,黑色大理石飾面與或透明或反光的區域形成了視覺上的對比。內外空間關系充滿矛盾性:內部私密內斂,外部向大自然與山川景色敞開。
房屋的建造雖不刻意與周邊的景觀結合,卻和人與自然形成了和諧的關系。
一扇巨大的窗戶實現了內部與外部的對話,將四季景色的變化引入室內。光線襯托了材料的通透與體量。平面布局以餐區為中心,該處同時也是家庭會客的主要場所。廚房與臥室用黑色的石頭包裹并向外伸展,呼應了將室內外連為一體的構想。
兩個生活區之間即相互聯系,又在視線上形成了阻擋。周圍是兩間帶有衣櫥和衛浴的臥室、一間客房、一個圖書室和一間起居區配套的浴室、一間帶衛浴和更衣室的主臥。這里的空間選用了廚房區的外部一樣的黑色,并大范圍與花園聯通,營造了一種獨享的放松而富有變化的氛圍。
It is a renovation project of a single family house of 300 square meters, located in the historic center of Cuneo. Developers, a doctor and a teacher with two children asked Damilano Studio Architects to make the right home for a radical change in their lifestyle: to flee from the center and the spaces that house finished and move in a broad and open on the surrounding nature.
The new house is expanding outward through visual cones pierced volumes and plays on the contrast between the shiny black marble, black or black in Africa, and reflective of some areas and other transparencies. This antinomy is reflected in two ways to live space: a more closed, private and introvert and an extrovert and open to nature and landscape. The forms of this house do not try to blend with the landscape, but they live in a particular balance between man and nature.
對話范文3
語言是交流思想的工具，小學英語課堂主要以言語互動方式進行。當前，小學英語課堂師生、生生間的言語對話雖然更尊重學生的生活體驗，但仍有許多對話是教師為達成知識目標而設，太拘泥于教材文本內容。這不僅違反了新課程標準倡導的讓學生充分參與語言實踐，在互動中體驗、感悟、理解和內化語言的教學理念，而且不利于學生綜合語言能力的發展。本文通過筆者的課堂觀察并結合自身的教學實踐，就針對當前英語課堂形式對話現象進行分析，并提出解決策略。
有幸聽過幾次全國特級教師鮑當洪老師的課，無論授課話題是什么，鮑老師總是從孩子們身邊最近的話題開始聊天，總是能自然而然、不露痕跡地和學生“談”出新課。觀摩其它優秀的課堂，也有相同的感觸。而反思我們平時的課堂教學，卻發現很多師生間的對話流于形式。
2. 小學英語課堂形式對話現象分析及解決對策
形式一：以大量的機械性、替換操練替代對話，缺乏對話的語境。
課堂分析：在學習句型： What would you like for lunch？時，一位教師準備了大量的食物詞卡，每呈現一張詞卡，就要求學生根據詞卡做出應答；另一位教師，要求學生分別扮演服務員和顧客，服務員拿著點菜單詢問顧客想要什么。盡管都是一問一答，前者表面看來學生都能迅速做出反應，但這種機械性的操練只是訓練了學生的“讀”詞能力，學生并沒有真正地心靈思考；后者表面看來回答的“顧客”猶猶豫豫，但正是這種模擬的情境，讓學生聯想實際的生活情境，學生雖在“猶豫”中，卻在認真地思考自己真正想要的食物是什么，這種對話才是來自學生內心需要的對話。
對策：教師應創設盡可能真實的語言環境，讓學生在實際的語言環境中進行語言練習，正如上海市英語教研員、全國特級教師朱蒲教師所說：英語要成為學生的體驗課程，關鍵是要進行有效的語境式語言教學設計。情境創設豐富有趣固然好，但更應該真實、自然可理解。
形式二：對話的語境跳躍性大、不連貫，導致對話缺乏邏輯性、支離破碎。
課堂分析：在PEP教材第七冊 “hobby”這一話題的學習中， 有些教師為了讓學生區分句型What does he like？ 和What is he like？ 于是不停地用這兩個句型向學生發問，作比較，讓學生去甄別是在問外貌還是問愛好。而實際的生活情景中，人們通常都使用What’s his hobby？去詢問他人的具體愛好，而很少使用What does he like？去詢問他人愛好的，這種基于語法訓練的對話在實際的生活場景中是鮮有發生的，尤其顯得缺乏邏輯性，很不真實。又如，在PEP 教材第五冊Unit 4 主要是學習What can you do？ Can you...？ 的句型，課本出現了很多有關表示家務勞動的詞匯，很顯然，這應該是圍繞“do housework” 這一語境展開的對話，但筆者在一堂課中，看見一位教師為了練習否定的回答，于是不停提問學生： Can you play basketball？ Can you drive a car？ Can you ride a horse？ 并暗示學生回答： No，I can’t. But I’d like to have a try. 表面看來，新知識得到了操練，對話很真實，似乎合情合理，但實際上對話場景轉換太快，又缺乏合理地銜接和連貫，在這種不真實、不連貫的語境中的對話，學生無法體驗語言的實際交際功能，也就很難做到靈活運用了。
對策：語言是一個整體，語言知識和技能都應有自然的語言環境，語言的輸入、加工和輸出都應該是在一個連貫的情境里。對話的情境也應是連貫的，如果能有一個大的對話背景，再細化到小的對話場景，那么，學生將更加深切地感受到語言的交際功能。
形式三：對話形式過于單一，缺乏信息溝。
課堂分析：很多教師一整堂課都是以PPT的形式展現，在PPT上，布滿了各種Tips， 甚至是師生間的每一句對話都已經是顯示出來，這種預設好的對話缺乏真實性，更缺少了靈動，少了課堂的自然生成，對話僵硬、不自然。在這種練習中，學生能夠比較容易地掌握句型結構，組織語言，但由于形式單一，信息溝不夠，學生自我個性的發揮也很有限。
沈峰老師就曾提出過，在她的課堂上要求嚴格控制PPT的頁碼數量，錢思潔老師也在《做好英語課堂的減壓》中提到：要敢于減去一些固定的提示，留下一片空白。只有適當地留白、給學生空間，我們才能看到更多的自然生成，盡管這種對話有時會語無倫次，甚至犯語法錯誤，但對話的目的是為表達思想，而并不是檢驗語法，這種對話才是最為靈動的對話。
對策：在掌握知識的基礎上，我們應該給孩子們更多的發揮空間，合理設計信息溝，對話可以以更多的方式進行，如完成調查、進行采訪、做匯報、辯論等等形式。
形式四：對話拘泥于教材學習內容，脫離學生生活實際，教師強制或暗示學生迎合教師應答，忽視學生的真實感受。
課堂分析：江蘇名師錢思潔教師在一次講座中曾談到，有的教師為了操練I’m a girl.這句話，于是在女學生操練完之后，再要求男學生裝扮女學生繼續操練，盡管有的學生覺得好玩，但大部分男W生都覺得很不自在，這種為完成學習內容而造作的活動顯然是脫離了生活實際，忽視了學生的真實感受。
在PEP第七冊Unit 4 My pen pal的學習中，其中有關談論“hobby”這一話題，新授內容包括collecting stamps，making kites，playing the violin， diving等新詞，這些對于我們小城鎮的孩子而言，親身經歷過這些活動的孩子寥寥無幾，而我們許多教師為了操練這些單詞，往往就是要求學生用這些詞來回答自己的愛好，很顯然，學生言不由衷的回答并沒有引起他們自己的興趣。筆者在處理這一話題時，首先和孩子們談到他們的課余生活，以此引入他們的愛好，學生大多數都能回答： I like reading books. I like playing basketball. …這些都是孩子們真實生活的寫照，但如何導入新授知識，讓新知識離孩子們更近些？為此，我虛擬了一批來自不同地方的朋友，每一位朋友都有不同的生活環境，比如，為了導入making kites，我向學生展示了天津美麗的風箏，聞名全國的風箏”天津衛”， 接著介紹了來自天津的一位朋友――Liu Li ，再談到他的愛好：He likes making kites. 在接著的談話中，我再讓學生們互相討論想和他們中的誰成為筆友，并說出理由。這時，有學生就會談到：I want to make a pen pal with.... He likes making kites. I like the beautiful kites. I often fly kites on the weekends. 這些和他們年齡相仿但又來自不同地域的朋友使學生興致盎然，，盡管人物是虛擬的，但對話的文化背景是真實的，在真實的文化背景下，孩子們結合自己的生活習慣產生的交流意愿、表達內容也是發自內心的了。
對策：人教版的教材并非為每一個學生量身訂做，教師需要用心地裁剪、豐富我們的教學內容，教師只有還原生活的真實狀態，才能逐漸地靠近孩子們，與孩子們的對話才能深入到他們的內心，聆聽他們內心的聲音。
形式五：對話停留于表面，不夠深入或教師以自問自答的方式代替學生的進一步思考。
n堂分析：PEP第八冊Unit 3重點是學習過去時態，其中一堂以“last weekend” 為話題的語篇閱讀課中，一位教師以“story time”的故事作為拓展閱讀內容，學生在觀看完VCR，自主閱讀、小組學習后回答完教師幾個有關“What did Zoom do on Saturday/Sunday morning ？... 的問題，教師很滿意地結束了這節課的學習。這種理解性閱讀只重視為了學習而閱讀，師生間的對話停留于文本，學生難以有個性地自我表達。
對策：在文本的基礎上，我們應該探尋文本的空白點，拓展學生的思維空間，引發學生的深度思維，拓寬、拓深與孩子們的交流。在上述課例中，如果教師能夠抓住文本中Zoom： “I am so tired. I need another weekend.” 再引發學生思考： If Zoom has another weekend， what is he going to do？ 學生的表達將更加個性化，也將能更好地提高、鍛煉學生的英語思維能力和語言表達能力。
3. 結語
正如朱永新老師曾談到：“ 新教育的理想課堂有三種境界：一是落實有效教學框架，為課堂奠定堅實的基礎；二是發掘知識內在的魅力；三是知識、社會生活與師生生命產生共鳴?！?我們的對話教學，不應停留在“教”與“學”，更應是師生間、朋友間平等、親切的交談。讓我們還原語言在生活中的本來面目，少一點刻意為之，多一點水到渠成，在傾聽、細語中感受孩子們最純真、最豐富的內心，在最真誠的對話中與他們共同感受生活，與我們的孩子們產生更多的共鳴。
[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2012.
[2] 郭寶仙. 聚焦中小學英語教學與評價―第三屆全國中小學英語教學研討會綜述[J]. 中小學英語教學與研究， 2014（03）.
對話范文4
人們在工作或是私人生活中，往往會遇到這樣的對話時刻：雙方觀點有很大差距，對話存在很高風險，雙方的情緒又非常激烈。毫無疑問，如何對待這些時刻決定著你事業和個人生活的質量。作者把上述對話稱之為“關鍵對話”。
本書的作者包括多年研究組織行為學的學者和資深企業顧問。在一個研究課題中，作者在工作場合做了一項調查，讓人們說出自己認為處理問題方面最能干的同事。25年中他們共調查了兩萬多人，發現有小部分人被反復提及。在隨后的觀察中，作者發現了這些高手之所以在工作中脫穎而出，不是因為他們的見解多么高明，而是掌握關鍵對話時有
一套行之有效的行為模式。
令人欣慰的是，這套行為模式并非生而知之，難以企及。作者經過多年研究，把對話高手的觀察記錄加以對比、檢測假設、改善模型，直至提煉出那些最核心的能力技巧。這本書提供了一個理論、模型和技巧整合而成的可學習式的工具包。
在工具包的“術”之上，本書還有一以貫之的“道”。作者強調，首要原則是從“心”開始，即通過審視自己，時刻關注對話的真正目的。當發現自己陷入沉默或暴力狀態時，暫停對話，再次明確自己的真正目的，問自己“我想為自己、對方和人際關系做些什么？” “如果這是我的真正目的，我該怎么做？”在這個自我追詢的過程中，我們能避免對話不知不覺陷入歧途，從而不斷回歸到最初的對話目的上來。
第二個反復強調的原則是在對話過程中始終注意維護安全感。這是一部真誠之作，作者似乎從未想過教授一些偽飾、欺詐、賣弄小聰明的方法擺平對方，完成任務。無論是建議從最少爭議、最有說服力的事實談起，還是歸納“詢問觀點、確認感受、重新描述、主動引導”四種有效的傾聽技巧，最終都是確保對話能在坦率、健康、安全的氛圍中進行下去。
對話范文5
春天到了，梨花開了，正在采蜜的一只小蜜蜂看到了梨花的美麗，不禁贊嘆道：“哇，梨花，你真是太美啦，簡直是花中之王。”梨花聽了，心里特別興奮，無意間看到遠處池塘的荷花，就自豪的說：“你看看你，光禿禿一片，再看看我，開出這么美麗的花。”荷花沒有理睬梨花，只是努力的生長。
夏天到了，荷花開了，一只正在飛行的蜻蜓看到了盛開的荷花，不禁贊嘆道：“哇！荷花，你真是花中之王啊！”荷花聽了，不禁驕傲起來?？吹搅顺靥镣獾?，就驕傲的說：“啊，你看看你，光禿禿的，真難看。再看看我，開的花這么美麗。”沒有理他，繼續生長著。
秋天到了，此時此刻，開了。一只蝴蝶飛過飛到旁邊，感嘆道：哇！，你真是太美啦！你就是花中之王??！”看到那梅花，就自豪的說：梅花啊，你看看你，真難看。再看看我，好看的誰也比不過。”梅花沒有理它，生長著，生長著。
冬天到了，梅花開了，一只麻雀看到了它，就驚嘆道：：“哇！梅花啊，你真厲害，冬天都可以開放，而且還這樣漂亮，你真是花中之王！”他看到不遠處的梨花，就自高自傲地說：“看看你，難看死了，在看我，花中之王啊！”梨花沒有理它，繼續生長著。
對話范文6
對話教學，是從知識的傳授走向知識建構的教學，是追求生成性和創造性、個性化和生命化的教學，它以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，通過語言交融、心靈交流，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華，對話的終極目的是提高人的生命存在價值，促進人的可持續發展。由此，我們可以得出，語文對話教學有如下特點：
1.和諧性。對話教學的和諧性是指對話的各要素之間相處融洽、協調，人與人之間相互尊重、信任和幫助。和諧是對話教學所追求的最高境界。和諧的課堂是一個良性運行和協調發展的課堂，要做到師生關系平等美、學習方式自主合作共享美、教學過程流暢美、教學內容豐富有效美。
2.民主性。實現有效對話教學的策略之一是營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍，實現真正意義上的師生人格平等、心靈平等、價值平等，讓師生各自向對方敞開精神之扉，暢所欲言，彼此接納，使課堂成為師生、生生充滿人性、富有個性的對話平臺。我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。當然，教學民主并不否認教師的主導作用，教師對文本、自然、社會、人生的感悟，一般要比學生深刻。
3.主體性。過去“教師為中心”的師生關系中，教師與學生是“我——他”馴化關系。對話教學中，師生之間則是“我——你”關系，各種對話都是一種“商談”，是在共同探討未知的新領域，學生成了具有獨立意義的人，主體意識覺醒，自己讀書，自己感知，自己思考，自己體驗，交流自己獨特的感悟，從而獲得發展。真誠、信任是對話不可或缺的前提。
4.生成性。建立在對話基礎上，教學會超越傳遞信息的功能，具有生成性。社會建構主義認為“對話超越了單純意義的傳遞，具有重新建構意義、生成意義的功能。來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點喚起了，這樣就有可能產生新的思想?！睂υ挼哪康牟皇亲寣W生呈現或再現已獲得的知識，而是通過對話信息的交流互動，生成和建構新的意義，使知識增殖、價值提升。
5.創新性?！皩υ捊虒W”的核心是問題，沒有問題就沒有對話。對話教學改變了師問生答的單向輸出模式，而代之以師生間、同學間的多向互答方式，在此過程中學生由被動受問者轉變成了主動發問者，成了學習的真正主人和自主探究者、發現者。因此，與傳統教學相比，對話教學過程是充滿創新色彩的。
6.發展性。對話教學是立足于充分尊重人性、全面提升人的生命和生活質量之上的教學方式，它所涉及到的教學內容是全面的。對話教學改變傳統教學十分重視結果的格局，非常注重對學習過程的關照，講求在學習中對話，在對話中生成，在生成中建構，在建構中發展，然后又通過新的生成和建構，達到新的發展。如此循環往復，學習也就促進了人的發展。
7. 多維性。對話過程是師生、生生間積極互動、共同發展的過程。它強調師生、生生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀，以及生活經驗、行為規范等等。因此，有效的對話需要在多維的對話空間中進行。在對話教學中，每個學生都是對話的主體，每個主體既是信息的發送者，又是信息的接收者。
8. 體驗性。司馬光說：“所謂學者，非誦章句、習筆札、作文辭也，在于正心、修身、齊家、治國、明德于天下也?！边@也是強調人生體驗的。在交流過程中，讀者與文本實現了相互融合，這種融合就是一種獨到的體驗。教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。鼓勵學生對于課文的整體感知，整體把握，而不是去刻意地尋找關鍵詞和中心句。體驗對寫作猶為重要，沒有體驗，就不可能有真情實感，就不能有生活的深度積累，自然就談不上“說真話、寫真事、抒真情”的作文了。
