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[摘要]學習歷史，讓學生了解文化的發展脈絡，從中感悟中華民族的悠久歷史，夯實對傳統民族文化的歷史認同。傳統文化歷史認同感教育，要融入到高中歷史教學中，教師要善于挖掘民族傳統文化，夯實歷史專業知識，轉變教學理念，創新教學手段，讓學生從民族文化璀璨的光華中，內化文化自信。
[關鍵詞]傳統文化認同教育;融合教學
高中歷史課程教學，在講述歷史，剖析史實過程中，還要承擔其民族傳統文化認同教育的使命，讓廣大高中生學習優秀傳統文化，增進民族自信。
一、高中歷史中的優秀傳統文化
高中歷史在優秀民族文化的挖掘中，其鮮明的特色成為精神文明教育的重要內容。在東方這片古老的土地上，自皇帝、炎帝以來，炎黃子孫用智慧不斷傳承中華文明。同樣，中國的漢字文化，從甲骨文、鐘鼎文、到隸、楷、草書等歷史演變過程，無不與社會經濟、文化的發展相契合。還有，中國的傳統法制，如“約法三章”“唐律疏議”等等，無不昭示著法治為本的歷史方向。傳統民族文化是豐富的，其涵蓋的社會價值標準、道德和行為規范，以及長期積淀而來的人文理念，如“和而不同”的文化差異性，講究“禮義廉恥”的社會信約，與當代的“自由、公平、平等、正義”同樣具有歷史等同性。這些璀璨的歷史文化，在歷經千年的洗禮與傳承中，逐漸內化成中華民族文化認同的基本內涵，更成為中華文明生生不息的文化淵源。每一個中華兒女，都應該從中接受和傳承優秀民族文化，都應該樹立民族文化自信與認同。
二、傳統文化認同教育在高中歷史中的地位
埃里克松提出的“文化認同”理論，與高中歷史課標所提出的“繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神”具有一致性。傳統文化認同教育，應該作為歷史課程教學的重要內容，并將之融入到高中生人文精神的培養中，促進學生樹立健全的人格，確立科學的歷史觀。從中國的政治發展歷史中，古代中國的政治制度體現了古代中國的政治先進性，也讓我們從中感悟到中國政治文化的自豪感。在學習中國傳統文化的主流思想中，百家爭鳴、漢代儒學、宋明理學、明清思想，以及“仁”“禮”儒學等，這些流淌著歷史光華的先進文化思想，更成為每一個中華兒女樹立文化認同的精神財富。同樣，在古代藝術學習中，《秦始皇廿六年詔銘》中的篆書藝術，王羲之《喪亂帖》的行草藝術，《漢簡》中的隸書藝術，《江城送別圖》的深遠意境以及《詩經》《離騷》等文學經典，燦若星河，更成為培養高中生完美人格的經典素材。還有中國古代水利工程，都江堰、鄭國渠，及至今天仍然發揮其作用；還有古代手工藝中長沙馬王堆1號漢墓的素紗蟬衣，展現了民族絲織品的精湛工藝；商代司母戊大方鼎，更是對中國古代冶金技術的完美詮釋，還有彩陶、唐三彩等享譽世界的工藝品，注滿了中國先民的勤勞與智慧。如此種種，從高中歷史文化中挖掘，讓學生從中洞開思維，走出迷惘，引導高中生學丈夫浩然之氣，學習心憂天下的濟世情懷，弘揚“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信人生觀，確立“格物，致知修身，齊家，治國，平天下”人生理想。
三、轉變教學理念，融入民族文化認同教育
在高中歷史教學中，歷史不單單是常識，教育不單單是學習，更多的是從歷史學科知識中，促進學生全面發展。教師要轉變思想，樹立開放性教育理念，依托歷史學科，弘揚中華民族優秀文化，揭示文化最深沉的思想內涵。相比其他學科，歷史課程內容繁雜，包括政治、經濟、文化、科技、軍事等各類思想與物質文明。但對于歷史學科知識，其與傳統民族文化認同教育具有理念一致性。如從歷史中學習孔子提出的“六藝”，“禮、樂、射、御、書、數”，都是涵蓋德、美、體、智全面發展所需要的知識。通過學習歷史，讓學生從中學習比較、綜合，了解傳統文化的先進性思想，增進高中生的創新力。同時，教師在引導高中生文化認同教育實踐中，還要不斷學習，擴充自我知識結構，學習和掌握更多的歷史方法。如學習“二十四史”及各類文學著作，探析文學與歷史的淵源關系，以更好地將歷史融入到文化教學中。探析中國古代的“絲綢之路”，需要結合當今提出“一帶一路”戰略，從歷史觀上，放眼全球。
四、適度增添文化史料，讓學生體味傳統文化認同教育價值
高中歷史在貫徹“三維目標”過程中，要強調“掌握歷史學習的基本方法，學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出，史論結合”。結合現有高中歷史教材，教師還要適度增加文化史料。如在學習“百家爭鳴”時，融入《易經》教學重點；在學習《孫子兵法》時，對三十六計進行生動介紹；結合《道德經》閱讀，讓學生感悟傳統文化的博大。同樣，在歷史課堂，還要積極利用現代教育技術，拓展網絡學習資源。立足課堂，引入史學資料素材，讓學生自主搜集相關史料，挖掘民族傳統文化的歷史傳承，增強對優秀民族文化的理性認知?？傊瑲v史課要在歷史的講演中，融入民族文化認同教育，讓學生在民族文化中激發認同感，與傳統文化和諧共生、共育。
作者:戴媛媛 單位:山東省滕州市第一中學