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一、歷史課堂教學效果不理想的原因
1.教學內容的重復對高效課堂教學的影響。首先，高中歷史課程教學是建立在初中歷史課程教學基礎之上的，所學習的內容也是對初中歷史教學內容更進一步的延伸，不僅十分繁雜、知識點瑣碎，而且部分教學內容與初中歷史課堂教學內容重復，出現疊加現象，這不但增加了學生的學習負擔，而且容易導致學生產生疲勞感，對教師教學效率的提高也具有一定的阻礙。其次，受傳統應試教育思維的影響，許多教師在教學中僅僅是將眾多的歷史知識機械性地“套”在考試大綱中，并且將課本知識簡單地分為重點和非重點，進而督促學生對重點知識進行反復學習，不斷強化記憶，以提高學生的考試成績。然而，如此強迫學生對同一知識點進行反復學習卻往往導致適得其反的效果，不但加深了學生的厭學心理，而且極大地影響了學生的學習效率。
2.教學過程仍然深受傳統教學方式的影響。高中歷史教學相較于初中歷史教學來說較為刻板、僵化。當前，教育教學雖然在不斷改革，但是很多教師仍然沿用傳統的教學方式，不僅教學方法單一，而且在實際教學中，更是深受應試教育的影響，將教學內容區別對待，對于考試出現頻率較高的知識點，便反復講解，直到學生完全理解；對于非重點內容，則一筆帶過，甚至在課堂教學中不會對這些內容進行講解，更不會引領學生對相關歷史背景進行深入探究，只是讓學生對這些知識有一個大概的了解。這樣的教學方式，不但使學生對知識點的記憶出現混淆，而且對所學知識無法達到真正的理解。同時，單靠死記硬背，導致學生學習起來比較吃力，前面的知識點記不住，從而影響到對后面知識點的理解和記憶。長此以往，教師將無法調動學生的主動學習能力，更無法有效地提高高中歷史課堂教學效率。
3.學生學習興趣不高。在高中歷史課程的學習過程中，許多學生的自主學習意愿較低，對于教學目標沒有明確的把握，在課堂學習中人云亦云，缺乏對歷史知識的學習興趣。
1.豐富歷史課堂的教學內容，提高歷史課堂教學的趣味性。歷史是對人類社會起源和不斷發展的呈現，是對人類文明不斷進步的見證，是對科、教、文、衛等各個領域不斷創新的記錄。因此，歷史課程本應是高中階段最生動最有趣的一門課程，然而，在各種主客觀因素的影響下，我國的高中歷史教學僅僅是對課本內容進行機械的教學，根本沒有做到深入探究，久而久之，便使得學生的學習變得枯燥乏味。因此，為了有效改善這種情況，作為一名高中歷史教師，應該不斷地應用多種教學方法和教學手段，有效地豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，增強歷史課堂的趣味性。同時，教師在課堂教學過程中還應該不斷地拓展教學內容，將課外知識有效地融入到歷史課堂教學中，以便于學生將所學知識有效地串聯起來，加深學生對重難點知識的理解和記憶，使高中歷史課堂變得更加生動，更加契合高中歷史課程的教學需要和教學主題。比如在學習“王安石變法”時，教師可以將變法的背景和原因、變法所造成的深刻影響，以及變法對歷史發展產生的作用等，由簡單到復雜進行闡述，幫助學生將知識點連接在一起，從而提高學生的自主學習能力和主觀能動性，最終實現高中歷史課堂教學效率的提升。
2.強化知識記憶，提高學習質量。在歷史課堂教學過程中，最大的難題就是對知識的記憶。教師在教學過程中，要盡量避免讓學生對知識死記硬背，要讓學生找到學習的方法和竅門，使學生可以輕輕松松學好歷史，同時培養學生正確的歷史價值觀。可通過不斷為學生普及歷史知識，為學生講述歷史對人類的影響和意義，讓學生對所學知識產生更加深刻的記憶和理解，進而強化學生的自主學習能力，幫助學生形成更加清晰的學習思路，以對所學歷史知識進行有效的分析與學習，將歷史知識連貫起來，并有效應用。與此同時，教師在教學過程中，還需要充分考慮到高考給學生所帶來的學習壓力，要讓學生在拓展歷史知識的同時，有效地減輕應試給他們帶來的壓力，既講學習方法又講理論知識，有效地提高學生的學習質量。綜上所述，歷史教師在教學過程中，應積極開展教學創新，有效拓寬學生的歷史知識面，提高學生的學習興趣和自主學習能力，使學生對所學知識形成更深層次的理解。同時，要通過對課堂教學內容的不斷豐富，有效地提高學生的學習習趣，激發學生的學習欲望，讓學生切實感受到歷史的魅力，著力培養學生正確的歷史觀、人生觀、價值觀與深厚的愛國主義情懷。
作者:頡旭杰 單位:武山縣第一高級中學