前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史自主學習課堂教學模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】自主學習激發了高中歷史教學活力，為學生學習歷史知識提供了一個更開放、自由的課堂環境。因此，倡導高中歷史的“自主學習”教學模式，就應從選取恰當的教學方法入手，通過更優質的教學設計來提升學生的自主學習主動性，并幫助學生養成良好的自主學習方法，為順利開展高中歷史教學奠定良好基礎。
【關鍵詞】自主學習;問題教學
在高中歷史課堂教學中采用“自主學習”模式，不僅是教學方式上的一種全新的嘗試，有效釋放了高中歷史課堂的教學活力，也能夠讓學生從傳統教學的被動接受知識逐漸變成學習的主人，確保他們能夠積極主動的參與到歷史知識的學習過程中?？梢哉f，自主學習模式的實施，既有利于學生更好的學習歷史文化知識，又有利于學生歷史思維的培育，大大提升了高中歷史教學的效率。
一、自主學習模式對高中歷史教學中的重要性
自主學習模式強調學生自我創造能力，通過在教師的指導與幫助之下，學生能夠在計劃、學習和自我監控等不同過程中，對歷史知識進行有效獲取與梳理，從而獲得良好的歷史知識與學習能力，它的開展對提高高中歷史教學質量有積極的作用，主要表現為：首先，自主學習更強調學生積極主動的學習愿望，實現學生自由學習到自律學習的轉變。在高中歷史課堂教學過程中，學生才是學習的真正主體，自主學習模式開展更關注學生的個性特點、學習習慣和學習能力的不同，深層次的調動起學生的學習動機，學生在自主探究中樹立起學習自信，體驗到歷史學習的樂趣。其次，自主學習轉變了教師傳統落后的教學觀念，創新了高中歷史教學模式。教師在全面了解學生的基礎上，因材施教，對學生學習能力進行了合理預期，不僅能將學習的主動權給予每一名學生，還能夠尊重學生的學習成長需求，從而更能取得良好的歷史教育收效。
二、高中歷史教學中進行自主學習的途徑
2.1選取恰當教學方法，提高學生自主學習主動性
教學方法的選擇將直接關系到高中歷史“自主學習”教學的開展，因此，要在創新教學觀念的前提下，不斷創新與優化歷史教師的教學方法，將問題教學法、合作教學、角色扮演等方法大膽運用到課堂教學當中，以此來豐富高中歷史教學活動的內容與類型，從而激發起學生參與自主學習的主動性。比如，在學習古代希臘民主政治的相關知識時，可以采用問題探究的方式，讓學生對希臘半島所處的地理環境進行資料搜集，探索自然環境對希臘民主政治的影響表現在哪些方面，從而更好的理解希臘的政治性質和歷史作用等歷史知識。從這個過程中可以看出，在歷史教學當中有目的性的設置一些問題，在引導學生進行探究的過程中對這些問題進行深入思考，進一步促進了他們歷史自主學習為的形成。
2.2做好歷史教學設計，激發學生自主學習積極性
科學合理的教學設計為開展高中歷史“自主學習”模式提供重要更好的保障，不僅能明確學生進行自主學習的需求所在，還可以通過細致高效的教學設計來實現教學目標，激發起學生參與歷史教學活動的熱情，讓學生對歷史知識的概念、社會發展規律以及歷史事件的影響等都形成清晰認識，從而達到學而致用的良好目的。比如，在學習文藝復興時期人文主義的相關知識時，導入環節可以通過《我的太陽》這類與文藝復興相關的音樂來烘托氣氛，教學過程則可以通過探源、感受和回味三個階段，幫助學生對與文藝復興相關的知識進行自主學習，教學當中以小組合作的形式來完成，每一位學生都可以暢所欲言，發表自己對文藝復興時期中人們思想解放情況的看法，由此確保學生對文藝復興的人文主義形成更深刻的認識，教學反思環節則可以讓學生寫出自己對文藝復興學習的感受，可以是簡短的一句話來進行高度概括，從而確保學生“自主學習”的實效性。
2.3培養學生自主學習方法，養成良好學習習慣
自主學習也是一個實現知識轉移和內化的過程，既要讓學生學會自主學習的方法，化難為簡，提高自己學習歷史的興趣，又要養成良好的學習習慣，形成一定的自我監督能力，完成歷史知識的構建。因此，要從掌握一套熟練而且可操作性強的學習方法入手，才能到達自律、自主學習的目標。首先，應該制定一個詳細的學習計劃，教師應引導學生要對學習時間和內容做一個有效安排，讓學生在自主學習當中有一定的求助意識，可以向教師或同學進行請教，確保他們能夠有條不紊的開展自主學習；其次，學生還應該對自己的自學結果形成正確認識，查缺補漏，對自己的不足之處進行及時整改，從而培養學生自主學習的自我監督和約束能力。
三、結束語
總之，“自主學習”模式是一種現代化的教學模式，應用到高中歷史課堂教學過程中能夠發揮極其重要的作用。因此，尊重學生不同的學習能力和發展水平，通過“自主學習”模式來保持學生歷史學習的愉悅體驗，不僅能夠消除高中歷史教學的依賴性和無序性，還能夠真正促進學生各種綜合能力的全面提升。
參考文獻
[1]周小燕，淺談如何在高中歷史課堂教學中培養學生的自主學習能力[J]，基礎教育參考，2014（11）
[2]沈宇赤，高中歷史新課程“分組合作自主學習”教學模式的探索[J]，黔南民族師范學院學報，2012(05)
作者:鞏清偉 單位:棗莊第八中學