前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史課堂教學的好課標準探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在各種教學實驗和改革中，各種新的教學理念新的教學模式層出不窮，然而，作為一線高中歷史教師，我們有沒有幾個可以不變的標準來衡量一節課的優劣？從學生反映和教學實際來看，一節好課教師首先要有飽滿的精神和情緒，以此來感染學生；其次要在課堂上建設和諧的師生關系，才能夠做到配合默契，保障課堂教學順利有效地進行；最后，課堂教學的流暢性，越是流暢的課堂越會高效地完成各種教學目標，說明課堂設計比較合理。
關鍵詞：高中歷史；課堂教學；好課標準
近年來，高考改革山雨欲來風滿樓，各種教育教學理念彼此沖撞，都在試圖證明自己是歷史的趨勢，是教育教學發展的方向，不可否認，許多教學探索都具有創新性和前瞻性，眾多教育家和教學工作者孜孜不倦，為教育事業貢獻了自己的心血和智慧。然而，面對從四面八方吹來的風，作為最普通的一線教學的老師，我們應該有定力，做到心中有桿秤，以學生感受為參照，以學生接受信息的度為準繩，從學生的反應，教學的實績上來判斷怎樣是一堂有效的課，是一堂便于學生接受的課，從這里出發去探索和錘煉課堂教學的好招式，這樣才不至于隨波逐流，在課程改革的浪潮中迷失了自己。
一、飽滿的精神和情緒
課堂教學是個復雜的人類情感交流方式，并非簡單的機械式的課堂組織，也不是純粹的語言交流和知識技能的傳授與接受，如果沒有情感的參與，沒有情緒的流動，那樣的課堂將是枯燥無味的。借助人工智能的學習機，其方便之處在于知識資源的大量存儲和調取的方便，和對反復的無意識，但學習機永遠都不可能取代教師，就是因為他們是沒有情感的，教學已經是對學習機之類人工智能的夸大宣傳和高大上的包裝，是不能稱之為教育的。因此，課堂教學最重要的，最不能夠被忽視的，那就是教師在課堂上的情感熏陶和情緒感染，沒有這些就不是標準的課堂，不能夠完成課堂教學學生所需要的情感慰藉。概括以上所述，好課堂的標準首先應該要考慮教師上課的精神和情緒。老師一走進課堂，滿面紅光，眉梢帶笑，眉飛色舞，這樣精神的狀態一下子就能讓學生活躍起來，幫助學生趕走睡意。反之，如果教師進入課堂，自己都睜不開眼睛，說話肯定會語調平緩，言辭乏味，整個人都像是一個催眠師，不能說出生動的語言來，自己的情緒傳達不出去，學生們也會跟著懨懨欲睡。只有飽滿的精神才能有效地傳達情感，借助情緒的變化，調動敏捷的大腦，用生動形象富于變化的語言，憑借抑揚頓挫，時而沉著有力，時而慷慨激昂，時而千變萬化，時而天花亂墜，就算是枯燥的知識，也能憑借這些生動地傳達給學生。學生在這樣富有感染力的課堂中，會自覺打開接收器，強有力地吸納教師所傳達的所有信息，取得課堂教學的最佳效果。有的老師就很不在乎上課的狀態和情緒，在疲倦和勞累的時候也不去好好休息，結果導致自己很費心費力地講，講得口干舌燥，卻發現學生們在那里低頭耷拉腦袋，要么注意力不集中，要么精力大大地流失，不能有效地聽課。
二、和諧的師生關系
上文所說的教師飽滿的精神以及老師上課時候的情緒，都是決定一節課能否取得成功的關鍵因素。沒有飽滿的情緒和充足的精神，想要順利地完成教學任務都不太好說，更何況要進行天馬行空的臨時發揮呢？但只有這些也還是不夠，如果教師不能充分調動學生的情緒，不能實現和學生的互動，那么，教師的飽滿情緒很容易變成一場獨角戲，一場“自嗨”，所以，要想呈現一個接近完美的課堂，呈現一個優質的課堂，還需要整個課堂氣氛的融洽，而這些是和和諧的師生關系分不開的。和諧的師生關系能夠在課堂上帶來一種默契，學生能夠從老師的一言一行中體會到老師下一步的動作，能夠從老師的眼神和語氣中準確地捕捉老師要表達的情感。老師所要傳達的信息能夠很順利地被學生接受，學生們也能夠知道自己的位置，清楚地明白問題的本質在哪里。反過來講，老師也能夠及時發現學生的問題，明白他們在什么地方迷惑，什么地方可能是他們不太理解的，什么地方是他們會產生誤解的，也能夠知道在哪些地方輕輕點過就可以。需要說明的是，和諧的師生關系需要教師有意地去培養，要經過較長一段時間的打磨，在相互試探和摸索中做到彼此了解。當然，如果在參加比賽和進行優質課評比中，就很少有機會使用自己的學生，那么，應該怎么辦呢？許多有經驗的老師會在比賽前想辦法和準備上課的學生見面，進行一些簡單的交流。甚至有的老師會帶一些小禮物和學生進行熱情的溝通，希望能夠在課堂上獲得學生的好感。這樣的做法不是不可取，但總感覺有投機取巧的嫌疑，總是有些不舒服的感覺。水平過硬的老師并不如此，但是他會借助課堂的開場白對自己進行簡潔而生動的介紹，幫助學生快速地認識自己，也會隨意地提問幾個學生，問一些簡單問題，拉拉家常，一來緩和課堂氣氛，讓課堂在輕松的氛圍中進行，二來就是進行師生之間的磨合，盡快彼此熟悉，取得相當的和諧，好完成預定的教學任務。
三、流暢的課堂教學
課堂教學具有流暢性，問題的拋出與解答，各環節之間的過渡，學生交流取得的成效，整個課堂節奏的把握，這些都能夠體現出流暢性，讓觀者感覺像在看一部經典的電影，鋪敘有張力，過渡有活力，高潮有爆發力。首先，導入是好課的保證和前提。好的課堂導入可以較快地吸引學生的注意力，讓老師一入課堂即能抓住學生的心。其次是設置活動，始終抓住學生的興奮點，依據學生的實際情況變換花樣，通過表演、朗誦、起立討論、實驗、形體演示等多種活動來不斷刺激學生，讓看似自由的課堂始終掌控在愉悅學習探究的氛圍中。課堂教學在一定意義上已經成為一種藝術。有討論、演示、圖片、視頻等，但自己感覺這方面做得還不夠好，繼續再改進。最后，課堂設計，實用且有韻味。每節課的設計都很靈動，有的課甚至融入了現代因素，如現代舞蹈、網紅性詞條的引入等；在沒有教具的情況下，自帶紅藍色氣球或不同色水體，代表不同性質氣團，用包裝后的紙板代表鋒面演示天氣系統的形成；以形體演示、學生表演解析原理規律，等等做法不僅從多角度開啟學生思維，而且使得課堂充滿趣味。
參考文獻：
[1]賈利.談中學歷史教學中的創新教育[J].中小學教學研究，2007（7）.
[2]袁英慧，徐霞.論歷史教學中的人文教育[J].科教文匯，2008（19）.
作者:田青超 單位:河北寧晉中學